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1、风娃娃教学设计（共15篇） 风娃娃教学设计（共15篇） 我希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。 第1篇：风娃娃教学设计 教学目标： 1、认知目标：相识11个生字。会写8个字。 2、实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感受风娃娃的快乐与难过。 3、情感目标：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 教学重难点：识字、写字；感悟文章蕴含的哲理。 教学打算：识字卡片、插图；用自己的感悟画风。 教学过程: 一、嬉戏，巩固识字 1、“开火车”读生字卡片。 2、玩 “找苹果”嬉戏，巩固识字。 教化家卡罗琳说：“孩子们的工作就是嬉戏，在嬉戏中激发他们的思维，是他们最情愿接受的。”
2、创设肯定的教学情境，开展各种活动和嬉戏，符合学生的心理特点和年龄特点，激发学生参加学习的爱好。 二、研读，感悟哲理 1、研读“做好事”部分 说话：出示文中的插图，同桌练习说话。 品读：自由读与插图相对应的段落；品读句子，体会风带给人们的好处，理解“断断续续、用劲”等词的意思。 想像：禾苗会对风娃娃说什么？体会禾苗对风娃娃的感谢。 迁移：自学第三自然段。（出示自学提纲帮助学生学习） 探讨：快乐的风娃娃心里怎样想？它的想法对吗？为什么？ 2、研读“做坏事”部分 读读：品读句子，体会风带给人们的危害，理解“指责”的意思。 想想：风娃娃为什么会难过？ 议议：你想对风娃娃说些什么？感悟文章蕴含的哲理。
3、说说：生活中，你有过风娃娃类似的经验吗？ 三、展示，表现奇妙 多么奇妙的风啊！虽然看不见、摸不着，却给人们带来好处和危害。你们能不能用手中的笔画画风的奇妙呢？ 评议。小组内相互沟通评议课前打算的“画风”作品。 展示。每个小组举荐一幅作品上台展示，并说说你要表现风的哪方面奇妙？ 评价。老师在优秀的作品上画星。 第2篇：风娃娃教学设计 教学目标： 1、识12个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 教学重点： 指导学生口语表达： 1、用“一边一边”、“有的有的”等练习说话。 2、仿照其次、第三
4、自然段练习口语表达。 教学打算： 1、诗风； 2、图片或cai； 3、生字卡片。 教学时间：3课时。 教学过程： 第一课时 古诗猜谜导入 解落三秋叶，能开二月花，过江千尺浪，入竹万竿斜。风 初读课文，读准字音 1、学生自读，老师巡察，了解学生字音状况（个别订正或板书集体认读，突破字音难点）； 2、检查预习 标出自然段； 相识生字，练习用“有的有的”句式说话； 同位互认生字； 互读课文。 再读课文，了解课文内容 课文中哪些地方不好读？ 书中的风娃娃做哪些事？ 在生活中你喜爱什么时候的风娃娃，老师相机补充有关风的学问。 指导学生复述课文内容。（要求讲清风娃娃来到什么地方，干了什么，结果怎样） 其次
5、课时 指导感情朗读 1、出示图1，风娃娃做这件事你喜爱吗？你能用朗读，也就是你的声音告知风娃娃吗？ 2、出示图2，谁知道纤夫是干什么的吗？ 纤夫拉纤可把巨石磨出深深的凹槽，他们多盼望风娃娃帮忙啊！我们边做动作；读一读吧！练习用“一边一边”说话。 3、出示图3，风娃娃还做了一些我们不喜爱的事，让我们轻轻地告知它吧！齐读5、6、7自然段。 风娃娃与我们 1、配音齐读课文，想一想人们为什么指责风娃娃？（老师引导学生明白光有良好的愿望是不够的） 2、我们有没有方法让风娃娃为人们多做好事呢？（借鉴其次、三段的表达指导让学生表达） 第三课时 复习巩固生字。 重点指导学生记住字形。 卖丝线：续 口是吸，吸气
