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1、.?林海?教学实录一、教学目的学习课文，理解大兴安岭的美景及产生的联想。学习抓住环境特点，体会作者的思想感情。练习感情朗读课文。二、教学重点学习抓住环境特点，体会作者的思想感情。三、教学难点理解作者的思想感情。四、教学过程一导入师：这节课我们继续学习老舍先生的?林海?。下面齐读课题。生：?林海?。师：上节课，我们学习了生字词，初读了课文，理清了思路，学完了第一自然段，请大家回忆：作者来到大兴安岭的感觉是什么？生：作者来到大兴安岭的感觉是亲切、舒适。师：齐读第一自然段，读出这种感觉。板书：亲切舒适作者是从哪几方面描写大兴安岭的？生：作者是从岭、林、花三方面描写大兴安岭的。板书：岭 林 花师：这节
2、课我们将进一步理解大兴安岭的美景及作者产生的联想，学习抓住环境特点，体会作者的思想感情，并练习感情朗读。评：师生回忆，归纳第一课时学习所得。在此根底上提出第二课时学习目的适时、明确。二我们讨论的第一个问题是：作者是怎样抓住岭、林、花的特点，表达亲切舒适的思想感情的？师：请一位同学读写“岭的段落，大家考虑：岭有什么特点？一名学生读写岭的段落生：岭的特点是多和温顺。板书：多温顺师：作者怎样抓住岭的特点写的？请你按照读句子、抓特点、谈理解的步骤来说说自己的见解。生：“这里的岭确实很多，我从“确实很多可以看出岭多。生：“多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。我从“多少看出岭多，还
3、从“疾驰的火车上看了几个钟头，看不完，看出岭多。生：“可跟秦岭的‘岭’字大不一样。我从“大不一样看出大兴安岭的温顺，因为秦岭是宏伟、险峻的，而大兴安岭和它大不一样。生：“高点的，矮点的，长点的，短点的，我从“点看出岭的温顺，因为它们的差异不大。生：“可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险句。我从没有一条岭使人想起云横秦岭，看出大兴安岭的温顺。师加示意图说明生：“既看不完，也看不厌。我从“看不厌看出了大兴安岭温顺的美。生：“每条岭都是那么温顺，我从“每条岭都温顺，看出大兴安岭的温顺。生：“可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。我从“不孤峰突起，盛气凌人看
4、出岭非常温顺。评：突出了学生自己读书，考虑。学生从词、句中体会到岭的特点，表达了学习语言文字和认识事物相结合。师：自由练读并读出感情。学生自由练习读第二自然段师：你觉得自己哪句体会得好就读哪句。评：老师非常重视、尊重学生的主体地位。个别练读，指导，鼓励下面自由读第三、四自然段，提出自己不懂的问题。评：鼓励学生质疑，就是提倡一边读，一边想，就是在培养学生提出问题的才能。质疑应贯穿在教学的始终。生：为什么“群岭起伏是林海的波浪？生：为什么绿得难以形容？生：为什么只有画家才能写下这么多的绿颜色？生：为什么第一应夸落叶松？生：为什么把白桦比作浪花？生：为什么用“闪烁一词？生：为什么要把林比作海？生：为
5、什么只写“深的、浅的、明的、暗的这几种颜色？评：从提出的问题看，学生确实在认真地动脑筋读书了。师：大家提得都特别好，做到了积极动脑。下面老师提一个问题：林的特点是什么？评：假如老师这样问“刚刚哪位同学提出的问题涉及到林的特点？那林的特点是什么呢不就更能表达尊重学生，把学生的质疑纳入到教学思路中了吗。生：林的特点是绿而像海。板书：绿 像海师：请小组协作学习第三、四自然段，并且讨论：林哪儿像海？学生分组学习讨论。评：注意发挥学生的群体优势，进展合作学习。学生汇报：生：“目之所及，哪里都是绿的，确实是林海。可以看出林像海一样的浩大、一望无际，广漠。生：“群岭起伏是林海的波浪。可以看出林如海，有波浪，
6、因为岭很温顺，林又很多，连成一片，像海的波浪。生：“多少种绿颜色啊：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能写下这么多的绿颜色来呢！可以看出林像海一样，颜色有变化，非常多。师：文中只有深的、浅的、明的、暗的四种颜色吗？评：照应学生的质疑。生：不是，这里包含了许多许多种颜色，像海一样。因此说难以形容。师：为什么只有画家才能写下这么多的绿颜色？评：这个问题也是学生提出的。生：因为画家对颜色特别敏感。师：还有没有别的原因？生：“这里是落叶松的海洋。可以看出林像海，因为落叶松太多了。这也是第一夸它的原因。生：“海边上不是还有些白的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。可以看出林像海，
