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1、【教材分析】跨越海峡的生命桥讲述了一个感人的故事:大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景:第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这个切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。本课教学的重点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献
2、骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。这个在成人眼里很感人的故事，是否也能引起孩子的共鸣呢？由于学生缺乏必要的生活经验，对白血病、骨髓移植等比较陌生,可能带来理解上的难度.所以设计本课教学时,我考虑到课文中的台湾青年和李博士是作者写海峡两岸爱心的并列的两个层次.而课后的小练笔教师如果不实行有效的指导,学生只能停留在”谢谢”这个水准,很难说出有深度的句子.故本课教学我将分两课时实行.在引导感受台湾青年的爱心后，为学生提供一定的句式，引导学生利用课文中的词语写写小钱对台湾青年想说的话，这样既能使课文为学生的练笔提供语言素材，又能使学生学习完整地表达。另外，语文课提
3、倡人文性与工具性相统一，所以在引导学生感知内容，体会人物的同时也不能忘记提高语文学习水平。本课中新词多，引导学生在具体语境中理解重点词句正是中年段阅读教学目标之一，所以，我将引导学生用查字典、联系上下文、联系实际等多种方法理解词语意思，积累语言。【教学目标】1理解本课8个生字，准确读写“跨越、海峡、白血病、苍白、红润、凋零、含苞、骨髓移植、绽放、辗转、暂停、袭击、空旷、余震、间隔、沉着、”等词语，用联系上下文、联系生活经验和查字典等方法理解“凋零、含苞、绽放、余震”的意思，并尝试使用。2引导学生抓住文章的“时间、地点、人物及关键词”概括主要内容，感知文章大意。3通过默读自悟、补充资料、朗读想象
4、、联系上下文等方式引导学生体验骨髓移植对小钱的重要和台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，初步理解“跨越海峡的生命桥是用爱心联结起来的”。【教学重点】1用联系上下文、联系生活经验和查字典等方法理解“凋零、含苞、绽放、余震”的意思，并尝试使用。2引导学生通过默读感悟，感受骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，初步体会“跨越海峡的生命桥”的含义。【教学难点】结合具体的词句感受这次骨髓捐助的可贵，进而体会“跨越海峡的生命桥”的意义。【教学准备】1. 学生课前了解关于骨髓移植的相关信息。2. 搜集1999年台湾大地震的资料。3. 老师制作教学课件。【教学过程】一、课前谈话课件展示姚明作为中华
5、骨髓库推广大使的图片，引发学生讨论相关骨髓捐献的话题，使学生对白血病、骨髓移植等有一点了解。二揭题质疑今天，我们学习的课文是根据一个真实的故事改编的。齐读课题。读着这个课题，你有什么疑问？预设:（1）“生命桥”指什么？（2）“海峡”指什么？（3）靠什么跨越了茫茫的海峡呢？随机理解，课件出示图片:“海峡” 就是指台湾海峡，生活中我们常听到“海峡两岸”就是指大陆和台湾的关系。有的问题只要你仔细读读课文就能从文中找到，有的则需要联系上下文想想，读完文章以后才能知道。让我们带着这些疑问，一起走进课文。三、初读课文，理解词语1自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。遇到不懂的词语，能够请
6、教老师，能够和同桌讨论，也能够查字典。（生自由读书，师巡视了解，提示读音、查字典。）2课件出示词语。这个课难读难理解的词语许多，自由读一遍，看看哪些词语需要提醒同学们注意。（根据学生预习情况调控，重点是预设二、三）预设一:多音字“白血病、间隔、沉着”。（老师可根据学生情况随机板书多音字的音节。）指导学生读准。预设二:变调“骨髓”、“辗转”两个第三声的字组成的词语中，第一个字念第二声。“辗转”什么意思？（1）查字典:翻来覆去地来回转动。（2）联系上下文，找到有“辗转”的这句话。（鼠标移到“辗转”上面能够点击出示句子）小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。一起读一读，从句子中读出什么意
7、思？出示前两句，自己读一读，读出了什么？引导从“十万”“一个”“谈何容易”体会不容易。（3）想象医生可能在哪些地方为小钱寻找适合移植的骨髓？在杭州找到了吗？在宁波找到了吗？在祖国大陆找到了吗？最后在哪里找到的？象我们刚才想象的这个找寻过程，用一个词语形容就是辗转。（4）老师读前两句，同学们读第三句。读出你们对这个词的理解。预设三:写花的词“凋零、含苞、绽放”。（1）读准“凋零、绽放”，知道是一对反义词，知道这三个词都是描写花的词语。（2）课文中这三个词还是描写花吗？找到句子（鼠标移到这三个词语上，出示句子），自由读一读。 这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，