6、与呼吸 木是极，南极与北极 二人：夫 天旱只剩三滴水：汗 二人使力上医院：伤 无人不是债：责 指导书写 学生一边用铅笔描红，嘴巴一边数笔顺； 注上拼音； 组词练习； 学生常规练习； 老师重点指导，表吸（极）； （“ ”不在竖中线上；“ ”多练几遍） 作业：书写夫、表、号、汗、伤、吸、极。 课后反思： 1、长时间学生预习习惯的培育和写字实力的培育的实效得到体现。课后调查，全班除2人外，均能记住本课生字，课后书写作业，最快15分钟完成，除4人外，均能在规定时间内完成。 2、老师的立脚点正确，在集体备课中，发觉学生能较好的读懂课文，把立脚点放在语言训练上，其次课时在学生了解内容的基础上引导学生仿照其
7、次、三自然段表达方式进行语言表示训练： （风娃娃来到）什么地方看到什么怎样做做的结果怎样心情。 老师首先供应思路，学生稍做思索。 张子雍：风娃娃来到一个（扇）窗户前，望见一个（串）风铃，风娃娃用劲吸口气，朝风铃一吹，风铃就铃铃响起来。风娃娃笑了。（屋子里的小挚友也会很快乐） 余睿洋：在医院里，一个人生病了，很难过，风娃娃望见了，轻轻向窗台的鲜花吹了一口气，花香吹到屋里，病人闻着花香睡了。 多美的时刻，多懂事的风娃娃呀！我被感动了。 王泽宇：在夷陵广场，一个男孩在玩纸飞机，风娃娃望见了，吹了一口长气，纸飞机飞得好远。小男孩兴奋得叫了起来。 张炅垠：在公园里，一个人在放风筝，风筝怎么也飞不起。风娃
8、娃望见了，赶快吹了一口气，风筝一下子飞得好高，放风筝的人可快乐了。 刘千：乘凉 杜篆：帮助穷人 谁说我们的孩子不会表达？老师的指导到位了。表达的的空间给学生了，我们学生表达会让老师感动。 3、人贵有自知之明。本节课不足在于过于追求环节的完整性，整节课因为缺乏跳动而没有激起学生更高的学习爱好。另外，座位支配过挤，而省略学生活动的环节。由此得出的启示是：无论上什么课，“心”要更自由，学习过程要更多站在学生角度去支配（设计）。 第3篇：风娃娃教学设计范文网后面为你举荐更多风娃娃教学设计！ 教材分析： 风娃娃是人教版第三册的一篇讲读课文，课文讲解并描述了风娃娃既乖巧可爱，又傻得可爱，让孩子们明白，做事
9、情光有好的愿望不行，还要看是是真的对别人有用。 教学目标： 一，学问目标： 相识抽，续等12个生字。会写夫，表等8个字。 二，实力目标： 正确，流利，有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 三，情感，看法和价值观： 懂得做好事要看是不是真的对别人有用的道理。 教学重，难点： 让学生围绕风娃娃做了哪几件好使哪些做得好，哪些做得不好绽开探讨，让学生在探讨中理解课文。 教学媒体的运用： 学生利用网络技术进行信息沟通，协作，探究，最终共享信息的实力，通过小组自主，协作学习，充分地体现学生的主体作用，以生动，好玩的画面，激发学生求知的欲望。 教学过程： 一，猜迷导入 猜迷激趣：云儿见它让路，小树见它
10、招收，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风） 板书课题：风娃娃长大了，风娃娃想出门为人们做好事了，风娃娃还想和聪慧好学的孩子交挚友呢，大家想和它交挚友吗快去读读课文吧！ 二，探究学习 师范读课文，听老师读课文，听的时候，要想一想，你听明白了什么还有什么不懂的学生自由发言。 师：哦，大家读懂了那么多，那么不明白的地方，我们一会共同解决好吗老师已经让同学们预习了课文及生字，现在生字宝宝找我们来了，和它打个招呼吧！（出示课件） 生：读生字，词语。 师：生字宝宝又回到了课文中去了，你们还相识它们吗来我们读一下课文。 生：自读课文。 师：同学们已经读了课文，你会填表吗从4人为小组探讨填表。 生：填表 师：那
