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1、4.5直线教学目标：1、了解直线的概念2、掌握直线的表示方法，直线的公理和相交直线的概念3、使学生熟悉简单的几何语句，并能画出正确的图形表示几何语句教学重点：直线的表示方法，直线的公理及相交线教学难点：两直线相交为什么只有一个交点的理解，直线公理的理解教学疑点：两直线相交为什么只有一个交点？解决办法：通过实验法解决直线公理的理解；通过逆向思维解决两直线相交为什么只有一个交点的疑点教师教法：引导学生发现知识，并尝试指导与阅读相结合学生学法：自主式学习方法（学生自己阅读书本知识，总结学习成果）和小组讨论式学习方法教学过程：一、创设情境，引出课题问题：投影仪显示本章开始的正十二面体的模型，学生观察这
2、一复杂图形中有哪些是我们认识的简单图形？（学生会很快找出线段和角）演示：投影从正十二面体的模型中分离出某一部分，即线段、角引出课题：要掌握比较复杂的图形知识，需要从较简单的图形学起本章我们就学习最简单的图形知识，即线段和角的知识，也就是我们从复杂图形中分离出来的两个图形在这个基础上，以后我们再学习相交线、三角形、四边形等等【板书】4.5直线探究新知1直线的概念师：对于直线，我们并不陌生，小学就已经认识了它，你能否根据自己的理解，说出几种日常生活中“直线”形象的例子吗？【教法说明】学生有小学的基础，会很快说出一些实际例子，如：黑板边缘、书本边缘、拉直的线、笔直的公路等等教师要调动学生学习的积极性
3、，引导学生展开想像的翅膀，充分发挥他们的想像力演示：学生发言的同时，教师利用电脑显示一些实例，如：黑板、书本、笔直公路等等然后变换抽象成一直线师：我们在代数中，常用一条特殊的直线，你知道吗？（学生会回想起数轴的概念，规定了原点、正方向和单位长度的直线）师小结：同学们回答得都很好，几何中的“直线”是向两方无限延伸的，我们可以用直尺画直线，但画出的只是直线的一部分2直线的表示方法学生活动：学生阅读课本第12页第四自然段，总结直线的表示方法【教法说明】对于直线的表示方法很简单，教师直接告诉学生，学生也会理解但记忆不一定深，这种采取让学生自己阅读的方法，一是培养学生看书的习惯；二是培养学生的阅读能力，
4、使学生爱看书且会看书自己学到的知识要比教师直接告诉的记忆深刻得多由学生小结，得出直线的两种表示方法：（1）用直线上的两个大写字母表示如图：记作直线 （2）用一个小写字母表示如图：记作直线 【教法说明】用字母表示图形，小学没有介绍，现在学生初步接触，所以教师这里要补充说明点的表示方法同时指出：以后学习中，常用字母表示几何图形，便于说明与研究3点和直线的位置找一个学生在黑板上画一直线，另一个学生在黑板上找一点然后，引导全体学生讨论：平面上一条直线和一个点会有几种位置关系呢？师生共同总结：（1） 点在直线上，如图，叙述方法：点 在直线 上，或直线 经过点 （2） 点在直线外，如图，叙述方法：点 在直
5、线 外，或直线 不经过点 【教法说明】在点和直线的位置关系中，要注意几何语言的训练点在直线上和点在直线外，各有两种不同的叙述方法，要反复练习，以培养他们几何语言的表达能力4直线的公理实验尝试：用一个铁钉把木条钉在小黑板上，让学生转动木条，并观察现象教师在木条上加上一个钉子，再让学生转动，并观察现象提出问题：以上实验你认为说明了什么道理？学生活动：学生分组讨论，相互纠正或补充老师小结：经过一点有无数条直线，经过两点有一条直线，并且只有一条直线同时板书公理内容板书公理：经过两点有一条直线，并且只有一条直线简言之，过两点有且只有一条直线体验证实：教师小结后让学生在练习本上分别经过一点和两点画直线【教
6、法说明】（1）学生通过实验，对直线公理有认识，但欲言之而不能，或虽能表达出意思但不严密此时离不开教师的引导，教师一定要强调几何语言的严密性和准确性向学生们讲清“有且只有”的两层含义第一个“有”说明的是存在性，过两点有直线存在“只有”说明的是惟一性，经过两点的直线不会多，只有一条如果把直线公理说成是：“经过两点有一条直线”就是错误的了（2）公理得出后，让学生再次动手验证，使学生体会到公理的科学性，培养学生对待事物的科学态度，也便于学生对公理的记忆（3）通过教师指导下的实验活动，激发了学生的学习兴趣，培养了学生勇于探索的精神，提高独立分析问题解决问题的能力解决问题：通过学生间的相互讨论、教师补充等
7、手段，使学生了解直线公理的应用，如：木匠怎样在木料上画线；植树时怎样能使树坑排列整齐等等【教法说明】通过公理在日常生活中的应用举例，使学生明白科学来源于生活并服务于生活的道理只有现在好好学习，积累本领，长大后才能更好地报效祖国并体会从实践到理论，再回到实践的认识过程5相交线师：根据直线公理，过两点有几条直线？（学生会答出：有且只有一条）师：反过来，两条不同的直线可能同时经过两个点吗？（学生容易答出：不能）师：两条不同的直线不可能同时过两个点，也就是说，两条不同的直线不能有两个公共点，当然，也不能有更多的公共点因此，我们得出一个新概念；板书如果两条直线有一个交点，我们叫这两条直线相交这个公共点叫
8、做它们的交点，这两条直线叫相交直线如图，直线 和直线 相交于点 ，点 是直线 和直线 的交点【教法说明】两直线相交为什么只有一个交点，是本节课的难点从 公理入手提出问题，再反过来考虑，这种逆向思维的方法使学生易于理解，突破难点，问题得以解决二、反馈练习（出示投影1）1问答题（1）经过一点能否画直线？能画几条？（2）经过两点能否画直线？能画几条？（3）只用直线上的一个点来表示直线是否可以？用直线上的两个点表示直线呢？2读出下列语句，并按照这些语句画图（1）直线 经过点 （2）点 在直线 外（3）经过 点的三条直线（4）直线 与 相交于点 （5）直线 经过 、 、 三点，点 在点 与点 之间（6） 是直线 外一点，过 点有一直线 与直线 相交于点 【教法说明】问答题的目的是进一步理解巩固直线公理，作图的目的是训练学生的 “言”与“图”的转化能力三、总结、扩展以提问的形式，归纳出以下知识点：四、布置作业预习下节内容补充：按照下面的图形说出几何语句（1） （2） （3） （4） （5） 五、教学反思：