8、唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。（3）这里三个词分别指什么意思？（4）还从哪句话感受到小钱的生命就像即将凋零的花朵。（刚满、严重）（5）读这句话的时候，你感受到什么？不说出来，让我们一起读一读，读出我们的感受。预设四：“暂停”的读音。（1）给“暂”组词：暂时。（2）暂停的意思就是“暂时停止”。（3）出示句子，指名读好句子。3齐读词语两遍。四、再读课文，整体感知1好极了，词语能读准了，长句子也能读流利了。那么连起来读课文。指名分小节读课文，其他同学注意听，用自己的话概括地说一说课文讲了一件什么事。2课文虽然很长，可是我们只要抓住文章中的时间、地点、人物和关键词，就能用一句话概括文章的主要意
9、思。3一起看着板书试试看。（师生共同说）根据学生的回答归纳重点词并板书：1999.9.22. 杭州小钱白血病 台湾同胞 余震中 捐献骨髓4这是一个真实的故事，那么这个故事最让你感动的是什么？（指名说）五品读词句，聚焦台湾青年1台湾同胞冒着地震的危险捐献骨髓的那一幕，感动了我们每一个人，就是课文的第3-6自然段的内容。同学们，对于感人至深的文字，我们要静下心来细细品读；尤其是让我们心中一动的词语和句子，我们最好画下来，再联系课文的其他内容去思考，我们就会发现，感动我们的不仅仅是词语表面的意思。下面，请同学们仔细默读这几个段落，把最让你感动的语句画下来，反复读一读，你能体会到什么，用一两个关键词简
10、单地写在旁边。一会儿我们交流。（生默读画语句，师巡视。） 2交流感悟，朗读品味。在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。预设一：第3小节的句子。（1）昨天，发生了一场怎样的地震呢？同学们，从新闻中你们也许也了解过一些地震带来的危害。你知道7.3级的地震有多厉害吗？（指名说，引导学生比较2010年发生在青海玉树地震和2011年发生在日本的地震）7级以上的地震能使建筑物被震离地基，房屋倒塌，地面会出现裂缝，地下的管道都会破裂。看，这是台湾发生
11、地震后拍下的照片。（点击课件，出示相关图片资料）根据报道，地震发生时全台湾地区都明显摇晃，出现天动地摇的撼人场面，房屋倒塌，地面下陷，许多高处的建筑物纷纷砸到地面，八十四人死亡，四百零八人受伤、受困人数达七百四十八人。这是台湾近五十年来发生的最大规模的地震。然而更可怕的是地震并没有这样结束了。在这次主震后又发生了十几次余震，虽然威力没有主震那么强，可是也达到了4.5级以上，这也是十分危险的呀！随时可能造成房屋倒塌，人员伤亡。（2）指名朗读第3小节后两句。现在，当你再来读这段话，你又有什么感受了？（3）那个台湾青年刚刚经历了一场可怕的灾难，此时大地还在余震中摇晃，随时都会面临生命危险，在这种情况
12、下他却还要给一个远隔万水千山而且素不相识的人捐献骨髓，多令人感动啊。带着这样的感受，我们一起来读好这段话。在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。预设二：第4小节的句子。（1）不清楚并不等于不牵挂，他虽然静静地躺在病床上，心里一定是极不平静的，他一定会牵挂自己的家人。但是，他想得更多的是看这句话（课件出示“但是，他知道，在海峡的另一边有一位青年正满怀着希望，期待着自己的骨髓。”）。（生齐读） （2）那么，台湾青年心里想着，自己的骨髓会带给小钱什么呢？我们一起来看看课文第二自然段，听老师朗读，我
13、们一起来感受小钱那满怀着希望的期待。（配乐，师范读第二自然段）现在，你有什么样的感受？ （3）看着这些红色的词语，你能不能用上一个或者几个，说一说台湾青年希望，自己的骨髓会给小钱的生命带来什么呢？（指名说）“他知道有一位青年正躺在”（生读相应的段落）预设三：第5小节的句子。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。（1）正因为如此，所以台湾青年即使才经历过一场大地震，也会静静地躺在病床上，即使担心着家人是否平安，也，即使余震一次次袭来也想象当时什么在摇晃？这需要多大的勇气啊，怎么不令人感动呢？（2）齐读第五自然段的最后一句话“经过一次又一次的努力涓涓流出”这涓涓流出的仅仅是骨
14、髓吗？（指名：爱心、希望）六练笔提升1此时，他们的心连在了一起。这跨越海峡的生命桥是什么？（板书：爱心）2出示第七小节，齐读。3是啊，也许小钱永远也没机会向这位台湾青年当面道谢。但对于给了他第二次生命的大恩人一定有很多话想说吧，尤其是当他知道台湾青年是在怎样的情况下为他捐献骨髓的，他的心里一定不止感谢这么简单吧。就请你代小钱给他的恩人写几句他的心里话。（学生书写，引导学生运用课文中的词语和句子。）指名朗读。4小钱还会感谢谁呢？只要在网上搜索骨髓移植专家李政道，就可以看到许多李博士救助白血病人的感人故事。回去后，同学们再去读读课文，结合资料，下节课继续感受李博士和医护人员的爱心。【作业布置】1.进一步了解骨髓捐献的故事。可以浏览网站:中华骨髓库2练习有感情地朗读这个故事。【板书设计】 跨越海峡的生命桥杭州小钱 1999.9.22. 台湾同胞 （白血病） 捐献骨髓 （余震中） 爱心