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1、山行第二题“霜叶红于二月花”为什么成为千古名句？“主编导读”及相关的参考资料已作了详尽的分析。引导学生理解、领会时，要把握几个要点：对比、比喻新异。一般而言，秋叶意味着飘零、衰落、萧条，二月鲜花意味着新生勃发，一般人的心理是不容易将两者在共同点上联系起来的。诗人不仅将经霜的枫叶比作二月鲜花，而且说比这春天里最为鲜艳的花朵还要鲜艳。情感独特。落脚在红色，强调红色。引起的联想是“红得鲜艳，红得旺盛，红得热烈，红得有生命力”。并且又说秋叶的红胜过了新生勃发的新春之红。诗人从秋天里感受到的，就迥异于一般咏秋诗的“悲壮”之调，而是甚至胜过春天的勃勃生机。诗人的情感是独特的。富有哲理。这是此诗句成为千古绝
2、唱的一个重要特点。把枫叶经霜喻理、象征为经受挫折、磨难，然而“经霜色愈浓”，因而“霜叶红于二月花”有种对世间事理的醒悟和鼓舞、激励人们的作用。此句和“红”字为全诗灵魂，推出此句的过程很能说明为什么人们把眼光最后停留在此句上。头两句的美妙自然景色并没有使诗人停下脚步，使诗人驻足欣赏、流连忘返的，原来是枫叶如此美丽，原来是诗人惊异地发现顿悟了“霜叶红于二月花”，所以，不管是他的匠心构思还是他的灵感“实录”，都可能使读者们随着诗人的心灵变化、情绪转折把最重要的关注投向了这“最后一句”。以上四点并非机械的分类，学生们可能仅侧重某一角度或另择角度谈其感受。“生处”和“深处”都给人有点朦胧飘渺，产生超越世
3、俗的神往之感，都是很动人的（参见“主编导读”）。但“生处”为云之源头，给人高山之巅、更为遥远的感觉，同时又有云腾雾涌、白云飘忽的动态感。应当是“生”字好于“深”字（参见“参考资料”中王双启文）。第三题范仲淹的渔家傲和苏幕遮，“主编导读”和“参考资料”已作全面分析。同是由秋天景象引发的感思，山行的情调是热情赞美生机勃勃，而范仲淹这两首词的基本情调却都是“悲”。但两词又有区别，渔家傲是“悲壮”，苏幕遮是“悲凉”“悲清”。题目要求简要说说，能扣住上述基本情调略加展开即可。但要求学生谈感受时，应像“主编导读”提醒的，从具体词句中找到依据，不要仅仅停留在抽象判断上。如“悲壮”之“壮”可从“燕然未勒归无计
4、”等诗句中看出；苏幕遮的“悲凉”之“凉”可从“碧云天”“黄花地”“寒烟翠”“明月高楼”等词语中体味到，而且可以感受到它只是“悲凉”“悲清”而不是“凄凉”。详细可见“主编导读”。其中“芳草无情”，“主编导读”与教科书中的注释有所不同，但都说得通，并都有依据。古代诗歌多以草喻离情多愁，如“青青河边草，绵绵思远道”（蔡邕），“离恨恰如春草，更行更远还生”（李煜）。这里的草是看得见的，触景生情。教科书注释取此说，故说：“因为芳草地触动多愁”。又有以草代指故乡、思乡，如“春风又绿江南岸，明月何时照我还”（王安石），想起江南的绿草联想起江南的故乡。这里的“草”不在眼前，所以是思乡。“主编导读”用此说。还有
5、以芳草喻爱人、亲人、思念之情的，如“记得绿罗裙，处处怜芳草”。总的来说都是与愁思有关。【语言基础知识】1、漂亮的书写能给人以美的享受。请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。杜牧赤壁 2、给下列加点的字注音。千嶂里（ ） 燕然（ ） 独倚（ ）衡阳（ ）孤城（ ） 乡魂（ ） 石径（ ） 3、下列句子都有一个错别字，找出并改正。衡阳燕去无留意。 （ ）四面边生连角起。 （ ）山应斜阳天接水。 （ ）芳草无晴，更在斜阳外。 （ ）4、解释加点的词的意思。人不寐，将军白发征夫泪。寐：黯乡魂。黯：明月楼高休独倚。休：5、根据拼音在横线上写出相应的汉字。从容地mi
6、_进考场，自信地面对试卷，chn_着冷静地答题，展示自己的才华。【语言表达训练】 6、山行中“白云生处有人家”改为“白云深处有人家”可以吗，为什么？7、范仲淹渔家傲描写了什么内容，表现了怎样的思想感情？8、范仲淹苏幕遮主要抒发了什么情绪？9、对送元二使安西赏析不正确的一项是（）渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。A、诗的一、二句点明送别的地点、时间和环境。“浥”是润湿的意思。B、“西出阳关无故人”，婉转地表达了对友人别后无人相伴、寂寞孤独生活的牵挂。C、这首诗先抒情，后写景，情景交融，情真意切。D、这首诗是送别诗，表达了淡淡的忧郁之情。10、连战、宋楚瑜的大陆之行，
