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1、小学三年级数学吨的认识说课稿【篇一】小学三年级数学吨的认识说课稿一、说教材吨的认识是义务教育人教版三年级上册第三单元第 3节的内容，这部分知识是在学生学习了克、千克的基础上 进行教学的，本单元学习质量单位吨，通过学习对质量单位 会有一个比较完整的认识，也为提高学生解决问题能力和实 践能力创造了条件。本节教学内容包括通过插图说明吨在实际中的应用，结 合大米的重量，初步建立1吨的概念，明确1吨二1000千克, 能进行吨与千克间的换算。二、学情分析通过课前调查了解到，20%的学生对于吨的概念比较模 糊，不知道吨是质量单位，有65%的同学听说过吨这个单位, 但并不知道一吨到底有多重，有15%的同学知道
2、吨是一个很 大的质量单位，在货车的车门上、电梯上看到过吨这个单位。三、教学目标基于教材的编写意图和学生的认知情况，我确定了本节 课的教学目标。1、使学生认识质量单位吨，在亲身体验和经历中初步 建立一吨的观念。2、知道1吨二1000千克，并能进行质量单位间的简单换 算。3、让学生感受到生活中处处有数学，体验数学的应用 价值。四、重点难点本节课的教学重点为：初步建立1吨的观念，知道1吨 二1000千克。根据教材的特点，结合三年级学生的认知情况，将本节 课的教学难点定为，帮助学生建立1吨的观念。五、教法学法为了让学生感受和体验远离学生生活实际的质量单位 吨，通过让学生搬一搬，抱一抱，算一算，跳一跳等
3、体验活 动，帮助学生建立1吨的概念，让学生在体验中学习数学。六、教学流程数学来源于生活，学生的现实生活中有许多数学问题。 充分挖掘、利用学生及周围环境中丰富的课程资源，使学生 亲身体验到数学与现实生活的联系。同时使学生感到数学是 有用的、有趣的，数学学习是日常生活的一部分。本环节就 充分利用这一理念，完成对吨的发现学习。这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学 为立足点，设计了如下教学流程：(-)创设情境，激趣导入首先猜老师的体重，复习质量单位千克，然后提问，你 们知道世界上体重的动物是什么吗？它的体重大约是多 少？课件出示蓝鲸图片及有关资料介绍，蓝鲸的质量要用 “吨”作单位，今天我们
4、就要认识这个新的质量单位。(板 书)（二）亲身体验，探究新知1吨到底有多重，为了帮学生初步建立1吨的观念，我 设计了如下几个活动：1、搬一搬，直观感受1吨大米的重量我首先拿出I袋10千克的大米，向学生介绍。然后， 每组发给1袋10千克的大米，每人搬一次，并说说感受。 有的学生说轻，有的说重，让学生选出一名“大力士”来搬 大米。学生站在前面，教师一袋一袋的递加，直到搬不动。要 求其他学生喊“加油，并认真观察“大力士”的表现。搬 后请”大力士”说说感受。再让学生想象推算。学生想象如 搬2袋、3袋一直更多感觉如何？引导推算100袋共重 1000千克也就是1吨。（板书：1吨=1000千克）2、抱一抱。
5、直观感受学生体重，加深对1吨的印象同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的体重和感受。想 象：如一起抱2个人、3个人有什么感觉？推算：如果按每 人25千克计算，小组4个人共重多少千克？ ”这时，有同 学可能会提出，那我们全班同学加在一起有没有1吨重啊？ 这时我抓住时机，先引导推算出40位同学约1吨重，再请 全班同学起立（全班只36人），还请一位英语老师加上我自 己（共约1吨）。一起“跳一跳”，让学生感受一下1吨物 体落地的感觉。3、联系生活，强化对吨的认识组织学生讨论：生活中还有哪些物体的重量约1吨呢？一头牛重500千克，两头重1000千克，就是1吨猪一 头100千克，10头1吨。一袋水泥50千克，
