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1、加强小组合作，提高学习效率【摘 要】 新课程所提倡的教学模式，人们谈得最多的就是“小组 合作学习”的方式。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作 用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。它是体现 新课程理念、推进教育教学改革的课堂教学模式。小组合作学习并非简单的小组讨论。它是一种有组织的、系统的、 有结构的教学组织形式。那么如何调动学生数学的兴趣，达到好学，乐学的境界，加强小组 合作，提高学习效率呢？这就要求教师科学的组织教学的双边活动？善 于创设一定的教学情境，组织合适的小组合作 , 激疑生智，智按情趣调控 的按钮。具体做法是：一、启发兴趣动机，是提高小组合作效率的前提
2、。在课堂学中，根据教学内容的需要，巧妙地运用不同的方式，方法 的学习兴趣是获得教学成功的关键。尤其是在一堂课中，为学生创设最 佳的小组合作发其动机，启动起思维更为重要。如：教学“年、月、日”一节，抓住学生好奇好疑，的心理特点， 在学习新课之前先提问几个同学： “你今年几岁了？过了几个生日？” （一 般一年过一个生日）接着再提出如下问题：教美术的张老师今年 24 岁却 只过了六个生日，谁知道这是为什么吗？一石激起千层浪，有的说他可 能忘记了，对于没有掌握“年、月、日”知识的小学生来说，确实是一 个怪问题。因此，心理上边产生了希望了解这一奇现象的愿望同时也就 具备良好的合作学习的动机。二、引导搜索
3、发现，是提高小组合作效率的关键。一位著名的特级教师曾说： “如果 40 分钟都是一个调子，平铺直叙， 象流水一般地淌、淌、淌，学生也会感到乏味，打不起精神。我们必须 遵循学生的认知规律，创造教学的艺术节奏。比如：出示尝试题，激起学生的好奇心，同时产生解决问题的强烈欲 望；自学课本，寻找解决问题的方法。成为学生的切身需要；尝试练习，学 生跃跃欲试，急切想看看自己学的怎么样；学生讨论，说出自己的见解和看 法，喜悦和烦恼；教师讲解，升华提高，符合学生迫切需要一个权威评论来 印证自己的正误的心理。女口：教学“除数是小数的除法”时。从准备题“ 46.8 + 12”过度到尝 试题“ 46.8 + 1.2
4、（除数变成了小数怎么办？）把新旧知识的矛盾冲突展现 在学生面前，引导学生思考： “能不能把除数由小数变成整数，有使它的商 不变？ ”让学生带着问题有针对性地自学教材例题：3.22 + 0.14 ” ,并让学生分小组说说自己是怎么样想的。再次出示尝试题“10.44 0.14 ”。尝试被除数小数位数比除数的小数位少怎么办？接着出示87- 0.03 ”，尝试被除数是整数，除数是小数怎么办？最后引导总结“除数是小数的除法法则。 ”这 样一来一波未平，一波又起，不断为学生的合作学习提出新问题，探索新知 识，符合学生求新猎奇的愿望促成教与学的统一。三、创设和谐氛围，是提高小组合作效率的保证。 伴随课堂教学
5、活动的进一步展开，学生由于长时间地集中注意。积极思 维，在下课前的十分钟，注意力开始逐渐减退，学习兴趣明显变弱。这时让 学生合作什么学生都不会有兴趣。此时教师处理教学内容、选择教学方法就需要更加灵活，特别要注重增 加刺激物的新鲜度做到动静相生、曲折起伏，跌宕有致。比如，增加题目的 生活化和趣味性。让学生分小组讲一讲、摆一摆、连一连、说一说、议一议 等，充分调动学生多种感官办协调动作。再如抓住学生好胜心强的心理。安 排些竞赛性题目让学生比一比。安排些智力性题目让学生猜一猜。这样一来 决胜的积极性又会再次被调动起来。如教学可能性一课的陈老师，在分 小组之前巧妙请出喜羊羊、美羊羊、慢羊羊等六位嘉宾 , 并说学生摸到几号 就是与几号嘉宾做朋友 .学生的合作兴趣马上被调动起来 , 在体会可能性时 增加了合作的乐趣 , 同时也提高了课堂的效率。总之，课堂教学的每一次合作，都应缜密思考，精心设计，才能真正把 一堂课雕塑成精美的艺术品。从而做到教得生动活泼，学得轻松愉快。丰富 多彩的合作将学生强烈引住，使之情为之动，趣为之生。提高了合作学习的 效率，学生就能更全面、主动和个性地发展 , 课堂的效率自然就高了。