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1、100以内数的顺序和比较大小听课感想体会 评课稿资料 100 以内数的比较大小评课 听了赵老师这节课，我不由得由衷的赞叹：赵老师这节课是 一节高效率的常规课。因为她虽然没有多媒体课件的辅助， 但她能大胆突破教材，另辟奚径，勇于创新，将一节传统的 新授课变成了一节活动课，极大地激发了学生的学习兴趣， 唤醒了数学课堂的生命力。 老师把游戏式的有趣的教学方式贯穿始终。首先设计了一个 抽签的游戏： a. 宣布游戏规则：将学生分成男生队和女生 队，每队派一名代表抽签， 先抽个位， 再派一名代表抽十位， 最后哪个两位数大哪个队就赢。 b. 先比个位。抽签，问数 字大的队为什么这么高兴？为什么数字小的队有同
2、学说没 关系？（关键看十位。 ） c. 再比十位。先请一队的学生抽， 问另一队你希望抽几？为什么？再问先抽的队，你们希望对 方抽几？为什么？ 同时，设计这种游戏来完成新授课的任务，需要老师有很强 的驾驭课堂生成的能力。预设与生成的和谐是教学的追求。 本节课力求体现二者的完美结合，在预设中体现教师教学的 组织者、引导着者、合作者、参与者的角色，在生成中体现 学生学习的主体地位和自主、合作、探究意识和创新精神。 例如在教学怎样比较百以内数的大小的方法，不是单纯的讲 解，而是放手让学生自己去探究方法，老师只是在教学过程 中起着组织者、引导者的作用。 数的顺序和比较大小评课 数的顺序和比较大小是人教版
3、小学数学第二册第四单元 内容。这是在学生学习了数数、数的组成和数的读、写法的 基础上进行教学的。两位老师都能让学生先通过一张从 1100 的数字表来认识数的顺序， 通过填写 100 以内的数目 表，使学生对 100 以内数的顺序有一个更深刻的认识， 了解 每个数在数目表中的位置、 与相邻数的关系， 对 100 以内的 数的大小有比较清楚的了解，再让学生从生活中的实物来比 较，引伸到用计数器，最后总结归纳出比较两个两位数大小 的方法。这种教法一改过去的例题示范讲解练 习的教学模式。引导学生积极投入的观察、探索的活动中， 真正体现了教师的引导者、组织者的角色特征。本节课值得 可取的地方有以下几点：
4、 、注重培养学生的动手操作能力。 数学课程标准指出：“数学学习是数学活动的教学，是 师生之间、学生间交往互动与共同发展的过程。”因此教师 是学生教学活动的组织者、引导者与合作者。在本课教学中 两位老师都能让学生拿出彩色笔先给十位是 3 的数涂上绿 色，再给个位是 3 的数涂上黄色，最后给个位和十位数字相 同的数涂上粉色，学生通过亲自动手操作体验来完成百数 表，不但对数的顺序有了一定的认识，同时也激发了学生的 学习兴趣。培养了学生的动手操作能力。 二、巧妙利用“两观察”突破难点。 “两观察”的第一次观察是没有填完整的百数表，王老师让 学生根据已有的数去观察，让他们去看、去想、去讨论后， 充分发表
5、自己的见解，来发现这些已知数的规律和排列顺 序，调动起全体学生获取知识的愿望。有了这种愿望，学生 就产生了主动学习的意识，在这种意识的指导下，学生积极 思考，在兴奋活跃的气氛中完成表格的填写。第二次观察是 在学生填好百数表后，王老师再让学生完整地分析百数表可 以横着看、竖着看、斜着看 . 这是一个开放性的话题，启 发引导学生从不同的角度去观察、进行思考，使学生感到在 这张小小的表格中，包括了很多数学知识 三、教学过程遵循儿童的认知规律。 本课在运用知识解决问题这一环节时， 两位老师都采取阶梯 式的办法，由浅入深，层层推进，掌握方法，使学生自然而 然地掌握本课重点，尤其在学习例 8 时，孟老师先
6、让学生利 用实物（鸡蛋）的多少比较相应数的大小，利用计数器比较 所表示数的大小， 最后在“做一做”中， 直接比较数的大小。 “看图T说数T比较数的大小T说比较方法”这样教学不 但使学生体会比较数的大小方法的多样性。而且还体现了儿 童从具体到抽象的认知特点。 四、教学风格独具特色。 王老师不愧是我们学校的书法家，基本功扎实，板书设计合 理，字迹工整。给人一种美的享受。而孟老师从事低年级教 育数年，教态自然， 语言具有童趣，擅长用激励性语言， 很受低年级学生欢迎。在学法上，孟老师运用观察、探索、 自已发现规律的方法，组织学生进行学习。在教学中，她在 重视学法趣味性同时更重视学习方式的实效性。指导学
7、生通 过看、读想等思维形式，找出规律，得出结论。这真是新课 程所倡导的，教师是主导，仅起牵线搭桥的作用，学生是主 体，要充分发挥学生的主动性、积极性，使学生学会推理论 证、发现规律，掌握知识。 虽然本节课容量大，两位老师所设计的教学环节没有处理 完，但是在新课改的理念下，他们的教学水平都有了不同程 度的提高。 然而，在欣喜之余，此次课堂也有不足： 1、在教学例 7 中，时间的安排没能按预计的合理分配，在 “百数图”寻找秘密的过程中浪费了教多的时间，导致教学 环节没有处理完。 2、学生倾听的习惯还不够好，一些学生只顾自己的想法， 不听他人发言造成归纳知识点的效果不太理想。今后教学中 注意培养学生倾听的习惯。 相信两位老师在以后的教学中，认真研读教材，多下功夫， 课堂效果一定会更出色的。