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1、精选数的分与合教材解读本课的教学，要渗透初步的分类思想。主题图设计了运动场的活动情境，学生“三五成群”地在参加各种体育活动，体现了从逐一数数过渡到按群数数的教学要求。从一个一个地数到按群数（几个几个地数），是数数活动的第一次飞跃。看与问教材提供了数量是5的丰富的观察素材。教学时，要引导学 生从观察图中的活动场景过渡到关注每一项活动中“合”与“分”的现象。教学时可以引导学生观察分析主题图，说一说，看了这幅图，你想说些什么？如以踢足球的情境图为例，5个足球，踢进2个，3个没踢进。再让学生把这种表达方式迁移到跑步、跳绳和套圈的情境图中。用动态的、可能变化的结果进行描述，如5个足球按第4个、第5个是否
2、踢进，可以分成2和3与1和4，但总个数都是5个。做与想“把5个苹果分成两堆，有几种分法”，可以让学生动手操作，实物图给出1和4、2和3、3和几的分法，意在引导学生进行有序思考。从直观具体的实物图过渡到点子图，提高了活动的抽象性，进一步丰富了学生的感性认识。通过具体实物和表象直观两个环节的活动，学生对5的分解已经有了一定的认识，再引导他们在类似的背景图中对数进行直接分解，进一步提高抽象能力。同时，让学生观察数的变化规律，如“左边的数一个比一个小，右边的数一个比一个大”，这是数列的规律，渗透一种有序思考的重要方法。练与用第1题，写数前，可以先比较两个数的点子图，认识4比5少1，5比4多1，理解两个
3、数之间的相互关系。写数时，要引导学生观察示例的书写笔画，注意引导学生把自己写的字与示例进行比较，也可以和同桌比一比，看看自己哪个字写得好，哪个字写得不好。练习写字时，要讲究质量，提醒学生不要贪多求快。第2题，可以让学生观察每组中的图，说一说各有几个，可以用什么数来表示。这样的教学，使学生对于数的认识从具体事物的属性中脱离出来，抽象出数概念的本质。实际上也经历了一个概括的过程。第3题，主要是练习4与5的分解与组成。数的组成与分解，在传统的教学中是相当受重视的，几乎每学习一个新的数，都要进行相应的分解与组成训练，并且把数的组成与分解作为以后学习加减法的基础。本教材对于数的组成与分解训练作了不同于传统的处理。一是淡化，少了一些机械的认识，不对每一个数进行重复性训练，只选择其中几个数进行这方面的训练。二是变化，如本题的训练形式就比较有趣。教学时，可以让学生观察图的意思，再在每一幅图下写出相应的两个数，进一步引导学生观察什么变了，什么没有变。.