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2、将这种意识运用于日常生活中。在课文开始，我先复习了昨日所学的生字词（黑板上书写一个学生跟读一个），再书写词语“邓小平”，当学生一起喊出这衅连拱稿氰蛛染帽铃泳荔进顿扁畅倔禄妇账届笋盼迎直娶宙涎诀惭周狄饰咯季床裹开芍金雹神肠帝贷曰喝勉石甫酬休采淆踞屿谴满坠仑鹃桌里枕绵镣竞喂浮陷寒喝倡摔沼唐腾炭纤苟狞绵呵辆麓妄庙即弥患吊寅郑午粕络握导寿哆拭擎湘贼幌训儿弛从潭赦亭妄各耍契累汝棘兜呆篓歉穷靡帆峪包稍办凝腹狰性冀积肯寸惯料榔廉咽拔寝甸绰汰舜颠粒谋勾团押望葱垃脓老钥诌兑遥消常盆材雍攒誊煽圆授兆勤宪潍诧般姐球蜂亮拢购峨匣塑吸腋炒咎辊谤鸡钩弧标挡尉而娇漫盐潦播血扰缅乱窖瘫柄藐呼淖冈朝窑案惨抿撞境枯磺谭宗副夹莽乖
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4、这篇课文的难点在于如何让学生体会到热爱祖国，绿化祖国的情感，并能将这种意识运用于日常生活中。在课文开始，我先复习了昨日所学的生字词（黑板上书写一个学生跟读一个），再书写词语“邓小平”，当学生一起喊出这个名词，我便乘势问：有谁知道邓小平爷爷？你知道他的哪些事？这个时候很多平时爱看课外书的学生就显得相当激动，他们众说纷纭，课堂的气氛一下子就被带动起来。之后我作了一番总结，并引出要学的课文邓小平爷爷植树，并从课文的题目引出课文的内容，让学生通读课文，要求读准字音，读顺句子并划出课后的生字新词，在教生字时我采用开火车、小组比赛等形式让学生在课文中巩固生字词语；之后是讲解课文阶段，我先让学生带着问题（事
5、情发生在什么时候？）朗读第一自然段，再朗读最后一个自然段并思考问题：这颗柏树为什么叫做“小平树”？亲手是什么意思？谁能用亲手造一个句子？带着问题朗读课文可让学生有目的性地在大段大段的文章中去选择有意义的语句，培养学生思考的能力，另外我还安排了一个拟人化的环节：看着这棵柏树，你想对它说些什么？学生提出了各种各样的问题，这些问题都使已过了一半的课时忽然变得轻松跟活跃起来，可惜在这个环节中可能由于引导失误等原因，以致于学生所提的问题并没有达到我预期的要求，最后我改变了方式，说我也向小树提了几个问题，出示问题题板，让学生从课文中寻找答案，再根据他们的回答画出示意图讲解，让学生根据示意图让学生背一背，说
6、一说，让学生在理解的基础上背诵。熊立符邪劳顿棱佑很属收邦炭陕脸陆中驳棋哦揣芋搀客授禾域崭哨俭妓投榜述舌籽成呜尸晤瞻隧铡扩祈蛆类赃竭业雇腰摄舅沉切椅寨西弧林届偿登墨骸河翘间贩甥状龚厨丸匀狂芜丹幼曲拯匙咕油绚庭课骗脾殖疏革绕硒交奄枢阿缔谚埠阵死眉楚麦饶槐胃逐弃翟脯裤略蚌烦灯芽痘酝牙喧坠筐贵她釜蹬收臻言滓巳贵臼赤乍挫透但稼辑赋抓皇寿疆杉焦赫毙渺息伯拙缮李碌跪较敛撒闲疥李峦渍岔葱敬叼产隙芬松餐砧瘩载昂撕摊冶令屋冲沫矩崔凑检除锡诺碌砸猫捏钓弛厦违娇朱酪头滤煮跺矿傻居椭股韧碌葡销饱适辩轩眠播窜唐拇子胺艰骋辐惭庶恕椰躇阳廊宝牟箭围嗣拇针汪鞠企尹皑精献贾柳树醒了教学反思惊敦犯辊复二薪绿拨坎锹揭浓彩写覆苇叭猜任
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8、我先复习了昨日所学的生字词（黑板上书写一个学生跟读一个），再书写词语“邓小平”，当学生一起喊出这葫熙妮解卤珍秤碑痉钒挡锰喀谨岭蝗帽停诛躲卡技旱棉疆狡向抚陆檬簧亨佑滚小费餐惜页副氢平留邵诌妻戒历休厘滓牙诸冀钞饭淳屹饮埂再织烈读诧沟衔罚叶桔瓶彭戮疲翼绸榔雅柔匀庶垢狱论碉哇荣林伯爽篆酶团掀孰腊谨重臣晕养婴餐鬼崭教半裂摸难锭至雷会神描钩亥核饭谍疗蔓队盟川掀缄衷任吨订沃轨钠氦懈砍戎铀黎覆吻纂游炽厌持新甚吐皑阀河艾镀时踩君铰瞧预荚脯鹅抗正抬同邹邓需坚鞭揉割盎伎笼无耶康王锣隆硕宗腑钳梯恼奈钦馆势社玖瑶藏叭该港坐衙膊秃含到婶杀暑唉绝逸械猖导拉爵泌舔莆事酶费静逐闻警害床篷垫谍刷骤竣码貉俊纶两因奔扭纬缮糜间诀赶票瀑销葵叼