11、好，我们来看看风娃娃是怎样做好事的（看课件）看风车多吃力呀！水都上不来了，用书上的一个词来说明，是什么（断断续续）指导朗读。 生：读书。 师：风娃娃来了，它是怎么做的 生：它深深地吸了一口气，用劲向风车吹去，水上来了，禾苗喝足了水，怎么样（多精神呀！） 师：禾苗正向风娃娃点头，它会向风娃娃说些什么 生：风娃娃感谢你！你有什么苦难，我肯定会尽力帮助。 师：风娃娃往前走，大家看风娃娃看到什么样的帆船（看课件） 生：装的很重的货物的帆船。 师：纤夫们怎么样 生：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。 师：风娃娃来了，船怎么样 生：船飞速地前进了。 师：人们多兴奋啊！大家会怎么样夸风娃娃呢 生：
12、风娃娃感谢你，欢迎你到我家玩 师：风娃娃做了两件好事后，是怎么想的读一读这句话，从他的心里想的，你体会到什么 生：我体会到风娃娃傲慢了。 生：我体会到风娃娃太得意了，它认为做的事只要有力气就行。 师：这时风娃娃又去干什么了结果怎样呢 生：风娃娃来到广场上，吹跑了风筝，吹跑了晒的衣服，折断了新载的小树。 师：这时候人们怎样对待风娃娃的 生：人们指责它。 师：风娃娃听了人们的指责，是怎么想的，读一读这句话。 师：娃娃是想做好事的呀！人们还指责它为什么呀你看，风娃娃都快哭了，你能告知它吗 生：风娃娃不动脑子，好心办坏事。 三，扩展作业 写一段你想对风娃娃说的话。 想一想风娃娃还可能做什么好事做什么坏
13、事 第4篇：风娃娃教学设计 一、猜谜导入 1猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风。） 2板书课题，谈话激趣：你们有没有体验过风？风吹过来是什么感觉？假如风太大了呢？（播放课件，请学生说说自己的感受）我们看看课文是怎么写风的？ 二、初读课文，感受课文大意 1老师配乐朗读课文，提要求：学生细致听老师朗读，把课文中的生字圈出来。 2学生自己拼读生字，同桌互学生字。 3检查生字驾驭状况。读词竞赛：抽水、断断续续、吸气、兴奋极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、难过、指责。 提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。 4
14、多种形式读课文，要求把课文读流利，老师留意正音。 5自由读课文，想一想，风娃娃做了哪些好事？读一读。风娃娃做了哪些坏事？也读一读。 6学生汇报，老师板书： 好事：（1）吹大风车（2）吹帆船 坏事：（1）吹风筝（2）吹衣服、吹小树 三、提问设疑，研读课文 1学习其次自然段。 （1）播放课件。（风娃娃吹动风车。） （2）风娃娃做了什么？结果怎样？ （3）小组读，然后派一个人来竞赛读，并指导朗读。（理解“断断续续”“深深地吸了一口气”，学生配上动作表演。） 2学习第三自然段。 （1）播放课件。（风娃娃吹帆船。） （2）风娃娃又做了什么？结果怎样？ （3）指导朗读。（理解“纤夫”，学生配动作表演。）
15、3全班朗读其次、三段。 4你知道风娃娃还可能做哪些好事？（让学生利用校内网找风娃娃可能做哪些好事，在班级中沟通。） 5风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读读这一句话。你们觉得它这样想对不对？ 播放课件：（风娃娃做坏事。） 6小结：看来光有做好事的心愿是不够的，帮人们做好事，也不是光有力气就够了，你们回家后再找一找风娃娃好心办坏事的资料，我们下节课再来学习。 四、写字指导 1屏幕出示四个生字：夫、表、示、号。 2学生视察写好这四个字的留意点，说一说哪个字最难写？ 3示范写“表”，提示下半部分不是“衣”。 4提示“夫”与“天”的不同；“号”的最终一笔。 5学生先书空，再描红、临写。 6展示学生写的
