山中访友教学设计评语.docx

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1、山中访友教学设计评语第1篇：山中访友教学设计 六年级上册第一单元说明【单元教学内容概况】 本单元教学内容是以“感受大自然”为专题，带领我们投入大自然的怀抱，领悟大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。 山中访友向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。山雨一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。作者把自然界的景物当成自己的朋友，倾心交谈，体现人与自然的亲密无间，充满诗情。草虫的村落以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。作者以童稚般的心灵，描绘出草虫生活的丰富神秘，表达对草虫世界的喜爱和对自然的向往。离开想象世界，走进美丽的大自然，我们感受到的是索溪峪的“野

2、”那独特的景致带给人们无限的美感。全文以活泼流畅的文笔描绘了索溪峪的山、水、动物和游人，揭示自然界的质朴无华。因此，让学生亲近自然、感受自然，培养学生热爱自然的美好情操就是本单元在人文内涵方面的目标。 围绕本组主题，“口语交际、习作”安排了三方面的内容来落实读写训练点： 一、想象自己成为大自然中的一员，说和写自己想象到的内容。 二、听音响，说和写自己想到的和感受到的。 三、交流暑期生活感受。“回顾、拓展”中的“交流平台”、“日积月累”、“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。 【单元训练点落实】 第一单元四篇课文在表达上有一个共同

3、点，就是展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度表现大自然的美丽，抒发对大自然的热爱。山中访友和草虫的村落两篇精读课文承担着引导学生认识和学习“以联想和想象进行表达的方法”的教学任务，如在教草虫的村落一文中，教师可以，一：抓住文章中的关键词句来品读。二：抓住文章中的标点符号来品读。三：在和原文的比照中进行品读。让学生在品读感悟中体会作者的写作方法。 山雨和索溪峪的“野”两篇略读课文，要让学生在自读中进一步领会这种表达方法的运用，拓展对这种表达方法的认识。教师可以更加放手，让学生抓住重点问题，进行讨论、交流。 在“回顾、拓展”中的“交流平台”栏目中，学生还可就这一表达方法进行概

4、括和延伸。“口语交际习作”的教学可以结合对这一表达方法的运用来展开。 ： 1山中访友 上海市闸北区实验小学 李洁 【教学目标】 1会写8个生字，正确读写“清爽”、“吟诵”、“唱和”、“瀑布”、“陡峭”、“挺拔”、“身躯”、“精致”、“蕴含”、“奥秘”、“侠客”、“德高望重”、“津津乐道”、“别有深意”等词语。 2有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。 4学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 【课时安排】三课时 【教学准备】 课前布置预习本课字词，熟读课文。 【教学过程】 第一课时 【课时要点】 1初读课文，通过查字典或

5、联系上下文理解词语。 2正确朗读课文。 3理清文章写作脉络。 一、导入单元学习 （媒体出示春夏秋冬的风景画面） （一）明确单元内容 师：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。 （二）揭题： 1师：今天，我们首先跟着著名诗人、散文家李汉荣先生，走进山林，去拜访他的朋友。出示课题山中访友请同学们一起读课题。 2师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者的“山中众朋友”。 说明： 通过教师优美的言语和图片介绍，更快让学

6、生进入本单元学习的氛围。直接通过教师的介绍，让学生了解作者。 二、初读课文，理清写作顺序 （一）媒体出示自学要求 1自学要求： 自由轻声读课文，把课文读正确，读流畅。遇到不理解的词语，通过看注释、查词典等方式理解。 思考：作者去山中访问了哪些朋友？(用笔做上记号) （二）学生自学 （三）学生交流 1词语学习 正音：检查预习，读准带点字的字音 幽径（jng） 唱和（h） 湛（zhn）蓝 栀（zh）子 津津（jn）乐道 玄（xun）奥 清澈（ch） 禅（chn）心 犬吠（fi） 吟（yn）咏 憔（qio）悴（cu） 树冠（gun） 词语解释： “唱和”“和”多音字这里念“h”,意思：一个人做了诗或

7、词，别的人相应作答。德高望重：品德高尚，声望卓著。 津津乐道：形容饶有兴味地谈论。 波光明灭：水波忽明忽暗的样子。 幽径：隐蔽、僻静的小路。 吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。 2作者在山中拜访了哪些朋友？（依次找出来） 在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内容 （依次是：古桥鸟儿露珠树山泉溪流瀑布悬崖白云云雀落花落叶石头阵雨归鸟） 说明： 理清脉络是为了学生更好读懂全文，体会文章的思想感情。 三、研读课文 1师：这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物） 文章写