6、20袋1吨。4、举例说说生活中哪些物体的质量要用吨”作单 位？学生在独立思考的基础上，小组内交流自己的想法，汇 报时学生可能会说出（1）很多物体重量的总和；（如100袋大米；40个同学 等）（2）很重的物体的重量；（如大象的体重，鲸的体重等）（3）交通工具的载重量；猜一猜，什么叫载重量？（最 多能承受的重量）如：电梯的载重量大约是1吨；（大约20个大人）一辆 卡车的载重量大约是10吨。如果超过这个重量，就是超载, 极有可能出危险。汽车超载不仅毁坏地面，还威胁到人身安 全。因此我们平时坐车是要千万小心，不要挤车或电梯，万 一超载很危险。在此对学生进行安全教育，使学生感受到生 活中处处有数学。5、
7、吨与千克之间的换算。教学吨与千克之间的换算，这一环节我放手让学生自主 解决，全班交流后小结换算的方法。从而完成对目标2的教 学。（三）巩固拓展，学以致用1、基础练习。能进行吨与千克之间的换算。正确填写质量单位。2、综合练习。解决是否超载的问题。3、拓展练习，结合生活实例，让学生明白合理使用单 位的重要性，感受到数学在生活中的应用。（四）课堂小结，畅谈收获这一环节让学生谈谈自己的收获，让学生自己归纳总 结，有助于建立比较完整的知识结构。【篇二】小学三年级 数学吨的认识说课稿一、说教材”吨的认识”是九年义务教育六年制小学数学教材第 六册第四单元”千米和吨的认识”的教学内容。本节课为一 课时。在此之
8、前，浙教版小学数学第三册出现了千克的教学, 第四册出现了克的教学的内容安排。”吨的认识”这一内容 是在千克和克的基础上对重量单位的进一步学习。在小学阶 段，重量单位的学习到吨为止。对于“吨”这个重量单位， 学生在日常生活中很少接触，所以教材通过装货物的卡车、 火车皮这样一组图画，让学生初步感知这些物品都很重，不 能用以前学过的重量单位来表示，自然地引出了更大的重量 单位“吨”。接着通过计算10袋大米的重量，教学1000千 克是1吨一例，让学生实际感受到这个很大的重量单位。最 后学生通过”做一做” 了解并掌握吨与千克之间的简单换 算。教材作到了由浅入深、由具体到抽象，内容的安排是合 理的，符合学
9、生的认知特点。根据教材的编排、大纲要求和学生认知特点，本课的教学目标我确定为以下两点：1、本课的知识目标是，学生能够认识质量单位吨，建 立1吨的概念。知道1吨二1000千克。并能进行质量单位之 间的简单化聚。2、本课的技能目标是，培养学生对物体质量估计的能 力，能在生活中解决相应的问题。由于吨是较大的计量单位，学生往往只是眼见，却未必 有真实的感受，因此，教学重点是建立1吨的概念，难点是 培养学生对物体质量估计的能力。1吨的重量是非常抽象的, 如何让学生准确感知1吨的重量成为本节课的突破口。二、说教法和学法再来说说学生的情况。本课题教学前，学生对重量单位 千克和克有了较深的认识，并能够准确地进
10、行千克和克单位 之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路 孕伏。通过本课题教学，学生对重量单位有比较全面的认识 和理解。这不仅是工农业生产和日常生活的需要，也为以后 学习别的知识打下基础。根据学生的情况，我进行了一系列 的构想，采用了一系列新课标下所提倡的教法和学法。本课的学法主要体现在小组合作学习。在开放题的设计 中采用小组合作学习的方法，学生在自主探索和合作交流中 真正理解、掌握并且巩固新知，能真正调动学生积极思考， 勇于作答，既有利于学生巩固新知，还可以提高学生的学习 兴趣，有利于学生的发展性思维的培养。本课题的教法主要体现为以下两点：1、加大学生主体参与的力度学生是学习的主
11、体，教学中放手让学生尝试，让学生在 亲身感受中推算，尽可能创设学生参与的情境，强化学生的 主体地位。充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生有 充分的时间和机会通过观察、思考、分析讨论、实践活动等 方法，主动地获取知识，从而培养学生自主学习意识，掌握 探究问题的方法。2、为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点， 在教学采取创设情境引导探究式的教法。用学生所熟悉的事 物提出问题，学生有一种亲切感，同时也会有一种急于解决 问题的愿望，并有利于课程的开展。三、说教学设计教学程序分4个环节进行：1、创设情景，引入新课。该环节主要是复习与新知有密切联系的旧知，自然导入 新知，激发学生的学习动机，调动