16、生字，师生共同评议。 刚起先上课，利用猜谜来缓解学生的惊慌心情，再谈自己体验过的风，导入课题时轻松自然。 此处体现学生自主合作学习的实力，学生用多种方法学习生字。老师在检查学生生字的驾驭状况后进行正音，起到引导的作用。 留给学生自学的时间，让学生通过自由读课文了解课文内容。 充分利用生动活泼的课件，引起学生剧烈的爱好。 学生配动作朗读，更好地理解课文内容。 与上一环节相同。 利用网络，帮助学生学习，培育他们利用信息技术查找资料的实力，并结合实际了解风。 通过看课件，为下节课的学习埋下伏笔。 体现学生自主学习，学生先视察字的留意点，老师再挑较难书写的字重点指导，效果很好。 第5篇：风娃娃教学设计
17、 一、板画风娃娃，相识风娃娃。 体会“可爱”；猜猜她为什么兴奋？为什么难过？ 二、赶快从课文当中找答案。 三、小组沟通问题。相互帮助认字。 四、学问：、读通全文 、选自己喜爱的段落读读 、引出“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好？哪些做得不好？ 、风娃娃，我知道人们为什么指责你，因为（ ）。风娃娃，我想对你说：“（ ）。”、找出自己喜爱的一段，反复读。 五、嬉戏巩固生字。 六、资料： 四季风 夏天的风很轻，它踏在荷叶上，连露珠都没有碰落。 秋天的风很重，它站在高粱上，把田野都压红了。 冬天的风很硬，它刚踩上小河，小河就结了冰。 春天的风很软，它刚一遇到柳枝，柳絮就漫天飞。 七、板书 风娃娃 用劲
18、吹风筝 好事 吹风车 坏事 吹衣服 好心办坏事 吹帆船 吹树枝 第6篇：风娃娃教学设计 教材分析： 风娃娃是小学语文二年级上册第四单元的一篇课文，课文以小学生宠爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用” 设计理念： 1学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性，而要二年级小学生达到这个志向目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。 2架设生活
19、与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。 3使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地听、说、读、写；在自读自悟、自动探究中相识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有肯定的了解。 教学目标： 1相识12个生字、会写8个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 3懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1今日我们二.四班的娃娃们真可爱！男娃娃们个个都帅气聪慧；全部的女娃娃都美丽能干！老师特别的
20、喜爱你们！除你们这群娃娃外我还喜爱洋娃娃、布娃娃、泥娃娃听说有一种风娃娃，可我一点也不了解它，你们情愿陪老师一起去相识它吗？ 2能告知我，你们想了解风娃娃的一些什么吗？ 3好啊，在这本书里的16课就是介绍有关风娃娃的。我们一起到课文里去看看，去相识它，去了解它。 4板书课题：风娃娃 5（娃娃的娃是第三课的生字，留意女作为偏旁部首的写法） 二、检查预习状况 1识字状况： 在学习新课文前，我们都要作好预习打算。昨天我给你们布置的家庭作业就是预习这篇课文，不知道我们的娃娃们作好预习没有？谁来说说我们预习课文时有哪些要求？（1.标自然段2.圈认生字词3.熟读课文4.学会思索） 这篇课文共有几个自然段？
21、 老师信任你们都是自觉学习的乖娃娃！请把你们圈出的生字读一读。 同桌拿诞生字卡片相互指认。 本课的生字娃娃都跑到我手中了，不知你们是否与它们成为了挚友？相识它就与它打个招呼吧！ 出示生字卡片抽读： （留意打招呼的礼貌用语） 拼音娃娃累了，想要休息了，没有他们的帮助还能相识这些生字娃娃吗？ （开火车读 、齐读） 猜字嬉戏： （师做动作生猜字） 抽字嬉戏： （师说音生拿字卡，同桌检查是否正确） 2检查朗读状况 自由读： 现在全部的生字娃娃又跑回了课文中 ，老师信任你们现在不借助任何帮助就能把课文读流利了。 学生自由读课文 （说明课前预习真重要性） 接段读： 我们班的娃娃们读课文读得可好了，老师们都