8、的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？这两个标题有什么不同？默读全文，思考。 2学生交流 （学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。） 3默读全文，用直线划出描写“我”和山里的“朋友”有着深厚友情的语句。 （老桥“如一位德高望重的老人”；鸟儿“呼唤我的名字”；露珠“与我交换眼神”；树“是我的知己”；“仿佛自己也是一棵树”；山泉“要我重新梳妆”；溪流邀我“唱和”；瀑布“雄浑的男高音多么有气势”；悬崖“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；白云“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；云雀谈“飞行中看到的好风景”。）

9、 小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。 说明： 通过问题的讨论，让学生初步明确作者写作的意图，为下阶段学习，做好铺垫。 四、作业 1认读生字新词，把生字和下面的词语抄写两遍。 清爽 吟诵 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身躯 精致 蕴含 奥秘 侠客 德高望重 津津乐道 别有深意 2有感情朗读课文。积累好词佳句。 第二课时 【课时要点】 1学习文章，感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，体会作者表达情感的方法。 2感受作者所描写的境界，培养热爱自

10、然、亲近自然的美好情感。 一、复习导入 1上节课，我们跟随李汉荣先生拜访了山中的众多好朋友，他们都是谁呢？ （学生回顾课文内容） 师：大自然是人类的家园，一山一水，一草一木无不是人类的朋友，愿我们每一个人都热爱大自然。 说明： 对于课文主要内容的巩固，可以更好让学生回忆旧知从而引入新课。 二、研读课文 （一）交流探究，品评赏读 1请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到第八自然段，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。 2学生交流 3学习第三自然段 引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？ “德高望重”

11、的具体体现：（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“弓着腰”、俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。） （媒体出示：“啊，老桥，你如一位德高望重的老人，唯有你依然如旧”） 请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？ 谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”句话的理解。 自由朗读，指名朗读，师生共读。 师：随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说（引读：啊，老桥，你如） 说明： 抓住重点词句进行品读，是一种方

12、法的指导和能力的培养。 4学习第四自然段 （媒体出示） “走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。” 作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。 （这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊）。 有感情地朗读。 5学习第五自然段 （媒体出示） “这山中的一切，哪个不是我的朋友？” 指哪些朋友呢？ “哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？） （媒体

13、出示） “我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。” 作者将山中的景物都联想成什么了？ 通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。 面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能

14、会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答说一说。 如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？ 山泉回答道：“_” 说明： 通过对话练习的设计，不仅是一种语言的训练，也是一种好词好句的积累和再运用。 6学习第六自然段 （媒体出示） “捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间隆隆的回声。” 思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？ 讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？ 有感情地朗读这段文字。 7学习第

15、七自然段 （媒体出示 ） “忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？” 指名读 提出不懂的问题，互相交流。 学生交流，理解“谁能说这不是天地给我的恩泽？” 说明： 大量的有训练的词句理解，才能更好让学生理解文章，从而读出文字背后的情感。 （二）升华感情，了解首尾呼应 1男女生分别读课文第 一、二和第八自然段。想想可以看出作者一天山中访友心情如何？ 2带着这种“好心情”再读课文第 一、二和第八自然段。这种写作手法就叫首尾呼应。 三、作业 1辨字组词 激（激动）

16、府（府衙） 暴（暴动）悄（悄然无声）峭（峭壁） 邀（邀请） 俯（俯首） 瀑（瀑布）俏（俊俏） 捎（捎带） 律（自律） 肆（放肆） 峡（峡谷）躯（身躯） 岖（崎岖） 津（津津有味）侠 （侠客） 狭（狭窄）驱（驱赶） 呕（呕心沥血） 2背诵自己喜欢的段落。 第三课时 【课时要点】 1背诵和积累文中优美的段落。 2学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 一、引入 本文作者把自然景物当作自己的朋友，感觉那么美好，那么亲切。朋友是一个不尽的话题，又是一个广泛的话题：朋友犹如火红的辣椒，越辣越真；朋友犹如陈年佳酿，越陈越香；朋友犹如一杯白开水，越淡越纯。孔子曰：“有朋友自远方来，不亦乐乎？”