12、学生的学习积极性，设计 如下：（1）课件出示水果贸易市场的画面。” 一个苹果重450, 一箱苹果重15（填上合适的单位名称）估计一辆装满苹果的大卡车中这一 车苹果的质量为3o （填上合适的单位名称）（2）从实物中认识吨。（幻灯片展示装货物的卡车、火 车皮这两幅画）教师引导学生：图上的吨或t是什么意思呢？(3)揭示“吨”的概念计量较重的或大宗物体的质量，通常用吨(t)作单位。(4)揭示吨与千克之间的进率” 1吨二1000千克”通过创设情境，让学生从数量上初步感知吨的重量，并 反馈有多少同学已经知道“吨”。并从生活实际中引入吨的 概念，让学生感受到数学源于生活，在生活可以随时发现数 学。2、实物体
13、验，联系生活本环节逐步由抽象到具体，主要是让学生加深认识，拓 展思维，以直观形象的。物体让学生充分感知吨这个计量单 位所表示的数量是非常重的，为下一步教学奠定基础。(1)出示实物：一袋50千克的大米和4个5千克的铅 球教师请学生抬大米，掂铅球。引导学生：1吨的重量要 几袋这样的大米啊？ 20袋这样的大米你们还抬得动吗？铅 球同上过程(2)同桌互相说出自己的体重，并互相背一背，来感 受1个同学的体重有多重。教师引导：1吨的重量相当于几 个我们这样的同学？(3)联系生活举例这一环节的设计，体现教师为主导、学生为主体的教学 原则，充分让学生动脑、动手、动口，积极参与学习，并亲 身感受和推算，有利于学
14、生建立1吨重的观念，突破难点。 把吨这个重量单位用于生活，强化吨的概念的构建。3、单位化聚，练习巩固(1)出示例题：5吨=()千克5吨680千克二()千克 2000千克二()吨2450千克二()吨()千克(2)开放题：一箱苹果的重量是10千克，一副哑铃的 重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，一头牛的重量 是500千克，那么()个()的重量是1吨。小组讨论，教师参与学生的讨论4、质疑问难，总结全课让学生自己说说这节课主要有什么收获？【篇三】小学 三年级数学吨的认识说课稿一、说教材本课题教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的认 识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节 课的教学内
15、容作了知识的铺垫和思路孕伏。通过本课题教 学，使学生对重量单位有比较全面的认识和理解。这不仅是 工农业生产和日常生活的需要，也为以后学习新知打下基 础。本课题的目标：1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际生活中的应 用，初步建立某些1吨重物体的观念，知道1吨二1000千克。2、区分质量单位，灵活选用质量单位，会进行吨与千 克间的简单换算。3、培养学生观察比较、抽象概括的能力，发展空间想 象力。4、加强数感训练，感受数学知识就在身边。本课题的教学重点是初步建立1吨的重量观念，这也是 教学难点。二、说教法和学法本课题的教法与学法拟体现以下两点：1、加大主体参与的力度学生是学习的主体，教学中放手让学
16、生尝试，让学生在 亲身感受中学到知识，尽可能创设学生参与的情境，强化学 生的主体地位。2、帮助组建认知结构学生的认知结构由教材的知识结构转化而来。教学中， 通过讨论交流、上网查找、亲身体验、尝试练习、向学生展 示了一个有序的、完整的知识结构，从而帮助学生组建起关 于重量单位及其换算的认知结构。三、说课前准备学生上网查资料、向父母了解家里每月用水量、亲自去 称自己的体重。教师准备好教学软件。一袋大米、一桶水。四、说教学程序（一）情境导入，激发兴趣课前放动画片曹冲称象，学生兴趣一下子高涨，结 合课前上网查找的资料，学生简单介绍了大象的有关知识， 征对学生谈到象的体重，引出单位“吨工教师提问：关于