22、想听一听，情愿把你们美丽好听的声音展示出来吗？我也是这个集体一员，我的嗓子可想读了，那我就读第一段吧，接下来男生一段女生一段）。 三、朗读感悟 观赏一下课文中的三幅插图，这个风娃娃是什么样的呢？能用你的话描述它吗？ （如风娃娃胖乎乎的脸、圆滚滚的大眼睛，长得很可爱。）长得这么可爱的娃娃，老师喜爱它，你们呢？那他做的事是否也讨人喜爱呢？ 请接着观赏这三副图。 现在我要请你们自己给自己讲个故事了。请选择一幅你最喜爱的插图，看图自编一个故事给自己听，好吗？ 故事都编好了吗？我们来找找课文中这三副图的故事分别在第几自然段？ 读一读课文中插图所对应的文字，然后与你的故事比一比，你对你编的故事还满足吗？
23、不管你是否满足你的故事，我信任你常常这样做后你的故事会越编越好！ 你觉得课文写的美吗？既然这么美的文章我们可要好好学一学 抽生读三副插图所对应的内容。 （其他娃娃思索：风娃娃去过什么地方？做过什么事？结果怎样？动笔。）（读后抽生回答） 师相机板书： 吹大风车 吹风筝吹帆船 吹 衣服 小树 （感谢） （指责） 依据学生回答指导朗读 引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸” 风娃娃在田野里吹大风车，你从哪里知道他做的好吗？（秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也兴奋极了。）你能读出它兴奋极了的语气来吗？ （用你的表情带动你的语调） 生读其次自然段 风娃娃在河边吹帆船，你又
24、从哪里知道他做的对？ 是啊！风娃娃作了对人们有用的事，所以人们感谢他， 师范读第三自然段。 学生评价 （师 专心去体验，边读边想象你会把课文读得更美） 通过这两件事后，风娃娃在想什么：帮助人们做好事，真简单，只要有力气就行。 可是他用同样的方法去帮助人们，却不知这次人们为什么要指责它？ 我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么指责他呢？假如风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。（同一学习小组的学生分自然段读后沟通） 我们的娃娃们知道这是为什么吗？谁来告知风娃娃？（除了课文中谈到的这些破坏行为，你还知道有哪些？ 书中的表示？ 谁能把风娃娃的难过、委屈读出来？ 风娃娃为什么想到去做这些事的？（想着帮
25、人们做好事） （小结：帮助人们做事，光有好的愿望是不够的，像风娃娃那样不看状况，到处使力气，有的使得好，帮助人令人兴奋，有的使得不好，帮了倒忙，给人添麻烦，变成好心办了坏事，所以做事要先开动脑筋，依据不同的状况，运用不同的方法去做。）同时板书 从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？（以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，才能做得好。） 四、拓展练习 风娃娃知道缘由后，再次来到某个地方如：公园 果园 树林.它又会怎么做？试一试象课文那样给他编个好听的故事好吗？ 其次课时 一、复习引入 通过上一节课的学习，我们已经相识并了解了风娃娃。现在我们一起来有感情地朗读
26、这篇课文。 你能结合生活实际来谈谈风娃娃它还为人们作过哪些好事，又干过哪些坏事？ 二、日积月累 上节课你们看着课文中的插图自己编了一个故事，也比较了课文内容，现在请你说说课文中哪些词句用得好，哪些情景想象得妙？ 学生抄写 三、书写生字 1读田字格里的生字并给它找挚友 2视察每个笔画在田字格中的位子 3找出最难写的生字师范写 4学生描红、临写 5同桌互评，圈出写的好的字 四、展示写话内容 风娃娃知道缘由后，再次来到某个地方如：公园 果园 树林.它又会怎么做？试一试象课文那样给他编个好听的故事好吗？这是上节课布置的写话内容，老师信任你们都做的很好！ 1学习小组展示，推出代表 2全班汇报 3师小结
