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1、典范英语（1b-L2 ）教学参考 Hook a Duck 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架， 帮助实验教师更好地把握课 题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。 、教学目标 1. 语言能力目标：学生能够理解故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘 声绘色地独立朗读故事； 认读 hook, duck, pen, had a go 等单词及词组；能看图复述主要故事 情节；掌握字母组合“ 00”的拼读规律。 2. 非语言能力目标： 让学生观察图片预测故事情节培养学生的观察力和想象力； 体会 钓鸭子游戏的快乐；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气
2、。 、课时安排 要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。 、教师要求 1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。 2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。 3. 全英文授课。 四、教学用具 多媒体设备、 CD 机、课件（课题组提供） 、钓鸭子玩具、故事图片。 五、课堂教学基本步骤 1. 导入（ Lead-in ）：玩钓鸭子游戏，引入故事情境 （ 1）教师向学生展示图片（见课件） ，让学生了解钓鸭子游戏。 L00k! They are playing a game H00k-a-duck . D0 y0u like this game? Can y0u h00k a
3、duck? （2）教师利用玩具演示钓鸭子，并请学生参与，之后自然过渡到讲故事环节： H00k a duck. （教师演示钓鸭子） Who wants a go? Who wants to hook a duck? (请学生试一试) One day, Kipper s family went to the park. Who would hook a duck in the story? Let s read and find it out. 2. 看图讲故事( Storytelling )：理解故事情节，观察孩子们分别获得了什么奖品 教师利用课件逐幅播放故事图片， 并用丰富的表情、 生动的英文
4、和适当的肢体语言给学 生绘声绘色地讲故事，引导学生观察在游戏中 Biff 、 Chip、Kipper 分别获得了什么奖品。 ( Picture 1 ) The family were at the funfair. “Hook a duck, ”said Mum. Who wanted a go? (指向 Chip ) ( Picture 2 ) Chip had a go. He hooked a duck. What did Chip get? ( BQ: Did he get a pen? Did he get a duck? ) He got a pen. ( Picture 3) “
5、Have a go,”said Mum. Biff had a go. Would she hook a duck? What would she get? ( Picture 4 ) Oh look! Biff got a cat. (指向猫玩具) Was it lovely? “Go on. Hook a duck, ”said Mum. Who was the next? (教师指向 Kipper ) Could he hook a duck? ( Picture 5 ) Kipper had a go. Look! He got a dog. It had a big head. (指
6、向狗玩具的头) ( Picture 6 ) Wow! It was a big dog. Was Kipper happy? “What a big dog! ”said Kipper. ( Picture 7) Look at Floppy. Was he happy to see the big dog? (指向 Floppy ) “ Grrr! ” said Floppy. 本环节中， 教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先 观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。 3. 听录音模仿( Listening and Imitating )
7、：听懂录音并模仿出标准的语音语调 听录音模仿时， 录音是什么音什么调， 就让学生模仿成什么音什么调， 注意在表达不同 情感时的语气变化，并重点模仿 hook a duck, had a go,got a”等词组。 ( 1)放录音，让学生完整地听一遍录音，整体输入，不需停顿。 ( 2)放录音，全班学生齐声模仿跟读 2-3 遍。要求学生逐句跟录音指读，鼓励学生大 胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。 ( 3)放录音，每句请几名学生模仿，看谁模仿得像。教师要做出示范，引导学生模仿 妈妈鼓励的语气，表现出孩子们获奖时欣喜的心情，以及 心情。 4. 朗读故事（ Reading Dramatically ）
8、：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事 通过集体朗读和个人朗读， 让学生能够绘声绘色地独立朗读故事， 培养学生有感情朗读 故事的习惯。朗读的形式可以多样化： （1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读一遍。 （ 2）分角色朗读。学生扮演 the narrator 、 Mum 、 Kipper 和 Floppy ，分角色朗读故事。 （3）个人朗读。请几名学生独立朗读故事，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和 指导。 朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。 5. 检查理解（ Story Comprehension ）：梳理故事情节，提炼故事主线 （1）图片排序 教师将准备好的
9、人物图（Biff, Chip, Kipper ）和奖品图（pen, cat, dog）打乱顺序贴 在黑板上。 请学生根据故事情节完成图片排序，教师可通过问题引导，如： Who had a go first? What did he get? Who had a go next? What did she get? Who had a go last? What did he get? （ 2）仿写句子 教师在Chip图片下方写出：Chip had a go. He got a pen.,请学生仿照此句型写句子。引 导学生注意书写规范，首字母大写，句尾有句点。如： Biff had a go.
10、She got a cat. Kipper had a go. He got a dog. （ 2）看图复述 请学生根据黑板上的图片和句型接龙复述故事主要情节。 6. 游戏（Games）:通过钓鸭子游戏使学生感受游戏乐趣，巩固所学 （ 1）做游戏 教师仿照故事中的钓鸭子游戏准备好钓钩、 小鸭子、 奖品等道具， 请几名学生到台前参 与钓鸭子游戏。 教师引导其他学生为上台的学生加油： Come on. / Hook a duck. / Have a go.。 （ 2）描述 游戏结束后，教师请学生运用“ _ had a go. _ got a _ .”的表达方式对游戏进行 描述。 7. 拼读练习（P
11、ractising Phonics）:培养拼读意识，掌握字母组合 oo”的拼读规律 （1） 教师板书单词 hook，引导学生运用 blending方法拼读单词：h-oo-k, hook。 （2） 请学生找出其它含有字母 “oo且与在hook中发音相同的单词，如:good/look/book，（ 3）将故事编成儿歌（见课件） ，配上节奏，带领学生边拍手边唱儿歌。故事人物的名 字也可用学生的名字替换。儿歌可参考： H00k, h00k, h00k a duck! Grrr! ”所表达的 Floppy 不悦的 读一读。如学生找到含有长音 /00/的单词，要引导学生区分。 Chip had a g0
12、and he g0t a pen. H00k, h00k, h00k a duck! Biff had a g0 and she g0t a cat. H00k, h00k, h00k a duck! Kipper had a g0 and he g0t a d0g. H00k, h00k, h00k a duck! Y0u have a g0 and what will y0u get? 7. 家庭作业（ H0mew0rk ） 1） 反复模仿录音，熟读故事。 2） 和爸爸妈妈一起表演故事。 六、教师自我反思 1. 教学理念 是否体现了“以意义为核心”、 “整进整出”的教学理念；是否将整体教学
13、、启发式教 学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。 2. 教学目标 是否实现了本课所提出的语言能力、 非语言能力、 拼读教学等目标，如：学生是否能读 懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生 能否理解并灵活运用 “had a go.got a”等表达方式；学生是否感受到钓鸭子的乐趣。 3. 课堂操作 （1）提问 教师设置的问题是否符合学生水平， 能否引起学生的兴趣； 学生能否通过教师提问的引 导理解故事主要情节。 （2）听 学生是否真正听懂了教师的问题和指令， 并做出正确的反应； 教师是否认真倾听了学生 的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。 （ 3）说 教师说得多还是学生说得多； 教师是否给了学生表达的机会； 学生是否能看图说出人物 和相应的奖品。 （4）思考 课堂环节衔接是否流畅； 教师语言是否易于理解； 钓鸭子游戏是否有趣、有效；儿歌是 否有助于学生巩固所学；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。