17、我们说：“有朋自山中来，不亦乐乎？有朋自大自然中来，不亦乐乎？”让我们通过诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。 说明： 教师通过语言直奔主题，让学生明确本节课学习重点。 二、研读课文 （一）欣赏佳句，积累语言学习 1说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子 2讨论、交流、背诵 （媒体出示） “走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。” “啊，老桥，你如一位德高望重的老人。” （比喻不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。） “走进这片树林，鸟儿

18、呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。” （拟人形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。） “我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。” （联想树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。） “你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！” （排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第

19、二人称，读来倍感亲切、热情。） “在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。” 3背诵自己喜欢的佳句。把作者描写的景物和他丰富的联想、精美的语言印在脑海里。 说明： 那美妙绝伦、如行云流水般的语言值得大家细细咀嚼，好好品味与积累。 三、复习巩固 1我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢？试着猜想一下它们的内心世界，以某一种景物的语气给作者写一段回应的话。 要求： 同桌两位同学互

20、相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。 要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。 要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。 2同桌配合，按要求完成相关练习。 3学生交流 小结：通过对课文的学习，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。 说明： 学习拟人、比喻的写作手方法是本文学习重点，要花时间让学生练习。使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行

21、细致的对话式描写（充满深情），在写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握写作技巧，提高自己的写作水平。 四、拓展练习 阅读 石榴 郭沫若 五月过了，太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起了花来。石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。 石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度着实兼备了杨柳之长，而舍去了杨柳之短。 最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红的花。单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？ 单那小茄形的骨朵就已经是一种奇迹了。你看，它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的剪

22、刀也都剪不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？ 单瓣的花虽没双瓣的豪华，但它却有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普刺（英译，一种尖底胆瓶）变为中国式的金罍（殷、周时古味盎然的一种青铜器）。博古家所命名的各种绣彩，它都是具备着的。 你以为它真是盛酒的金罍吗？它会笑你呢。秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地，破口大笑起来，露出一口的皓齿，那样透明光嫩的皓齿你在别的地方还看见过吗？ 我本来就喜欢夏天。夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚。因而我更喜欢这夏天的心脏。 有朋友从昆明回来，说昆明石榴特别大，子粒特别丰腴，有酸甜两种

23、，酸者味更美。 禁不住唾津的潜溢了。 1用文中的词语描述石榴： 石榴的枝干：_奇崛_。 石榴的叶片：_清新_。 石榴的花：_陆离、华贵_。 石榴的骨朵：匀称、精巧。 2在夏天，很多花都不再争妍斗艳，石榴却开起花来，这表现了石榴怎样的性格（） 独树一帜，超凡脱俗 为秋天的果实不惧炎热 不惧炎热，美化自然 不与世俗同流合污 3石榴是夏天的心脏。对此，你如何理解？（石榴不惧炎热，在夏天开花带给人以美的享受。） 【板书设计】 山中观景（事） 1 山中访友 拟人手法（手法） 李汉荣 第2篇：山中访友教学设计 山中访友教学设计 教学目标： 、会写个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身 躯

24、、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教学重点： 感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。 教学过程: 一、启发谈话，调动积累，揭题激趣： （1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的 大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文将带领我们投入大 自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流 感受。 （2） 揭题：今天，我

25、们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同 学们一起读课题。 二、检查预习，初读课文 1、出示小黑板上的学习目标，全班齐读。 2、用心朗读课文。借助拼音读准字音，读通句子。碰到你觉得新鲜或生僻的 词，用笔画下来，借助字典解决，争取读得正确、通顺。 3、选择你喜欢的段落，读出你透过语言文字看到的美景。用“”画出作 者在山中拜访的一些朋友，用“”画出作者称呼和评价这些朋友的词语，把 这些关键词串连起来，用一句完整的话试着概括课文的主要内容。 4、思考题目为什么是“山中访友”呢？ “友”是不是“友”呢？再读课文， 你从哪些段落能体会到“友情”？并带着这些问题在小组内探讨一下。 三、小组讨论，

