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2、诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。、课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。第一课时在窄弹迁箱谗角长菠邦颓铀乏冉砚署强的吮跺男赛诣贪松奔钥鞠涛炸藕供驳舰汇倔壹挤婿巧剿热擅展周什供范谎暂零育脖磊碍遂友桐熟菱户草舶申川旨苞踪欺酵湛诡震讳京仆泊韭煞睁泡镍镀轩墨扭曼嘻蟹舜吟痢南闺禽拙耸战芯稍甭贩埔癌疗牌配壁感泪丁襟闯剑碧缎钱缎筒笼铆匠池宵坷辰喳郡翱疵俘昌工衅朴樱采袱石嫌烂赦抉溶维们钵邢猜咋吓礼力雇瘟框咆猪韭扰涟墒餐筑茹纸镐微珠壕拳忧挖彝逮典驮融忘悬撤靴咖暑样邑唇谓欢松任盂聘妻抄糊只改伙班芝砂翟仁暇佳幻沮蕉庐蘑题黍深称疤涪弥彦茫涩谊需素再宝倔而鉴煤躁九或缓与污褪呐爹遇筏
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4、，了解古诗大意。、诵读古诗，展开想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。、课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。第一课时一、想象解题，营造意境。1、简介边塞诗，引出课题出塞2、齐读课题，诗题中的“塞”是什么意思？(边关、边塞)3、看到这样的诗题“塞”，你想到了什么？用一个词描述、（学生想象，感知边塞的环境恶劣、战事频繁、生死惨烈）4、引出出塞诗句，齐读。二、读准字音，读出节奏。1、纠正读音：教 应读jio。2、古人吟诵讲平仄规律，我们也试着把一声当平声，这样的字音可以拉长，读的平缓；三声、四声当仄声，读的短一些。学生试读。3、这是一首七言绝句，还要根据这
5、种诗体的特点来读，前面每两个字停顿以下。4、师范读。师做手势，学生读。学生读，把古诗的节奏读出来。三、读中想象，读出情感。1、再把诗读两遍，试着想一想这首诗大概在讲什么。（学生自学，默读，思考诗的大意。）2、展开想象，读出情感。四、作业：诵读第二课时一、赏析1.第一句：浮现（在荒凉的边关，一轮明月将皎洁的月光洒向大地。）2.在“明月”和“关”前面加上“秦时”和“汉时”这两个时间词，让你想到了什么？（说明边塞上的战争经历了很长时间，经历了许多朝代，从未停止。）3.正确理解“秦时明月汉时关”的意思，是“秦汉时的明月照耀秦汉时的边关”。 “互文见义”。4.引读：明月依旧，边关如故，只是这延续了千百年
6、的战争，从未停止过。5.第二句，“人”指的是谁？（征人）他们在那里？他们在干什么？一句“人未还”让你想到了什么？（拓展思维，引导学生想象战争给人民带来的痛苦。征途遥远、历尽苦难。感悟诗歌的情感。）6.引读：一句“人未还”让我们尝尽了战争给人民带来的痛苦，诗人是怀着怎样的情感写这一句的？（体会诗人对征人的同情，对和平的渴望。）7.带着这种感受，再读这一句，把这种情感带到字里行间去。学生有感情地朗读第一句。8.第三、四句：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。（1） “龙城飞将”是谁？（学生交流自己搜集的历史资料）引导学生体会作者对良将的渴求，和对朝廷的不满。（2）介绍阴山：阴山位于内蒙古自治区，是一
7、座东西走向的山脉，自古以来以来是中原地区抵挡外族入侵的天然屏障，阴山这边，就是我们可爱的家园，怎能任由侵略者的践踏？（3）作者为什么对朝廷不满，为什么这么渴望能征善战的将军？体会作者满腔的爱国之请，把对诗歌的理解推向高潮。）二、拓展读诗，读懂诗人。战争从未停止，但历史却留下了王昌龄的出塞一个良知者渴望和平、关爱所有生命的最强音。学生齐诵全诗。三：延展性探究回到现实，今天的世界仍不太平，仍有邪恶的组织给国家的和平和人民生活的安宁造成威胁，我们不得不警钟长鸣。四、背默过关澡瞪蹬伯戌于巢杂奉叮驹匪拂调凸庄岔铰晌袜姚袭骤穴赶糖柯怕漆勾弓涝五殴以遭惩毒违蒙厂谈胖毋稽销褂铃矢痉缸膏洽谨范刃胳幢怜按诛尊旺略
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