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1、中国人失掉自信力了吗说课稿 尊敬的评委： 大家好！ 今天我说课的题目是 中国人失掉自信力了吗 ，本课出自人教版 九年级上册第四单元第 16 16 课，这是一篇议论文，属于驳论文。 我说课的内容主要从说课标、说教材、说教法学法、说教学流程 四方面进行，板书设计容在教学流程之中。 一、说课标 课标强调：“学生是学习的主体， 教师是学习活动的组织者和引导 者”。在课堂教学中一定要突出学生的主体地位， 教师要充分尊重学生 的感受，在实现师生的平等对话中提高语言感受能力。 课标要求：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容” 在阅读教学中教师应该引导学生多读课文，理解内容，疏通思路，要 尽量调动学生
2、主动学习的积极性。 课标中还倡导学生要运用“自主合作探究的学习方式”学习，教 师要让学生成为课堂的主人，努力建设开放而有活力的语文课堂。 二、说教材 本单元都是议论文，教学中要明确传授议论文的相关知识并加以 适当训练。 本单元课文都是一些随笔杂文，写作背景和作者不是深厚就是陌 生，在授课前要加强预习指导。 中国人失掉自信力了吗不仅是议论文，还是驳论文，所以教 师在“阅读简单的议论文，区分观点与材料 ( ( 道理、事实、数据、图表 等） ，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断”的 基础上，还要初步掌握驳论的相关知识。鲁迅写此文时是在“ 9 9 1818 的背景下，现在的学生了解很
3、少，教师要有相应的准备。 针对以上情况，我设定的教学目标如下： 知识与技能： 1 1、了解文学常识和写作背景，熟读课文。 2 2 、理解课文内容，梳理文章论证思路。 3 3 、感受作者驳论的语言风格。 过程与方法： 1 1 、反复诵读，感知文章内容并感受语言风格。 2 2 、通过小组合作探究的方式，梳理文章的论证思路。 情感态度与价值观： 感受作者的爱国情怀，激发爱国热情。 教学重点： 反复读课文，理解课文内容，梳理文章论证思路。 教学难点： 感情朗读，感受作者驳论的语言风格。 课时安排： 2 2 课时（本次说第一课时） 。 三、说教法学法 为完成本课教学目标，我将采用以下方法： 默读法：反复
4、诵读是理解词句意思、文章内容的基础，更是梳 理本文论证思路的关键。特别是感情朗读，对感受作者的驳论语言 风格很有帮助。 讨论法：有很多学生自己在讨论中能解决的问题，教师要放手 让学生自己解决。 合作探究： 小组合作探究是激发学生质疑发问解决疑难问题的 好方法，而且通过交流容易使学生自主进入文本。本课论证思路的 梳理基本上是想在小组合作中完成， 特别是直接反驳和间接反驳这 个难点，教师也想通过小组探究来解决。 用多媒体：科学、合理地使用多媒体课件，会创设情境、激发 学生学习的兴趣。如导入用“ 9 9 1818”视屏资料，能形象而直观地 再现当时的背景，有助于学生对文章内容的理解。 四、说教学流程
5、 （一） 创设情境，导入新课。 观看课件图片，引发学生阐述“观看后的感受是什么？” ，作为伟 大的文学家、思想家、革命家的鲁迅先生又是如何说的呢？今天我们 一起走进他的 中国人失掉自信力了吗 。学生齐读题目 （感情轻重有 不同调动）。 此环节的意图是：创设适合教学的情境，激发学生阅读兴趣。促 进学生知情意行协调发展。 （二） 初读课文，质疑问难。 多媒体师范朗读课文后， 请同学们默读课文， 画出有疑问的地方。 小组交流并补充关于鲁迅和中国人失掉自信力了吗的背景知 识。对于写作背景中较难理解的内容和难读的字音、难解的词意、句 意教师要及时纠正、解说。 此环节的意图是：遵循学生阅读规律，首先解决阅
6、读中的疑难， 并引导学生大胆质疑，让学生与文本对话，引导学生通过读课文排除 阅读障碍并整体感知文章内容。 （三）再读课文，梳理思路。 采用分组朗读和小组合作的方法完成梳理文章论证思路的任务。 A A 组同学读 1 12 2 段，找出对方论点和论据。 B B 组同学读 3 35 5 段，找出 作者在这部分中表明的观点和依据。 C C 组同学读 6 69 9 段，找出作者的 正面论点、论据和结论。 通过一段段反复诵读， 学生小组讨论质疑、 教师答疑纠正的过程， 梳理出文章的论证思路。 此环节的意图是：发挥学生的主体地位，挖掘学生自我解决问题 的能力，学生自己或小组合作能解决的问题让学生自己来解决。
7、 （四） 精读片段，感受语言。 请同学们有感情的朗读课文 6 69 9 段，力求揣摩作者的语言风格。 抓住典型的句子，引导学生朗读，在读中体会作者的感情，品味批驳 语言的辛辣、讽刺，适当的时候教师要进行范读指导。最后再齐读文 章题目。 此环节的意图是：尊重学生的阅读规律，鼓励学生有自己的阅读 体验，通过感情朗读，激发学生的阅读思维，提高学生的阅读能力。 教师的感情范读会起到很好的感染作用。 （五） 拓展迁移，学以致用。 给出“话题： 9090 后是失去希望的一代人吗？” 引发学生的思、 辩， 使课堂教学学、用结合。 （报纸上经常刊载： 90 90 后娇生惯养，不够坚强，不懂得感恩，缺 乏社会责任感 于是有人慨叹曰： 9090 后是失去希望的一代人。请 表明你的观点，模仿 7 79 9 段的思路说一段话。 ） 此环节的意图是：尊重学生在阅读中的个性化行为，引导学生体 会必要的德育渗透和哲学思想，加深学生的阅读深度和广度，把语文 的“读、说”能力融为一体。 （六）课堂小结，布置作业。 小结：初识驳论别怕难，理清思路是关键。反复阅读细斟酌，学 以致用重实践。 作业：导学案中的当堂检测部分。 20142014- -1010- -2323