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1、2022小松鼠找花生教案小松鼠找花生教案作为一位杰出的老师，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应当怎么写呢？以下是我为大家收集的小松鼠找花生教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。小松鼠找花生教案1一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。相识一个偏旁。理解由生字组成的词语。3、使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们相识自然的爱好。二、教学重点难点：识字、写字；朗读课文、背诵课文。三、教学具打算和协助活动：多媒体、课件。四、主要板书：26、小松鼠找花生等就 （兴奋）每天 （急迫）直
2、到也没 （悲观）自言自语 （惊奇）五、作业支配和设计：1、课内：抄写生字、写出汉字的偏旁、填上合适的词语、填空。2、课外：朗读课文。六、教学时间：三课时。第一课时：（一）揭示课题。1、指名读课题。2、提问：读了课题，小挚友你们想知道什么？（二）范读课文。（三）自读课文。1、学生轻声自由读。2、再读课文，难读的句子多读句子。（四）检查自读状况。1、指名分段读课文。2、师生正音。（五）学习第一段。1、指导看图。（出示图一）这是什么地方？树林长着什么？图上画了谁？它在干什么？花生长得怎么样呢？2、指名读第一段。（1） 相机出示生字词：旁边绿油油叶子（2） 指名拼读。3、理解词句。（1）“绿油油“是什
3、么意思？除了说“绿油油的叶子”，还可以说“绿油油的什么”？（2）练习用“绿油油”说话。（3）这些花生不光长着“绿油油的叶子”，还开着什么样的小花？（4）理解“黄灿灿），结合图画。4、指导朗读。读出小松鼠兴奋的语气。（六）识记生字，指导书写。旁、油、叶。（七）作业。1、写字。2、填上合适的词。（ ）的树林 （ ）的花生（ ）的叶子 （ ）在小花其次课时：（一）复习检查。1、读生字卡片。2、填空：树林（ ）种了很多花生，（ ）的叶子，（ ）的小花，真（ ）。（二）学习其次段。1、过渡：小松鼠看着，看着，竟然不知道这就是花生哩！2、指名读，说说是谁告知小松鼠这是花生的。3、出示卡片：蚯蚓。指名读，齐
4、读。4、指导朗读。（1）小松鼠的话应用什么语气读？（2）蚯蚓的话应用什么语气读？（3）分角色朗读课文。5、听了蚯蚓的话，小松鼠很兴奋。它为什么兴奋？6、指名读小松鼠想的句子。7、出示生字：等。（正音）指名读，齐读。8、师述：冬天到了，雪花漫天飘舞。小松鼠穿着美丽的棉衣，躲到家里吃花生果，多舒适呀！小松鼠的这个愿望能实现么？（三）学习第三段。1、轻声自由读，说说这一段有几句话。2、探讨：（1）小松鼠是怎样找花生的？（指名读第一句）（2）从“每天都到花生地里去”可以看出什么？（3）小松鼠有没有找到花生果呢？3、指导朗读。（自由练读、齐读）（四）学习第四段。1、指名读。2、理解“自言自语”。3、出示
5、：惊奇，花生果被谁摘走了呢？（1）指名读准生字的音。（2）指名读句子。4、小松鼠为什么要感到惊奇？它怀疑什么？5、指导朗读。（五）学习第五段。1、指导看图二。小松鼠为什么找不到花生？花生原委到哪儿去了呢？2、自由读，说说这一段写什么？（1）蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的？（2）花生是怎么结果的？3、指导朗读蚯蚓的话。（六）总结课文。1、分角色朗读课文。2、探讨。小松鼠为什么找不到花生果？学了这一课，你懂得了什么？3、总结。（七）作业。1、有感情地朗读课文。2、依据课文内容编故事。第三课时：（一）复习检查。1、读生字卡片。2、用“等”、“被”口头扩词。3、指名分角色朗读课文。（二）指导背诵。1、
6、指导背诵第一段。（1）自由读，说说这一段有几句话？（2）想想每句话写了什么？（3）边看图边练习背诵。指名背，齐背。2、指导背诵其次段。（1）请两个学生分角色表演。（2）同桌练习背诵。3、用练背第一段的方法练习背第三段。4、用练习背诵其次段的方法练习背第四、五段。5、练习分角色背诵全文。（三）识记字形，指导书写。等、吃、每、怪、被、谁。（四）作业。1、背诵课文。2、写字。3、写出下面字的偏旁。油（ ）叶（ ）等（ ）被（ ）。小松鼠找花生教案2教学目标1、相识十二个生字，会写“生、里、果”三个字，相识一个新偏旁。2、正确、流畅地朗读课文。3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生视察植物的爱好。教
7、学重点相识生字、朗读课文，读好小松鼠心情改变的句子。教学难点相识生字、朗读课文，读好小松鼠心情改变的句子。信息资料1、课前布置学生了解植物开花、结果的状况。2、教学挂图、生字词语卡片。一、导言：孩子们，课前老师曾请你们了解植物开花、结果的状况，现在，老师来考考你。师任举几个例子：你们说说它们的果实长在哪儿？（依据课前调查，老师以考一考的方式，挖掘学生的积累和阅历，激发学生视察和发觉的爱好。）二、初读1、轻声读全文，边读边圈生字，读准字音。2、自己拿生字卡片认读。3、小组内选小老师带领组员认读。去掉拼音，组员相互检查认读状况。4、沟通汇报识记方法，先小组沟通，再全班汇报，师生评议，小学语文教案小