7、因为林海也有浪花。师：你体会得真好，那么你能说说作者为什么要用“闪烁一词？评：再次用学生的质疑提问生：海面在阳光下会闪动、会发光。白桦树在阳光下，如遇风吹，树叶摇动，也会反光，所以用了“闪烁。师：所以这里不仅写出了林的静态像海，还写出了林的动态像海。评：老师像讨论会的主持者，既调动了学生的积极性，又发挥了老师的主导作用。自己练习朗读，准备读出自己感受最深的句子。学生练习读第三、四自然段。请学生个人读。再请愿意读的同学起立读。这么美的地方想不想去看一看？生：想。师：让我们一起去欣赏这多而温顺的岭，绿而像海的林，同时想一想那里的花有什么特点。观看录像。评：电教手段用得适时。在学生凭借课文展开想象的
8、根底上放录像，比先放录像，用录像代替学生的理解、想象效果要好。花有什么特点？生：花的特点是数量多，多姿多彩。板书：繁绚丽师：默读，自学第五自然段。作者是怎样抓住花的特点，表达亲切舒适的思想感情的？练一练，用有感情的朗读把自己的理解读出来。学生自学。师：下面请一组同学读。讲评。投影并重点分析：“兴安岭多么会打扮自己生：兴安岭像一位爱美的亭亭玉立的小姑娘，穿着绿色的衣服，白色的裙子，还穿着绣花鞋，实在是太美丽了。师：俊俏、娟秀，真让人感到生齐答：亲切舒适。师：请同学读出这种感觉。学生个别练读体会。师：作者此时置身于大兴安岭，远处是连绵起伏的岭，岭上是一望无际的绿海，无风时，温顺宁静；有风时，波浪起
9、伏；浪花翻滚，加上脚下的多姿多彩的花，兴安岭的风光实在是太美了！使作者真切地感到了亲切与舒适，并由衷表达了自己热爱大兴安岭的美丽风光、赞叹大兴安岭的美丽风光的思想感情。板书：爱 赞 风光美让老师和同学们合作，一起读出这种感觉。老师读各自然段的第一句，大家接读。师生合作朗读。三这时作者不仅看到了兴安岭的外在美，还想到了它内在的美，作者联想到什么？生：作者联想到了木材。板书：木材师：请男生齐读第六自然段，找出写内在美的句子。投影：“兴安岭的得意板书：美不空洞师：读句子，结合上下文谈理解。生：“有多少省份用过生：“大至，小至生：“它的千山一碧生：“于是，师：所以说，大兴安岭为祖国建立做出了宏大的奉献
10、。板书：奉献大。师：请大家齐读最后一句，读出赞美之情，读出亲切与舒适。学生齐读。四更使作者感到亲切舒适的是什么？师：请女生齐读第七自然段，大家找出写亲切舒适的句子，并准备结合上下文谈理解。生：“人与山的关系日益亲密投影：“人与山的关系日益亲密结合课文谈理解。生：“日益亲密的意思是一天比一天更加亲密。生：“亲切之感更加深沉，生：“我们伐木取材，也生：“我们不仅取宝，也做师：林为人，林养人；人爱林，人育林。林与人的关系，即山与人的关系日益亲密，随着建立和科技的开展，森林会对人有更重大的意义，这里的亲切与舒适有了更深的内涵。因此，文章结尾，作者写到投影：“我不晓得请学生读。板书：兴国安邦师：请结合上
11、下文理解。生：“兴国安邦的意思是使国家兴隆、安定。生：造林护树，科学研究，对祖国开展有重要的意义。生：兴安岭不仅对如今的祖国建立有重要作用，而且对我们的子孙后代都有深远意义。因此作者此时的亲切与舒适又有了更深的含义。师：这里也表达了作者对祖国深深的爱，练习读出这种情感。学生练读句子。五总结师：?林海?一文，老舍先生抓住环境特点，从岭林花的美景，写到木材，再到林场，字里行间洋溢着作者对以大兴安岭为代表的自然美景的热爱和歌颂，对为祖国建立做出宏大奉献的大兴安岭的热爱和赞颂，也表达了作者对祖国深深的爱。作者把自己的全部情感，凝成了两个内涵极深的词，那就是在文中三次出现的：“亲切、舒适。板书抓住环境特
12、点，体会思想感情林海岭：多温顺林：绿像海花：繁绚丽风光美木材：美不空洞林场：兴国安邦奉献大亲切舒适爱赞简评本课教学的最大特点是老师尊重学生，不仅有学生是教学主体的意识，而且在整个教学过程中重视发挥学生学习的积极主动性，将学生的自主学习落到实处。与此同时，老师的主导作用发挥得也很充分。自始至终，表达了在老师的指导下学生自主学习的过程。指导阅读写“岭的部分，侧重导思路、导方法；指导学写“林的部分，那么从质疑开场，老师将学生提出的有价值的问题逐一纳入教学过程之中，既放手，又未放弃老师的主导作用；指导学生阅读写“花的部分，除了抓住个别句子引导学生加以理解外，着重要求学生考虑花有什么特点，并读出思想感情来。总之，三部分的教学紧紧围绕“抓住特点、读出感情，由扶到放，使学生不仅读懂了课文，而且学到了阅读的思路和方法。:第 10 页