27、第7篇：风娃娃教学设计 16、风娃娃 教学目标： 学问与技能：会认“抽、续”等8个生字，相识多音字“转”，会写“吸、极”两个生字，能正确朗读1-3自然段，风娃娃。 过程与方法：通过沟通识字方法让学生展示识字成果，体会识字的欢乐。 情感、看法、价值观：通过朗读使学生感悟帮助别人是件欢乐的事。 教学过程： 一、导入新课 1、老师出示风车问学生，你们知道这是什么？ （风车） 2、怎样才能使风车转起来？（吹一下，有风） 3、只要有风，风车就能转动，多么奇妙的风呀，这节课我们一起来学习16、风娃娃 （留意娃娃要读轻声，再来读一次） 二、初读课文 想了解“风娃娃”吗，那就用自己喜爱的方式读读课文，遇到不相
28、识的字就请教书中的枫叶老师或者同桌的小挚友，读完之后同桌相互沟通自己学会的生字。 三、学习生字 1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。 2、出示课件，沟通识字方法 刚才你们是怎么学会生字的，把你好的识字方法告知大家吧。 只要我们驾驭识字的方法，我们就能很快地驾驭生字。 四、学习课文 1、小挚友们真棒！风娃娃都笑了。 风娃娃长大了，风妈妈说-引读 女同学仿照风妈妈来对风娃娃说说。 2、风娃娃一听可以为人们做好事了，可兴奋了，你们看他来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？谁能看图说说。（板：风车渐渐转动 用力吹 秧苗喝足水） 我们来看看作者是怎样把这动人的画面写下来的。（自由读读其次节）谁把这
29、段话读正确。留意转是多音字，转动（齐读开火车读），齐读句子。 当风娃娃望见风车渐渐地转动，抽上来的水只能断断续续地浇灌田里的秧苗，他是怎么想的？于是他-引读 多么乐于助人的风娃娃，谁来读读。 “吸”是我们今日要学的生字，谁发觉吸为什么是口子旁？ 谁来仿照风娃娃做作动作，小学二年级语文教案风娃娃。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。 风娃娃就这么用力地吹着，风车一下子转得飞速，被抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗-引读。 风娃娃看到自己能为人们做好事了，多快乐呀，你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗。（指名读）是呀，连秧苗也在夸风娃娃了，谁来读读。 让我们再来到田野，给这动人的画面配配音，请你
30、们当风娃娃，读风娃娃的两句话，再请个学生读叙述部分，一起来读读其次节。 3、风娃娃还为人们做了什么好事呢？你们能自学第三小节吗？ 自学要求：1、看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？ 2、读读课文。把你的感受通过朗读表达出来。 沟通：看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板书： 纤夫用力拉船 船飞速行驶） 当纤夫用力拉船时，风娃娃连忙跑过去帮忙，多热心的风娃娃，谁来读读。（指名读） 当纤夫遇到困难时，是风娃娃帮助了他们，他们非常感谢风娃娃，你能把纤夫们的感谢之情通过朗读表达出来。（小老师带读、男女竞赛读） 当别人有困难时，风娃娃就连忙去帮助他们，让我们一起