8、学语文：小松鼠找花生教学设计。5、你读懂了什么？还有哪些地方不明白？三、朗读1、自己读，边读边思：两幅插图分别写的是哪个自然段的内容？2、学习第一、二自然段。（1）指名读第一自然段。认读：旁、种、许、格、艳。（2）指名读第一自然段其次句话。看插图理解：艳丽 口头填空：艳丽的（ ）结合句子理解“艳丽”的意思。最终指导朗读。（3）同桌互读其次自然段，看图练读对话，师强调读好疑问句的语气。3、选择自己喜爱的方式读第三五自然段，找出表示小松鼠动作的词。4、同桌沟通小松鼠的做法。5、品读第四自然段，学生看图体会小松鼠的悲观，练读，师生评议。6、品读第五自然段，指名读；换词理解：“惊奇”；看图理解：“自言
9、自语”。试读、体会读：把自己当成小松鼠，看谁读得好。师生评议。四、说话1、看图练讲故事。（同桌每人一部分，相互提示、补充。）2、用“因为所以”说说为什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也没望见一个花生。（理解课文内容，规范语言表达）。3、续编故事，以“花生找到了”为题目续编故事。师对表达清晰、想法独特的小挚友授予“故事大王”称号。五、写字1、视察“生、里、果”三个字，比较“里，果”的笔顺。2、出示词语卡片，四个 签带读，引导扩词练习。六、实践回家把这个故事讲给父母听，让他们也来编编结尾，比一比谁编得更好。小松鼠找花生教案3设计理念：人教版义务教化课程标准语文试验教材，致力于构建开放的富有活力的教
10、材体系，提倡自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，我作了以下几点尝试：（一）注意识字形式的多样化新课程标准第一学段的识字目标告知我们：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应当多样化。在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组沟通识字状况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段，我设计了摘苹果嬉戏，最终围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂忽然活跃起来。同时学习中也加入了合作学习，让识字在嬉戏中完成，让学问在合作中渗透。（二）注意在合作学习中朗读与感悟人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”，
11、学生阅读文章后究竟有什么样的感受，这是老师应把握住的。要为学生营造宽松的氛围，激励学生大胆起来发表看法，老师应珍视学生的独特感受，不要在刚入学不久，就把学生的独到看法扼杀在摇篮里。在教案中，我只设计了老师的导语，而把大量的时间留给学生从读中悟，让学生参加评价。同时为加强小组的合作性，我设计了每组辅导一名学生参与朗读竞赛，组织记者款待会让优胜学生谈体会，这样的设计不仅练习了朗读，也熬炼了口语交际实力。（三）注意培育学生的视察与想象力新教材注意了图文并茂，所以学生爱读。老师应充分发挥图的作用，让学生细致视察，透过视察了解文章内容，透过文章内容想象文章以外的内容。教案中，我让学生视察第一幅图，引出“
12、特别”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠兴奋的心情，视察其次幅图，引出“惊奇”和“自言自语”，从而激发学生的想象：花生究竟到哪儿去了？（四）注意课内与生活实际的结合教案中，我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这事实上是让语文学习与生活实际紧密相连。一、学习目标1 有主动识字的愿望，自主相识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我谛视间架结构，感知汉字的形体美。2 依据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。3 在读文中沟通自己的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。4 大胆想象，续编故事
13、，乐于与同学、老师共享续编的故事，培育专注他人发言的好习惯。二、学习重点相识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生视察的爱好，知道花生在地里结果的这一特点。三、学习协助手段生字卡片，两盆盛开的鲜花，课前让学生视察树上、地里植物开花结果的情形。课件一：秋景；课件二：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中；课件三：隐现花生埋在地里的情景。四、学时支配：两课时五、学习过程第一课时一、导入激趣1 （出示课件：秋天的景色，树上挂着一些果实）问：小挚友们,呈现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗？你是怎么看出来的？2 秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。（演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中）