26、解疑质疑 1、小组内讨论。 2、各学习小组将本组讨论的问题书写到黑板上，交由全班讨论解决。 （1）指名学生找出描写作者和老桥交流，心里默默地对老桥诉说的语句，朗读体会情感。引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说啊，老桥，你如请学生把这些内容带着赞美、敬佩的感情读出来，让大家分享。 （2）指名学生找出描写“我”和山林中好友打招呼的语句。播放风声，雨声，鸟叫声， 溪流声等声响的教学课件，学生模拟情境打招呼。 反复朗读，看看从“我”和朋友的问候中你有什么感受。从这里可

27、以看出，作者是带着愉快之情、亲近之情去拜访朋友的，请学生感情朗读。 四、拓展延伸 在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。 背诵积累，提升感悟选自己喜欢的句子或段落背下来。 五、做训练单 第3篇：山中访友教学设计 山中访友教学设计 西渠完小 魏彦广 【学情分析】： 六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。 小学生想象力丰富，

28、善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。 【设计思路】： 通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章。朗读时，结合多媒体创制情境氛围，使学生如临其境，在情境中体验。逐一品味文章优美的语言，揣摩欣赏文章精彩的句段、词语。带领学生走进文本，和作者对话。引起学生的反思，得出：“我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系”这样的结论。使学生更深入理解文章的内涵。 【学习目标】： 1有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 2感受作者所描写

29、的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。 3学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 【教学重点】： 抓住重点词语，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。 【教学难点】： 抓住重点词语，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。 【教学方法】： 情境教学法、导读法、点拨法 【教学准备】： 课文情景朗读视频 轻音乐寂静之声 教学课件。 - 1234 - 第4篇：山中访友教学设计 山中访友教学设计 徐良小学：江亚琴 教学内容：人教版小学语文六年级上册第一课 教材分析： 山中访友是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与

30、“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。这是一篇能打动学生们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，如果逐一分析，难免会显得零乱，而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破碎。如何使学生既能细致地体味课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。 在教材处理中尽量注意给学生空间和时间去与文本进行充分的接触，在与文本的直接接触中产生个性化的阅读感受，进行交流。注重对文本的体会和感悟。 教学目标 1.知

31、识与技能：a、感知课文内容，了解作者所访之“友”。 b、品味优美语言，体会作者表达的感情及文章的写法。 2.过程与方法：a、通过自主阅读与合作交流来整体感知课文。 b、通过自主阅读来积累词语和品味优美语言，学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 教学重点： 欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。 教学难点： 揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学习运用。 教学方法： 情境教学法、导读法、点拨法 教学过程设计： 一、导入新课： 师：我们非常地

32、幸运，生活在这样一个环境优美、恬淡安宁的小山村。相信我们同学都有过走入山林，到山林中去游玩的经历，可以说说你走进山林时有些什么感受，有些什么收获吗？ （学生自由发言） 师：和我们的同学一样，作家李汉荣也非常地喜欢爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以拜访山中的朋友。这些好朋友将会让他忘却疲乏，带回满怀的好心情、好记忆 。在山里他究竟拜访了哪些朋友呢？这些朋友又各有什么魅力呢？让我们跟随着作者的脚步，一起开始我们难忘的山中之旅。（同时板书课题） 二、通读课文，整体感知 师：首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行，在作者李汉荣的带领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在

33、山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢？请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来认识一下这些山中好友。 （1）学生欣赏课文朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。（3-5分钟） （2）全班交流：作者在山里依次见到了哪些朋友？（1-2分钟） 生：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。 云雀、小花、石头、雷阵雨、归鸟。 三、精读课文，品悟感情 师：同学们真聪明，这么短的时间内就把作者要拜访的朋友找了出来，接下来让我们跟随作者一起走进大山。请同学们认真阅读课文第1-2自然段，并和大家分享你读过之后的感受。 生：好心情（从哪些词语可以描述作者的好心情呢？喜悦、高兴。）

34、师：谁能把这种心情通过朗读表达出来？（师指名生朗读） 师：作者带着轻松、愉快的心情首先拜访的是哪一位好朋友，请同学们默读课文第三自然段。（古桥-老朋友） 问：在作者心中，古桥是什么样的朋友？请用文中的一个词来表达。（德高望重） 那么，为什么说古桥是一位德高望重的老人？你从哪里看出来的。古桥具有怎样的品质？（无私奉献）（作者对老桥的感情：怀念、无比崇敬、感激） 师：是啊，在作者的心中古桥是一位德高望重的老人，他默默无闻地为人民服务，作者带着无比崇敬的心情拜访古桥，谁来读一读，感受一下作者的感情。 师：拜别了老桥，作者迈着轻快的步伐走进这片树林 树林中的鸟儿不是在鸣叫，而是在 露珠也不是在晨光中闪

