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1、摘要：基础会计是职中会计班的主要课程之一，会计较枯燥无味，很多学生对此没有兴趣，如何提高学生学习会计的兴趣，一直是会计老师们探究的问题，本文结合自己的教学实际，谈点自己的体会。关键词：会计 学习兴趣 激发 学生俄罗斯有句谚语“你可以把马牵到河边，但不能强迫马喝水。”学习亦是如此。“兴趣是最好的老师”，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋、认真思考，以最有效的方式获得知识。没有兴趣，就没有求知欲。没有求知欲的学习是非常痛苦的学习，也是学生沉重的学习负担。所以教师在教学中，应采取各种方法，激发学生的学习兴趣。而基础会计课程是财会专业的一门基础专业课，学好基础会计课程，能为以后的学习打下扎实
2、的基础。作为一名任课教师怎样才能使学生学好基础会计课，打好扎实的基础会计知识呢？我的体会是：必须发挥教师的主导作用，通过培养学生的学习兴趣，才能激发学生学习的积极性，使他们从“被动学”变为“主动学”。一、 上好第一节课，让学生觉得会计有用，我要学在上第一节课时，我给学生介绍我家乡的一个现象，每到傍晚时，山里就会传来“个工、个工”的鸟叫声，却从没有人见过是怎样的鸟，问同学们是否也听过，大家都没有，于是我讲了一个悲壮的故事：相传很久很久以前，有一个男孩深深的爱上了一个女孩，却不能在一起，因男孩家穷，拿不出两头羊的彩礼。为了能和心爱的女孩在一起，男孩外出打工赚钱，打工期间男孩什么事都做，除了吃饭之外
3、，从不颔一分钱，每天收工后就做一个泥团来记工，把它放到一个罐子里，因男孩没文化不会记账。日子一天天过去，虽然工作很辛苦，每天收工后看到罐中的泥团在一个一个的增加，男孩心里有说不出的高兴，好象看到自己心爱的女人在向自己一步一步的走来；男孩的行为被老板看见了，狠心的老板在发工资的前一天，偷偷地向男孩儿的罐中倒入水，使泥团变成了浠泥，再把浠泥做成一个大的泥团放回罐中，第二天出粮时，男孩抱出罐子，倒出泥团，只有一个，再往罐中细看，什么也没有男孩口里念着“个工”，手里抱着罐子向山里跑去，打那以后，再也没人见过那男孩，只是到了傍晚，山里总会传来“个工、个工”的声音，这个故事告示我们，会记账，懂点会计是多么
4、重要。二、要让学生喜欢上会计课，首先要让学生喜欢上会计课的你我们的学生基本是走读的，除了上课之外，业余在校时间不多，我利用课间的时间和下午课外活动的时间，走近他们和他们嘹天、拉家常、吹吹牛，有时搬搬手劲，有时玩玩牌，有时下下棋，有时打打球；常有学生向我挑战，不论是哪方面的，只要条件适宜，我都会应战，如果我输了，学生赢了，他会觉得自己并不是很差，也有能干的方面，从而增强了他的自尊心、自信心，他会更加愿意与你交往；如果我赢了，他输了，他会佩服你，愿意接受你的说教，学生有了愿意接近老师的想法，他就会产生学好那门课的愿望。三、在教学中，用生动、形象、幽默的语言激发学生的学习兴趣 会计来源于生活，服务于
5、生活，教师在会计教学中可采用小笑话、典故等引入课本，将课本中复杂、深奥的会计哲理，会计术语同现时生活相联系。通过会计问题生活化，就能把会计教学中出现的复杂会计问题简单化，抽象会计问题具体化，深奥会计问题通俗化。比如，在讲结转管理费用时就是把管理费用从管理费用账本抄到本年利润账本。在讲结转销售成本时我说产品在仓库叫库存商品，而拿出仓库去卖就改名叫主营业务成本。把给人家打借条叫“应付票据”收到别人的借条叫“应收票据”。在讲大写数字佰仟万亿时，为了学生记清“万”字没有人傍，我说这全是麻将的原因，因为“万”字天天被人摸，没人愿意站在它身边。在讲利润的形成和利润的分配时，把企业利润的形成过程形容为“做蛋
6、糕”把企业的利润分配过程形容为“切蛋糕”等等。总之，通过会计问题生活化不仅做到了教学通俗易懂，易学易会之目的，而且还活跃了课堂气氛， 激发了学生的学习兴趣，起到了事半功倍的教学效果。 四、讲清知识点的由来，让学生轻松掌握理论知识基础会计是一门基础专业课，专业课的理论知识要点必须要求学生掌握。但因学生基础差，碰到难懂难记的理论知识，刚刚调动起来的学习兴趣，很快就会回落。因此我在讲课时，不完全按照课本的顺序来实施教学。例如会计凭证，书中是先讲会计凭证的定义，再讲会计凭证的分类，然后再分别讲解原始凭证和记账凭证，如果按书中所写顺序去讲，学生对凭证还没有一点感性认识，怎样去理解，又怎能下定义，还要分类
7、可能吗，除了死记，学生别无选择，时间一长，还有谁会对枯燥无味，又要死记的东西有兴趣呢？我讲课时是从学生交学杂费的收据开始，收据是谁填的，它有什么作用，填了一些什么内容，在学生了解了这些以后，我告示他们，这就是原始凭证，除了这，还有我们买东西的发票，领东西的领条等等也是原始凭证，然后让同学们分析他们的共同特点，把它们概括起来就是原始凭证的定义；有了原始凭证本可以直接记账，但易出差错，有主观的原因，也有客观的原因，为了减少差错的发生，我们可以先写在一张纸上，这张纸就叫记账凭证，它上面要写哪些内容呢，然后与学生一起分析最后告之学生，在会计上把原始凭证和记账凭证总称为会计凭证，这样变换顺序，以学生身傍
8、发生的事情为例讲解，学生感觉得到，理解得了，也容易记隹。再比如：支票日期用大写，有些前面要加零，有些又不要，没有告之原因，一般老师也是这样要求学生记忆，学生没有理解，很难记隹，就是暂时记隹了，过几天又搞不清了，我讲课时是写一个壹日，问能不能改为其它的日期，有同学说能改，只要在其前加壹拾或贰拾就变了，那怎样才改不了，或者说你改了我一看就知道呢，只要在它的前面加一个符号就可以了，现在是加一个“零”，那除了壹日，还有哪些可以改的，需要加的呢，学生分析后他们已有了结果，同时也记隹规律。五、设计模拟课堂，发挥学生的主动参与性基础会计是一门实践性很强的课程，需要学生在学习中不断模仿，认真练习，增加感性认识。因此，设计模拟课堂，正好符合实践需求。可以发挥他们的主观能动性，使学生与学生之间有讨论交流的机会，懂得如何分工协作，也使学习困难的学生能得到他人的帮助，同时，锻炼了学生的实际动手能力。