14、小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？（出示课题：16 小松鼠找花生）3 （指向“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）4 全班齐读课题。二、初读感知1 出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？2 学生说一说故事内容。（不须要说得很完整。）三、识字读文1 请大家自由读课文，把你不相识的字勾画出来。2 大家一起在小组里沟通一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。3 把小组里好的识字方法举荐给全班同学。4 在小组里朗读课文，把课文读通顺。5 谁英勇地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。6 学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。四、看图读文1 出示两幅插图，自己读读
15、课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了其次幅图的内容。2 学生读课文并找出图的对应段落。五、朗读感悟1 让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？2 让学生明确图中花生花的位置，问；课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。你有不理解的词语吗？3 出示“艳丽”一词，指名读。课文里指什么艳丽，艳丽是什么意思？（颜色光明而好看）平常我们还可以说艳丽的什么？（学生举例，如：艳丽的红领巾，艳丽的花朵，艳丽的衣服等。）4（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示特别一词，是什么意思？（更加、特殊）多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一
16、朵朵金黄色的小花，在阳光下特别艳丽。5 谁来美美地读一读。（突出金黄色、特别）6 花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。7 老师引读：小松鼠很兴奋，他想：8 看着艳丽的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好挚友，还可以读给老师听。9 我们来表演一下这两段的内容，好吗？学习小组起先行动吧10 学生上台表演。六、指导写字1 出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提示大家留意什么？2 看老师写“生”字，提示学生竖在竖中线上。3 让学生比较“里”与“果”，同时介绍识
17、字方法。4 老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提示大家留意“里”字先写“日”，写扁一些，最终一横在横中线上，第五笔是竖，最终写两横，上横短，下横长。5（出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。）你觉得哪个字写得美，说出理由。6 老师范写“果”。学生评价。7 让我们一起来写一写，每个写两遍，你认犯难写的字可以多写几遍。8 学生写字，老师巡察，留意学生的写字姿态。9 展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。其次课时一、复习生字1 开火车认读生字、生词。2 出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你相识的生字正确认
18、读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。二、看图、读文、感悟1 出示其次幅图，请你细致看花生地发生了什么改变。2 小松鼠的表情怎样？出示“惊奇”一词，齐读。“惊奇”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠为什么惊奇？3（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生。）谁来读一读。4 来评价一下他读得怎样。5 再接着指名读。6 这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。7 他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词来形容。出示“自言自语”，学生认读。8 怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。9 指名读，其他学生评价。10 再接着指名读。11 小松鼠不知道花生到哪儿去了，你
19、能告知他吗？（学生可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让学生充分的说。）12 那花生究竟到哪儿去了，让电脑来揭密。（演示课件：花生果实在地里）13 故事好玩吧，把这个好玩的故事朗读出来吧！学生自由朗读。14 小挚友们新星擂台赛立刻就要起先了，请每一组辅导一名选手参与竞赛，每名选手只选其中一段进行朗读，发挥集体的才智，起先行动吧！15 学习小组练习朗读。16 朗读擂台赛起先。17 召开记者款待会让擂主谈体会。三、发挥想象续编1 课文里的故事虽然结束了，但是小挚友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以花生找到了为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故