17、这个陌生的单位名称，你想知道些什么呢？学生积极发言， 从而产生认知冲突，由此引出本课课题吨的认识，过渡 自然，为学习新知作好了铺垫孕伏，学生在充满兴趣与求知 欲的前提下进入学习，便于接受新知、掌握新知。(二)探究新知我安排了四个环节第一环节，体会1吨的概念。(1)结合三年级学生年龄特点，将吨拟人化，利用课 件出示吨的自我介绍，让学生与吨交朋友，出示吨的展示图: 课件演示100千克一袋的水泥10袋、50千克一袋的大米20 袋，25千克一袋的面粉40袋。让学生形象直观感知1000千 克就是1吨的概念。(2)然后，安排学生讨论交流生活中哪些地方要用吨 作单位，体现合作学习同伴互助的教育思想。如有的学
18、生回 答到家里每月的用水量是用吨作单位，教师适时进行节约水 的教育。然后课件归纳，让学生感到数学知识就在身边，就 在我们生活之中。第二环节，感知1吨的重量。在小学数学教学中，我们迫切需要提倡“体验学习”， 充分发挥学生的主体作用，让学生置身于一定的情境中。在 这一环节中学生通过拎一拎10千克水的重量、抱一抱25千 克大米的重量以及全体学生跳一跳等实际活动，从抽象到表 象，帮助学生建立1吨重的观念，体会到吨是很大的质量单 位。体验学习的过程，同时，在学习过程中关注情感态度与 价值观，如，学生一起搬米时，教师点拨，让学生体会团结 就是力量的合作精神，体验合作的乐趣。第三环节，教学千克与吨的换算。(
19、1)教学例题。学生在前面千克和克的换算中已有了一定基础，因此， 在教学这一例题时，避免教师太多的讲解，而是把学生放在 主体地位，注重学生的思维的培养，采用启发式教学，如3 吨二()千克,学生可能会想到因为1吨是1000千克,3吨 就是3个1000千克，就是3000千克；教师问：你有其它的 思考方法吗？学生答到：高级单位转化成低级单位用进率 1000去乘。从而鼓励学生用不同的思考方法解决问题，体现 方法的多样性。(2)完成“试一试”。这个过程让学生试着独立完成，给学生动脑、动口的机 会，体现教师为主导、学生为主体的教学原则。第四环节，拓展认识时空。借助课件向学生展示了图片与文字，如，恐龙图、大象
20、 图、不同时期的计算机图，既开阔了眼界，也增长了知识。 以此设计了三道题目让学生提出数学问题考考自己的伙伴， 学生在自主提出问题并解决问题的过程中，拓展了认识，然 后留有几分钟时间，让学生选择自己感兴趣的，点击网页查 找资料进行知识的延伸，加深了印象，充分体现网络学习模 式。(三)巩固练习练习题的形式多样化，有趣味性，并联系生活，既有利 于学生巩固新知，还可以提高学生的学习兴趣。(1)选择题：配有形象的图片，选择正确的重量填在 括号里，加强数感训练，发展学生空间想象力。(2)改错题：联系生活实际，带有浓厚的趣味性，让 学生找出日记里错误的单位名称，对所学的长度单位、时间 单位和质量单位是一个整
21、合，从而加深了学生对单位名称的 印象，正确灵活选用单位名称。让学生能够感觉到生活中有 数学。学生通过在电脑上答题，然后遥控辅导，体现网络教 学的思想。(四)拓展训I练课件出示，动物过桥的图片，以故事引入并产生问题： 动物们能同时过桥吗？为什么？教师提出开放性问题：你认 为有哪些过桥的方法？学生讨论交流，表达自己的观点，学 会分析问题，解决问题，培养学生解决问题的能力以及发展 学生的创造性思维。然后汇报，体现团结合作精神。(五)全课小结师问：孩子们今天这堂课你有哪些收获？让学生回顾知 识，并让学课后有什么想与王老师交流的，可以通过网络发 电子邮件，也可以进入论坛天地，去自由翱翔，把自己所学、 所获、所思、写成数学日记。在不久的将来，数学之星一定 会从你们中间冉冉升起。