7、又一次证明：故乡，人的生命之根。请写出两句表达乡情乡愁的古代诗歌名句：【课内同步阅读】阅读下列诗歌，回答11-14题。山行杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 11、解释下列词语。远上：寒山：石径：斜：白云生处：爱：枫林晚：霜叶：二月花：12、这首诗描写的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出来？13、诗人笔下的深秋季节的山林景色图，还写了哪些景物？你觉得怎样？14、此时你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物？你有什么感想？【课外拓展阅读】阅读下列诗词，完成15-20题。（一）送杜少府之任蜀州城阙辅三春，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己
8、，天涯若比邻。无为在岐路，儿女共沾巾。15、诵读节奏划分有误的一项是（）A、城阙辅三秦，风烟望五津。B、与君离别意，同是宦游人。C、海内存知己，天涯若比邻。D、无为在岐路，儿女共沾巾。16、赏析有误的一项是（）A、这是一首五言律诗，作者是被称为“初唐四杰”之一的王勃。B、第一句点出了送别的地点，第二句则把读者的视线引向了杜少府即将赴任之地。C、颔联是说，诗人要跟朋友分手，去外地做官，D、尾联紧承颈联而来，诗人劝慰杜少府，不要在临别之时像儿女一般哭鼻子、抹眼泪。17、这首涛中的“海内存知己，天涯若比邻”是千古传诵的句子，请说说它好在哪里。（二）浣溪沙山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼
9、。谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。18、词的上阕描写了“兰芽浸溪”、“沙路无泥”、“暮雨规啼”三幅画面。请你展开想象，用简洁的语言描述一下其中的一幅图画。19、词的下阕由写景转入抒怀，请结合全词内容，试从句意、哲理、作者情感等方面的一点，谈谈你的理解。20、从所积累的古诗曲的名句中（课内外不限），找出与“谁道人生无再少，门前流水尚能西”一句句意相反的来，写在下面。 【语言基础知识】1、略2、zhng yn y hng g hn jng 3、 “燕”应改为“雁” “生”应改为“声” “应”应改为“映” “晴”应改为“情”4、寐：睡觉，入睡。黯：这里是悲伤的意思。休：不要。5、迈
10、沉【语言表达训练】6、不可以。“生处”和“深处”虽然都给人有点朦胧缥缈，产生超越世俗的神往之感，但“生处”为云之源头，给人高山之巅、更为遥远的感觉，同时又有云腾雾涌、白云飘忽的动态感。应当是“生”字好于“深”字。7、这首词描写了边塞的萧瑟风光和艰苦生活，表现了将士久戍思乡与功业未成、欲归不得的矛盾和痛苦。8、通过对秋景的描绘抒写旅思乡愁。9、C点拨：这首诗应该是先写景，后抒情。10、示例：举头望明月，低头思故乡。 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 少小离家老大回，乡音无改鬃毛衰。点拨：答案不限于此，符合提示要求且没有漏字、添字、错别字现象即可。【课内同步阅读】11、远上：向山的远处伸展。寒山：
11、深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山。石径：石头小路。斜：这里有曲折不直的意思。白云生处：指飘浮着白云的地方。爱：真爱，留恋的意思。枫林晚：傍晚时候的枫树林。霜叶：指被秋霜打过的枫叶。二月花：春天的花。12、山行描写的是深秋季节的景色，诗中写“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。诗人写的是枫叶红的季节，枫叶红的季节是秋季。13、诗人笔下除了写枫林外，还写了寒山、石径、白云，这四样构成了一幅秋色图，给人以清新明快的感觉。14、略点拨：答案不固定，要表现出热爱大自然的思想感情。C【课外拓展阅读】（一）15、B点拨：本题考查诗歌的诵读。“离别”和“宦游”分别各是一个词语，不能分开。
12、16、C点拨：本题考查对常识、内容和情感的把握，错在对诗句内容的曲解。17、自古以来，写离别的诗大多情感悲伤、基调低沉，而王勃的这两句写得昂扬乐观，能给朋友以安慰和鼓励，对待离别态度很积极。点拨：本题考查对名句妙处的品味，是一道开放题。答案供参考，意思对即可。（二）18、示例：“兰芽浸溪”，三月间，山下的兰草刚冒出短短的嫩芽儿，芽儿浸在兰溪里，显得生机盎然，充满活力。点拨：本题要求展开想象用简洁的语言描述一幅画面，要注意描述与翻泽的区别，描述更自由，发挥空间大，但要求形象、生动，富有文采。19、略点拨：本题要求谈淡句意、哲理、作者情感等方面中的一点。如句意，就是下阕的翻译，解答略；如哲理，即人可以青春长在，不必为光阴流逝、人生衰老而叹息；如作者的情感，则要考虑词的写作背景：作者当时正是政治上失意处于逆境之中，本词表达了作者积极乐观的人生态度、豁达的胸襟。20、示例：夕阳无限好，只是近黄昏。点拨：本题考查积累和拓展的能力，其他诗词曲中的句子，只要符合题意即可。- 8 -用心 爱心 专心