20、事讲给小组同学听。2 能把你的故事讲给大家听一听吗？3 指名上台讲。四、复习巩固新字1 认读带有本课生字的儿歌：大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说，花生开花特别艳。很多天呀过去了，花生被谁摘走了？花落却不见结果。松鼠我来告知你，花生的果在地里。2 完成课后练习“我会读”聪慧的孩子，你还会读这些词吗？开火车认读，如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理，再认读一次，然后又接着。五、自由练写生字学生自己选择写哪一个，自己确定写几遍。把自己认为写得美的字贴在学习园地的“我会写一手好字”里。六、课外拓展天地1 回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编部分加进去。2 问问家长或看看其他书，我们
21、吃的食物中，还有哪些是长在地里？小松鼠找花生教案4教学目标：1、有主动识字的愿望，自主相识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我谛视间架结构，感知汉字的形体美。2、依据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。3、在读文中沟通自己的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。4、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师共享续编的故事，培育专注他人发言的好习惯。教学重难点：相识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生视察的爱好，知道花生在地里结果的这一特点。课时支配：2课时教学过程：第一课时一
22、、创设情景，激趣导入1、小挚友，你们知不知道，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的挚友小松鼠吗？噢，今日它来到我们欢乐的课堂哦！（多媒体课件出示：小松鼠） 大声地和它打声招呼吧！2、（多媒体课件演示小松鼠的话）小挚友，你们好！你们都是聪慧的孩子，那现在我出一个谜语考考你们。“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”打一种植物。（花生）3、今日我们就来学习一篇与小松鼠、花生有关的课文。（板书：小松鼠找花生。）全班齐读课题。4、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。相识“找”、“生”两个字二、初步感知，认读生字1、多媒体播放课文动画，看一看，听一听，再想想讲了一件什么事？2、沟通，学生述说课文大略内容
23、。三、认读生字1、学生自由练读，标出不相识的字，借助拼音将课文读通顺。2、读完课文后，把不相识的字找出来自己拼读准字音。3、同桌两人相互沟通，看看哪些字不会，相互请教，学会拼读。4、老师出示生字卡片，生认读。学习新偏旁“夕”和“母”（小老师带读，集体读，开火车读）5、说说你有什么好方法记住这些字？（沟通）6、生字宝宝觉得一人太孤独，找来了它的好挚友为了让大家恒久记住它们，所以想大家读读它们。哪位同学情愿做小老师？（老师留意订正读音）7、生字词语大家都已经驾驭了，那么句子呢？一起来试试大树旁边的地里种了很多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别艳丽。小松鼠每天都到地里去，看看结花
24、生了没有。小松鼠感到很惊奇，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？四、读课文，读通读顺1、个别读。2、同桌互读。夸一夸、帮一帮：引导学生先说优点，再评不足。3、全班展读：让哪些有信念读好课文的学生站起来读。4、全班齐读。五、指导写字1、出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提示大家留意什么？2、老师写“生”字，提示学生竖在竖中线上。3、指导书写“里”与“果”，并让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。（在写这两个字时，老师提示学生留意“里”字先写“日”，写扁一些，最终一横在横中线上，第五笔是竖，最终写两横，上横短，下横长；而“果”字的撇、捺要伸展和均衡。）4、让
25、我们一起来写一写，每个写两遍，你认犯难写的字可以多写几遍。5、学生描红写字，老师巡察，留意学生的写字姿态。6、展示学生的字六、课外拓展天地下课后，把这个故事讲给同学或父母听，可以把自己续编部分加进去。小松鼠找花生教案5花生在地下结果的特征，为常人所知。但在很多小挚友的眼里，却是个谜。于是，便有了这个小故事。本文借小松鼠找花生这件事间接告知花生在地下结果这一常识。本课确立了“享受语文，欢乐语文”的理念。一、教学目标1、相识十二个生字，会写“生”“果”“里”三个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文3、知道花生生长的小常识，培育小挚友积累学问的爱好二、课时支配 二课时第一课时一、教学目的1、进行小组
