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1、讲课技巧一：内炼四功夫美国理查德 维劳认为要使讲课有成效，需要在 注意力” 兴趣” 愿望” 姿势”这四个 方面下功夫，缺一不可。一、注意力。教师要上好课，关键是要抓住学生的注意力。抓住学生的注意力有以下种 办法：在开始讲课以前，要花几分钟时间让学生定下心来。你如果一开始就讲重要问题， 学生很可能因注意力不集中而产生遗漏。因此在开始讲课时，可以先讲几句无关紧要的话， 向学生示意你已开始讲课了。 尽量让学生知道你的讲课内容、讲课时间，以及所讲内容 跟学生的关系。 你可以把讲课要点先提示一下， 使学生即使遗漏了某一点， 思路也能跟上讲 课进度。 用一个故事，一个例子开始讲课，对吸引学生的注意力关系极
2、大。教师应当寻 找这类材料作为讲课的开头。 但是光靠这几点去吸引学生的注意力是不够的。 要在整整一堂 课上都能使学生全神贯注地听讲，你还得考虑到其它方面。比如兴趣。二、兴趣。怎样才能使学生对你的讲课感兴趣呢？有几种办法非常有效： 要使讲课材料适应你学生的情况。 讲课前教师要对学生的情况作一番分析， 使所讲的内容能引起学生 的兴趣，并使他能够理解，不要讲深奥的、学生不能理解的东西。 不要把你所掌握的全部知识灌给学生，因为学生不可能一下子理解全部知识。 最好把讲课内容中的要点讲深讲透，不要把所有的问题都讲得很细。讲课内容集中，学生才感兴趣。要知道，学生不可能 把所有的问题一下子全记住。 采用多种讲
3、课方式方法激发学生的兴趣。大部分教师都知道， 一连串的数据、 冗长的历史轶事或事实学生听起来很不容易集中注 意力，反之，如果一个教师，能尽量多收集一些生动的例子、图片、数据以及简洁而生动的 故事则能收到很好的效果。因为即使一个很好的说书人，也不可能把情节平淡的故事讲好， 因此讲课内容十分重要。运用不同的方式： 不要只顾着向学生讲课。还要适时地向学生 提出一些问题。 不要老是站在一个位置上讲课，要适当地在教室内走动。 运用直观教具如黑板、图片、地图、图纸表。有的学生宁愿看一堂课，不愿听一堂课。 运用电视、幻灯、录像等电化设备。 运用幽默也是一种办法，但要运用得当。死搬硬套反而会使学 生失去兴趣。
4、三、愿望。愿望是一个重要的因素，没有把课讲好的愿望，必将一事无成。因此教师必 须具有这种愿望，要以积极负责的态度去备课，还要考虑到每一节课之间的联系。要让学生感到你对所讲的东西信心十足，你对所传授的知识很有把握。要减少口头语，女口嗯”、你知道”？这个等等。要把自己训练成一个出色的讲演者。四、姿势。姿势是指讲话时的动作。通过一定的姿势，可以使学生集中注意力、提高学 要显得胸有成竹，讲得有条不 要在学生面前走动，但又不要作出 要落落大方，能应付课堂上可能发习兴趣。反过来又会促进教师实现自己把课讲好的愿望。 紊。 目光要始终盯住学生，使师生感情融成一体。 分散学生注意力的动作。 动作要自然，不要做作
5、。生的一切。上述四点虽然不是一张万能的药方，但对教师把课讲好却有极大的帮助讲课技巧二：课堂掌控一、语言语调的技巧教师讲课的语言应清楚流畅、 精练朴实、通俗易懂、幽默风趣， 讲课的语调要抑扬顿挫、 绘声绘色。对重点内容、公式、定理应加重语气，力求集中学生的注意力，调动学生的学习 积极性。否则语言平淡呆板，只能成为催眠曲，使学生昏昏欲睡。教师讲课的语速要适中， 要始终与学生的思维协调合拍。有关资料已总结出教师的语言应具备 六性 ： 1、叙事说理，条理清楚，言之有据，全面周密，具有罗辑性。 2、描人状物，有声有色，情景逼真，细腻动人，具有形象性。3、范读谈话，情真辞切，平易流畅，真挚感人，具有感染性
6、。 4、借助手势，穿插事例，比喻新 颖，生动有趣， 富有趣味性。 5、发音准确、 吐字清晰， 措词恰当， 寓意贴切， 富有精确性。 6、举一反三，弦外有音，留有余地，循循善诱，富有启发性。二、时间分配的技巧一节课中各部分内容大致需要多长时间，应心中有数，重点和难点需要的时间要长些， 讲的力度要深些，切忌主次不分，重点不清。 时间分配要讲究科学，前松后紧或前紧后松都 会影响教学效果。有的教师讲课开始时怕学生听不懂，反反复复， 絮絮叨叨， 把精讲变成了 繁讲，到后来一看时间不多了，便任意删减授课内容，草率收兵 ；还有的教师随意拖堂，下课铃响了半天，还在不停地讲授，室外喧闹四起 ，室内 无心听讲 。