35、亮，而是在 师：再读一读这两句话，你感受到了什么？（将露珠和鸟儿赋予了人的情感和行为，表达出了自己和他们之间的默契和情谊） 师：那么树林在他的心目中又是什么呢？（知己） 提问：什么样的人才可以相互称为知己？（师生互动，交流知己的含义） 树林是作者的知己，他们之间情谊深厚，他们彼此倾诉着心声。被友情包围着，静静地，作者甚至也变成了一棵树就这样树为人友，人为树友，物我相融，多么美好的境界啊。 四、课堂小结：通过这节课的学习，你感受到了作者与山中友人之间的情谊了吗？ 五、布置作业：作者明明是去山中观景，为什么要说成是“山中访友”？你有什么想法，把自己的独特见解写出来。 六、板书设计： 1.山中访友

36、老桥 德高望重 树林 亲密无间 。 第5篇：山中访友教学设计 山中访友教学设计 学习目标 1、把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情。 2、揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用 。 3、有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。 4、体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。 重点难点 1、欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。 2、揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学习运用。 字音字形 幽径（jng） 唱和（h） 蕴（yn）含 奥（o）秘 栀（zh）

37、子花 宁（nng）静 犬吠（fi） 湛（zhn）蓝 衬（chn）托 仪（y）式 凝（nng）望 树冠（gun ） 吟（yn）咏 恩（n）泽（z） 短暂（zn） 旋（xun）转（zhun） 津津（jn）乐道 雄（xing）浑（hn） 邀（yo）请 俯（f）身 瀑（p）布 峻（jn）峭（qio） 身躯（q） 侠（xi）客 课文讲解 一、走近山中： 1、导入新课： 有人说，没有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的时节出去踏青访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆。因此，我特地为你请来一位导游，他是作家李汉荣。今天，李导满怀好心情带我们到“山中访友”。 二、走进山中： 一读：教

38、师范读，学生聆听 思考：作者满怀好心情去山中拜访的朋友是谁？ （学生答，师板书：古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等） 这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物） 二读：学生跟读，把握文意 文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？ 这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。 用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的修辞 。 三读：学生朗读，体味情感 找出自己喜欢的词语句子，读一读，并说一说喜欢的理由。（引导同学说出自己的感受并积累精彩词语

39、） 词语积累： 德高望重： 德，品德；望，声望。道德高尚，名望很大。 岁月悠悠 波光明灭 泡沫聚散 依然如旧 无边的青翠 清凉的山泉 汩汩的溪流 飞流的瀑布 陡峭的悬崖 深深的峡谷 挺拔的身躯 高高的额头 悠悠的白云 洁白的身影 淘气的云雀 叽叽喳喳 津津乐道：很有兴趣地说个不停。 芬芳清香 隆隆的回声 醉酒的诗人 轻轻地挥手 1、作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？ （1）那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？ （由第三人称变为第二人称用第二人称，好象面对面地与老桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然

40、、更强烈） （2）你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你躬着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影 。 （“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥形状的特点，又写出古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神） （3）走进树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。 （拟人，“唤”和“交换眼神”，拉近了人与自然的距离，感觉特别的亲切） 2、作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？ “独自去访问我的朋友” “那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友” “走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神” “每一棵树都是我的知己，它们迎面送来向无边的青翠，每一棵树都在望着我” “这山中的一切，

41、哪个不是我的朋友” “我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色” 3、欣赏品味，领悟感受 在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命。在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形请你用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面。好，请进入角色找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美） （1）默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语

42、句 。 （2）师生交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？ 我希望自己成为，因为 （不知道你感受到了没有）为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为：他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧）正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧 。 4、联想创作： 我看青山多妩媚，料青山见我亦如是。在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢？试着猜想一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。（老师和学生一块儿用铅笔写，谁写的好，就把谁的当做答案） 例句：你好，德高望重的古桥爷爷！，你无怨无悔在这涧水上站了几百年了抬头望你，我就想起长征途中的老班长和舍己为人的老支书。 古桥爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。 三、走出山中 李作家把去访友时的“好心情”带回了家。为答谢山中好友，他准备为此举办一个朋友联欢会，他特邀