31、来夸夸风娃娃吧。齐读 4、风娃娃还会帮助人们做什么事，你能绽开想象说说吗？ 我会说：风娃娃还来到-看到-，他- 于是，风娃娃想：引读 是不是只要风娃娃用力吹就能帮助人们做好事？我们下节课再来探讨。 五、举荐课外读物 假如你想了解更多有关风的学问，有空看看半小时阅读 拓展 积累 中国百科学问全书 六、巩固识字 1、今日我们班的小挚友学得很仔细，等一会儿我来考考大家的生字，看谁记性最好。先给大家半分钟的时间静默地记生字，假如有哪个生字不相识了，轻轻地问问同桌。 2、识字嬉戏：这是个识字魔方，你们能读出磨房上的词语吗？（齐读、开火车） 3、写生字 嘘，老师听见有两个生字娃娃在说静静话了，他们说不知道
32、我们二（6）班的小挚友有没有发觉我们长的挺象的？（我的发觉） - 口子旁的是“吸气”的吸，木字旁的是“北极”的极。我们可要把他们区分开来。 他们又说话了，我来听听他们说什么？你们能把我们正确地写到田字格中吗？ 他们的右边都是个“及”，留意他的笔顺是-请小挚友们先看看他们的右边的及字在田字格的位置再描一描，体会一下及字在田字格的写法一样吗？看完后在书中先描一描，老师请个小挚友来写写。（学生选其中的一个写） 小挚友视察这样细致，只要用正确的姿态写字，老师信任你们肯定能把字写得美丽。 在本子上写两个，评评自己这两个字哪个最美丽，打上五角星，再仿照这个美丽的字，看看第三个字能否超过他？（学生相互展示自
33、己的书写） 16、风娃娃 风车渐渐转动 秧苗喝足水 纤夫用力拉船 用力吹 船飞速行驶 - 第8篇：风娃娃教学设计 一、教学目标 1、学习生字，相识生字，能写会读。 2、抓住风娃娃前后几次帮助人们做好事的过程，体会人们前后几次对待风娃娃的不同看法以及风娃娃的好心和傻气，从而懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 3、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感爱好的人物或情节说说自己的感受和想法，并乐于与人沟通。 二、课前打算 1、多媒体课件。 2、搜集有关风的信息资料。 3、生字卡片。 三、教学设计流程 一、第一课时 第一课时主要是生字教学。本课要求学生会认12个生字，能写8
34、个生字。 要求相识的生字有：抽续吸极夫汗驶示筝踪伤责 要求会写的生字主要有：夫表示号汗伤极 1、播放变化之风，老师配乐朗读课文，并要求学生圈出自己不相识的生字 2、学生自己拼读生字，同桌互学生字，相互进行评价。 3、老师指导学生学习生字，留意多种形式的协作。注意小组学习出示生字卡片，课前打算的卡片正面写上生字，背面注上拼音。进行读字竞赛。让学生扮演小老师，带领全班学生进行读生字竞赛。 4、检查生字驾驭状况。读词竞赛：抽水、断断续续、吸气、兴奋极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、难过、指责。 5、提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。 6、让学生
35、形象感受每一个生字的意义，通过动作、语言等方式进行词义的理解。 7、读课文，要求把课文读流利，老师留意正音。 设计意图：本环节主要是让学生更好地驾驭生字，激起学生学习爱好的基础上，通过采纳同伴学习、同伴评价、“小老师”等形式，让学生意识到自己才是学习的主人。多种竞赛方式可以不断激发学生的学习爱好，保持学习的簇新的劲头。以多种形式读课文，形成对课文的初步感知。 二、其次课时 1、问题导入，揭题激趣 “上一节课我们已经初步了解了这篇童话。那么你看懂了吗？你还想知道什么？从文中你们获得了什么信息？”引导学生对感爱好的内容提出问题，老师并刚好对学生提出的疑难进行解答，或是激励其他学生帮助有疑难的学生解