26、合作识字，使学生驾驭十二个生字的读音。2、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的欢乐感。3、通过多种情境的创设，加强同伴间的沟通学习。二、教学重点进行多形式的识字活动三、课前打算生字卡片、花生米，有田字格的纸片四、教学过程1、导入师引：小挚友们，赶快整理起书本，现在我们立刻要赶去森林，帮助一位小动物挚友解决一个难题。（课堂中能够合起书本，对于每天读读背背的孩子们来说特别难得。况且还能去森林帮助别人解决问题，孩子心里多兴奋。）出示：插图2师导：图中是谁，他的表情你会想到一个什么词？（焦急、惊异，不知所措等）听他在说什么？中小松鼠正自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”师导：它在跟谁说？你自己演小松
27、鼠说一说。（读中体会这话是对自己说的）用一个词代替，出示“自言自语”师导：原来小松鼠在干什么？找花生揭题“小松鼠找花生”（有些爱动脑筋的小挚友已经起先揣测答案，老师可做如下引导：小挚友真热心，都忙着给小松鼠找答案了，可花生究竟是在地里还是被人偷了？小挚友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。）2、了解课文情节师：究竟发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了很多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别明丽。（小松鼠边叙述，中边展示花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的明丽。）小松鼠接着说：原来我不知道这是花生的花，我是问了鼹鼠才知道
28、的。出示：松鼠与鼹鼠的对话师：想象当时的情景，同桌分角色读一读（个别抽读，老师进行朗读指导。）师：听了的话小松鼠会想什么？学生想象师：小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？松鼠接着说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没望见一个花生。说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢？”师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了？（“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小挚友来说已经特别熟识了，但仍会有小挚友说被人偷走了。老师可作如下提议）老师提议：不如立刻翻土瞧瞧。利用黑板中的图画，老师掀开泥土状的卡纸，里面露出颗颗饱满的花生。（也可通过展示）小松鼠兴奋地
29、赞扬：真是一群聪慧的小挚友，不如就在我这儿尝花生吧。3、吃花生，学生字每颗花生果上都有一个小隐私，能够发觉的小挚友就能吃到花生。A、指名抽读检查生字驾驭状况B、小组合作学习生字师：这块地结的果实还真不少，小松鼠已经把花生分到每个四人小组中，我们来识字赢花生。（每四人小组有生字卡片一份，一小袋花生。由小组长负责检查学员学习状况，学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗，小组中可轮番读、强读，看谁得到的花生多。）C、全班沟通1、展示所学成果，比比谁的花生多谁的花生少2、得到较多花生的小挚友你情愿请其他小挚友吃花生吗？由小挚友指名请其他小挚友读他所选的生字卡片，并共享他的花生3、你最喜爱吃哪些花生
30、？了解学生喜爱读哪些生字再重复。你能让一颗花生果长出很多花吗（“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”，也可进行说句训练，如“呀”“特别”等）4、写字指导“生”吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧看范例，全班沟通“生”的字形结构及三横的特点电脑范写学生练习、评价师：选出我们小挚友写的最好的送给小松鼠留纪念，登记这漂亮的时刻。自举荐，学生评议。（以实物投影的方式展示学生作品。）5、拓展课外你积累了哪些小学问，你愿告知小松鼠吗？最终你想送给小松鼠一句什么话？小松鼠找花生教案6教学目标：1正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2学会本课9个生字，绿线内的7个生字只识
31、不写。相识2个偏旁，理解新词的意思。3了解花生果长在地下的特征，激发学生相识自然的爱好。本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。本课拟2课时完成。教学打算：多媒体课件；松鼠及蚯蚓的头饰。一、猜谜激趣，导入课题1出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果）2你们喜爱吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜爱吃，你相识它吗？谁来介绍它。（板书：小松鼠）3今日，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找）二、创设情境，感知课文过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？快读读课文吧！1学生自由读书。2指名分自然段读。三、角色迁移，体验文本1细读第一自然段。（1）小松鼠到哪儿去找
