《八年级物理上册1.4尝试科学探究导学设计(新版)粤教沪版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级物理上册1.4尝试科学探究导学设计(新版)粤教沪版.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、 1. 4尝试科学探究 教材解读 本节课全面展示了科学探究的基本过程和七个要素，是为了让学生初步感受和 体验科学探究的过程和方法而设计的。在教材第一章单列一节，专门介绍科学探 究，有助于学生认识科学探究的过程，领会科学探究在物理学研究中和物理课学 习中的意义，对后面学习、探究物理知识和规律具有引领和铺垫作用。 本节课在选材方面，考虑到便于选材和学生易于接受，选择了钟摆作为研究对象， 然后抽象化对单摆进行研究。这里的探究只需要刚刚学过的长度和时间测量的知 识，这样学生的主要精力就集中在对问题探究的过程和方法上面。教材按照科学 探究的一般程序展开，尽管有些科学探究不一定严格遵循这个顺序，在初中物理
2、 中涉及的科学探究也不一定全面突出这些要素，但为了给学生一个全景式的科学 探究图景，教材按照提出问题一一猜想与假设一一设计实验与制订计划一一进行 实验与收集证据一一分析与论证一一评估的程序全面展示了科学探究的要素。教 材这样设计的意图，既不是让学生照方抓药，比着程序“执行”科学探究，更不 是实行放羊式的盲目探究，而是以学生感兴趣的实验为载体，通过亲自参与、思 考、讨论、交流，让学生感受探究过程，体验探究的要素，领悟探究方法。 教学目标 知识与技能 1. 了解科学探究的一般过程和步骤。 2. 练习熟练准确地测量长度、时间和组装简单器材， 提高实验操作能力。 过程与方法 经历探究摆的奥秘的过程，让
3、学生初步体验科学猜想 与假设、简化研究对象、控制变量等方法在科学探究 中的作用和意义。 情感、态度 与价值观 1. 通过亲身参与科学探究活动，体验科学探究的乐 趣。能实事求是地记录实验数据，并根据实验数据提 出自己的见解，有与他人合作和交流的意识和愿望。 2. 能把摆的问题与生活中的钟表 （摆钟）联系起来，逐 步养成理论联系实际的学习习惯。 重难点处理 重、难点：通过实验和体验来学习科学探究，了解科 学探究的一般过程和要素。通过探究摆的奥秘，初步 2 体验科学猜想与假设、简化研究对象、控制变量等科 学方法。 课后探究 约几个同学去玩荡秋千：a.握住秋千的绳索坐在座位 上，向后走几步。请你的同伴
4、从你开始荡时计时，当 荡过 10个来回后告诉你并记录此过程所用时间。 b. 请你的同伴坐上去， 从你原来的位置开始荡， 记录荡 过10 个来回所用的时间；c.请你的同伴坐上去，从 比你原来远的位置开始荡，记录荡过 10 个来回所用 的时间。注意：每次摆动时都不要推秋千。比较这几 次所用的时间，你得出了什么结论？ 教学建议 本节课可以通过故事或利用实物创设情景来引入。 如 果条件许可，最好准备一个大摆钟， 或者原来家庭用 的小一些的摆钟也可。如果没有摆钟实物，最好查找 有关图片或摄录摆钟（包括内部结构，尤其是摆杆、 摆锤、调节螺母），利用多媒体设备播放；或者找大 一些的挂图展示给学生。 总之，要
5、想办法使学生感受 和认识摆钟的摆以及摆动过程。 这样做的目的是让学 生认识摆钟及其构造，为科学探究提供感性材料。 教学方法 实验探究、交流讨论、讲授。 学点 1 探究摆的奥秘 阅读教材 P17P20,探究摆的奥秘： 提出问题： 钟摆摆动的快慢与哪些因素有关 ？ 猜想与假设 （1） _钟摆摆动的快慢可能跟摆锤的轻重有关 _； （2） _钟摆摆动的快慢可能跟摆的长短有关 _。 制订计划与设计实验 （1）钟摆摆动一次所用的时间很短，如何才能较准确地测量呢？ 答：测出摆动多次所用的 总时间 ，然后用总时间 除以 摆动的次数即为钟摆摆动一次所 用的时间。 （2）写出简单的实验方在探究猜想（1）时，用 同
6、样长 的细线分别挂上铜球和铝球做实验， 分别测量小球摆动 10 次和 20 次所用的时间（如图 1 4- 1 甲所示）。 图 1 41 在探究猜想（2）时，对同一个小球用 不同长度的细线悬挂进行实验；分别测量小球摆动 10 次和 20 次所用的时间（如图乙所示）。 进行实验与收集证据 甲 乙 3 第一组：用同样长度的悬线、不同的小球做实验，将实验数据记录在下面的表格中。分析实验 数据，可得：铜球摆动一次平均所需的时间和铝球摆动一次平均所需的时间 相等 。4 摆动 时间数 小球恳宛 10 | 20 铜球 铅球 第二组：用同一小球、不同长度的悬线做实验，将实验数据记录在下面的表格中。分析实验数 据
7、，可得：使用不同长度的悬线，小球摆动一次平均所需的时间是 不相等的。 时间 t/s 线长/tm- 摆动 10 20 80 100 分析与论证 (1) 悬线长度相等时，摆球的摆动快慢与摆球的轻重 (材料)_无关_。 (2) 摆球摆动一次的时间只跟悬线的 长短有关，悬线越长，摆球摆动得 越慢_。 评估、交流与合作 探究过程是否恰当？探究的结论是否正确？仔细回想整个探究过程，进行思考。 学点 2 科学探究的过程 阅读教材 P21 的内容，思考： 问题：科学探究的过程包括 7 个要素： 提出问题 、 猜想与假设 、 设计实验与制订计 划_、进行实验与收集证据 _、_分析与论证、评估_、_交流与合作_。其中交流与合 作是贯穿始终的。