7、 草率收兵 或 随意拖堂 都是不良的教学习惯，应努力克服。三、课堂举例的技巧一堂课 45 分钟，若老师总是滔滔不绝地讲述，势必得不到理想的效果。适时穿插一些 妙趣横生的实例，往往会将平淡的一堂课变得生动，富有情趣。课堂上一个好的例子， 可以 达到一箭双雕的目的，不但使学生们学得懂， 记得牢，而且还活跃了课堂气氛。但举例也不 能太随意，以免得到相反的效果。四、课堂提问的技巧课堂提问是启发学生积极思维的有效方法， 设计的问题必须保持逻辑性、 系统性， 要注 意深浅程度，既不能冒进，也不能保守。课堂提问可分为以下三种：1为讲新课铺路的提问。这种提问可创设一些悬念，激发学生的求知欲。从一开始就 抓住学
8、生的注意力，为讲清新课内容铺平道路。2、为突出重点难点而有意创设的提问。通过提问，启发学生独立思考，使他们自觉地 接受、 掌握课堂知识。教师在讲授新内容时如果遇到了旧的知识，不要直接应用， 而应采取提问的方式，让学生回答，从而加强教学的系统性和巩固性。3、总结式的提问。这种提问一般在每节课的小结中进行，老师可以了解学生对所学知识掌握的程度，最后，还可以请几名学生到黑板上作示范以便纠正学生们普遍存在的问题。讲课的技巧是多方面的，注意上述四个方面的有机结合， 取他人之长， 补自己之短，就 会得心应手，水到渠成，形成具有特色的讲课方法。讲课技巧三：声音技巧 有的新教师初次授课，语言节奏太快，咬字不清
9、，声音微弱，严重影响教学效果，有的老教 师法声不得法，讲完课后精疲力尽。这样久而久之，声带劳损，声音嘶哑，就会造成发声器 官病变。讲课节奏太快， 是新教师易犯的通病。 主要原因是精神紧张， 讲课过程中没有和学生发 生感情 “交流”，形成 “我讲我的，你听清听不清我不管 ”。这样，就失去了讲课的目的性。克 服的办法，是培养教师的自控能力，增强自信心。在讲课时，教师眼睛敢于直看学生，从学 生的表情上检查讲授效果， 根据讲授内容的难易程度和重点、 非重点的关系， 联系学生的接 受情况，正确运用轻、重、缓、急，逐步得出经验，形成最佳节奏。咬字不清，讲话囫囵吞枣，或有字头无字尾，或有字尾无字头（声母或者
10、韵母残缺） ， 这主要是由于发声器官过分松驰的缘故， 克服的办法是经常进行朗读练习， 选取精采的文章 段落，放慢速度逐字逐句朗读，有意识地注意字音的完整。也可以象曲艺演员那样，选两、 三段绕口令，锻炼唇、齿、舌的活动功能，久而久之便能达到 “字正腔圆 ”的效果。讲课与平时闲谈有重要区别： 小范围谈话只需少量的起就够了， 而且间歇时间长； 讲课 则不然，它要求音量灌满全教室， 并且连续讲话的时间较长。 有的教师由于不懂得发声技术， 讲课时扯起脖子喊，过分使用声带，使声带疲劳充血。长期下去，声带就会闭合不拢，形成 声带小结，造成声音嘶哑。那么，教师应掌握哪些发音技术呢？发声的基础是气息。 吸气是发
11、声的准备， 讲课时要求教师吸气多一些， 吸得深一些。戏 曲演员讲 “气入丹田 ”，就是在感觉上把气吸到小腹部。气息准备的量多了，就可以避免因气 息不足而加重声带的负担，怎样才知道气吸的深浅呢？这就要看呼吸了。呼吸是发声过程， 气息通过喉部声带的震动形成声音，再经过口腔和鼻腔协调合作产生 “共鸣 ”，最后通过舌、 齿、唇的协调动作发出各种音调。在感觉上， 正确的发声总是感到小腹在用力，这表明气吸 得深。气吸得深声带就不易疲劳。 如果讲课时感到胸部劳累， 那就表明气吸得浅。 气吸得浅， 声带就容易疲劳，这和歌唱演员唱歌的情况是相类似的。要使声音集中、 圆润、动听， 光有正确的呼吸不行， 还必须正确使用 “共鸣腔 ”胸腔、 口腔、头腔、鼻腔。圆润动听的声音是以上共鸣腔联合调解的，偏重用胸腔，声音低沉；偏 重用头腔，声音飘浮；偏重用鼻腔，声音晦涩；只用口腔，声音干燥。所以共鸣腔要协调合 作。大声讲话要求胸部放松端正，口腔张圆，使声音打到口腔上部的中间，鼻孔微微张开， 感觉声音集中于一个点上。只有这样，发出的声音才能动听、响亮、传得远。舌、齿、唇是形成字音的最后调节器官，灵活的舌、齿、唇可以把字咬得完整，清晰、准确。讲课时要有意识地放大它们的使用幅度，以形成完美、动听、响亮的声音。欢迎您的下载，资料仅供参考!致力为企业和个人提供合同协议， 策划案计划书，学习资料等等打造全网一站式需求