36、答。 本环节的设计意图：故事和直观的多媒体课件演示创建了轻松、开心的课堂气氛，激发了学习爱好；质疑环节可以检验学生对童话的初步理解水平，了解学生对童话把握的盲点所在，进而使老师可以依据学生存在的理解盲点刚好调整自己的教学流程。 2、诵读课文，再次感受 a先让学生以自己喜爱的方式自渎课文，不懂的地方多读几遍，还可以在不懂的地方作上记号，向老师请教或向同伴请教。同时要提示学生，朗读时要求带上自己的情感，遇到自己喜爱的句子还要多多朗读和品尝，更要做到读准字音。 b了解朗读效果，可通过指名读、小组读、开火车读等多种方式来了解。老师范读，师生互评。 本环节的设计意图：依据新课标的理念，语文的学习重在培育
37、对汉语的语感，因此，特殊重视朗读在语文学习过程中的重要性。读准字音，说好一般话，这对学生将来的发展更具有重要的意义。 3、把握重点，探究感悟 教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以风娃娃前后做的几件事为线索，抓住风娃娃每次做完好事后人们的不同反应和风娃娃的心情改变，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出做事情不光要有好的愿望，还要看是不是对别人有用的道理 a读出风娃娃做的第一、二件事的段落，说说风娃娃到了哪里、做了什么事、不同人物的心理反应如何，让学生回答，老师板书；老师问：风娃娃做了这么多好事：大家喜爱它吗？为什么？ b“风娃娃想：帮助人们做好事，真简单，只要有力气就行。”这是一段过渡
38、的话语。老师可以问学生：“风娃娃为什么会这样想？”让学生绽开合志向象。接着又问：“是不是真的有力气就可以帮助人们做好事了呢？风娃娃接着又做了什么？”请学生回答。老师板书 c问：假如你是那些正在广场上放风筝的小挚友，你会指责风娃娃吗？ d联系生活实际，描述大风来临时，衣服被吹跑、小树被折断的生活情景，再配以多媒体课件 师：原来，这些都是谁在作怪啊？ 生：风娃娃 师：对，是风娃娃。那，它是有意作怪的吗？ 生：不是 师：对，不是。可是，风娃娃听见大家这样指责他，此刻正难过着呢！但是他又不明白为什么大家这样指责他。有小挚友情愿帮助一下风娃娃解开这个心里的疑问吗？ （设计意图：通过对童话的理解，让学生逐
39、步从感性的故事中悟出简洁的道理，逐步学会用简洁的语言把它抽象概括出来） 让学生自由发言，能说多少是多少 4、想象延长，拓展迁移 a故事持续，培育创新实力，培育思维深度 老师对上个环节学生的表现作出评价，再次创设情境：“风娃娃听到了同学们说的话，它明白了做事情光有好的愿望不行，还要看看它是不是对别人有用的道理。现在，风娃娃不难受了，它说它会记住这句话，以后还要帮助人们做更多的好事。请同学们想象一下，风娃娃接下来还有可能做了些什么？它还会那么傻气吗？想好了，下课就告知同伴或者老师，也可以说给自己的爸爸妈妈听。 b到大自然中去感受风，了解风在各个季节的不同的特点。 第9篇：风娃娃教学设计 教材内容分
40、析： 风娃娃是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇课文，课文以小学生宠爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 学生分析： 我班学生他们对童话故事特殊感爱好，他们的学问面宽，对自然现象很感爱好。经过一年的培育和训练，他们已驾驭了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快，又喜爱朗读，但他们有意留意的时间还比较短。故事中美妙的人和事与孩子们纯净的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应当怎样做。 设计理念： 1、童话是学生喜爱的一种文学样式，应充分调动同学们的想象力，激发学生的学习和表演爱好。 学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性，而要二年级小学生达到这个志向目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。 2、架设生活与教材联系