32、花生果呢？（媒体出示：树林画面）我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？（2）出示第一自然段，你能把你看到的漂亮景色通过读表现出来吗？（相机评价，如：绿油油的叶子真美丽呀！）2细读其次至五自然段。过渡：小松鼠知道这是花生吗？当它间到蚯蚓时，会怎么问呢？（1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即“这是什么呀？”“这是花生。”分角色读。（2）引读其次自然段。（3）导读第三、四自然段。特殊提示学生，小松鼠是自己在对自己说话，相机出示“自言自语”一词读读。（4）小结：小松鼠多难受呀，快来帮帮它，告知它吧！（小组学习第五自然段）四、记诵积累，内化语言1分角色朗读课文。（戴头饰）2演读背诵。（1）师读旁白，学生分角
33、色背诵松鼠和蚯蚓的话。（2）小组内选定角色尝试背诵，并沟通评价。（3）小组合作演，要求加上动作。学生评价。五、运用语言，超越文本听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事）六、学习生字，指导书写小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？（出示3个花生果，里边分别有4个左右结构的字，4个上下结构的字，1个独体字）1学习生字，读准音。2自学笔顺。3每种结构，师各范写一个，提示留意点。4学生在习字册上描红，老师巡察指导。七、实践活动，课外延长1花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？泥土里的奇妙可多了，你情愿去揭开这些奇妙吗？2老师给你们举荐一篇文章一粒种子，读完后你会发觉更多的奇
34、妙。小学语文六年级教案资料心有阳光阳光赏析小学语文三年级片段教案阳光片断赏析：金子，阳光，谁更珍贵？阳光是人教版语文教材第一册的课文，下面是教学本课的一个片段：揭题后，我运用课件，让学生观赏有关阳光的图片和摄影，再问学生：阳光是什么样子的？它像什么？学生通过视察和想象，说得特别不错。此时，我正想用“对呀！阳光像金子，可阳光比金子更珍贵”来引出课文，可我刚说完，一个学生就举手了，他站起来说：“老师，我觉得金子比阳光好。”接着，坐着的小挚友也有几个耐不住了，说：“我也觉得金子比阳光好。”我看自己得改思路了，就请觉得金子比阳光好的小挚友举举手看，一数共有二十二个。此时我就立刻调整位置，把觉得金子比阳
35、光好的小挚友组成“金子队”，坐在教室的左三组，觉得阳光比金子珍贵的组成“阳光队”，坐在右五组，然后组织了一次“金子，阳光，谁更珍贵”的辨论赛，虽然这场辩论赛不是很规范，有时是一下子几个站起来说的，有时是两个甚至三个对一个进行辩论的，但他们在辩论上把阳光和金子的好处已挖得很深了，并且当自己对别人的说法进行反对时，还学会了文明地反对。例：金子队：我们可以用金子去买自己想要的东西，放学时，肚子饿了，买了吃的就不会饿。阳光队：我觉得你说得不对，我可不行以给你提个看法？假如没有阳光，你那吃的东西就没了,比如年糕，我妈妈说它是用糯米做的，要是没有阳光，稻子能长大吗？金子队：我觉得你说得也不错，你愿不情愿听
36、听我的？稻子长大要用肥料，没有钱买肥料，稻子虽然有了阳光，但也还是不会长大。两个队的学生都纷纷发表自己的看法，最终，金子队终抵不住阳光队的反对，以“我也认为阳光比金子珍贵了”来结束这场激烈的辩论赛。当时我最惋惜的是没有把它们的话录下来，真的，这场辩论赛让我这个当老师的很惊异，有时自己太低估他们了。这堂课中，充分调动了学生学习的主动性，把学习的主动权交给了学生，敬重学生独到见解，在宽松愉悦而又激烈、惊慌的气氛中，不但进行了一次生动好玩的说话训练，而且对学生的思想相识也会有所提高，终归金钱不是万能的，而我们与四周的事物是紧密相关的，更是让学生对课文内容有了更新、更深的相识，我想这可能就是新课程改革
37、带来的火花吧！小松鼠找花生教案7教材分析这课文讲解并描述了小松鼠找花生的故事，依据故事的发展过程可将课文分为三个部分：第一部分（第一、二自然段）写小松鼠听说花生很好吃很兴奋，想着秋天就可以吃到花生了。其次部分（第三自然段）写小松鼠每天都去看花生。第三部分（第四、五自然段）写小松鼠没能望见花生，他很怀疑。一般叙事文章都会将“过程”作为重点，但本课文却将过程略写而具体叙述了“找”前和“找”后的状况，这样更简单引起读者对这件事的思索。“谁把花生摘走了呢？”这也是小松鼠留给读者的问题。这个结尾告知孩子们遇到问题我们要动脑筋，多看多想多问，才会解决问题，并也会使自己越来越聪慧。教学理念1、在阅读教学中引
38、导学生充分阅读课文，重视学生的独特感受和体验，学生的阅读实践代替了老师的分析。2、通过生动形象的童话形式讲授学问，开发智力。激发学生遇事要细致视察、勤于动脑、擅长思索，发挥自己的聪慧才智。3、把学生的自主、合作、探究的学习方式运用在语文教学中使学生能自主的学习。小松鼠找花生教学目标1相识个生字，会写个生字。2正确、流畅地朗读课文。3知道花生在地下结果这一特征，产生视察的爱好。教学重点：流畅地朗读课文，理解课文内容。教学难点：通过对课文词句的理解体会小松鼠心情的改变。教具打算：多媒体课件、挂图、松鼠及鼹鼠的头饰。教学过程第一课时（一）猜谜激发爱好，导入新课。同学们你们喜爱猜谜语吗？老师：麻屋子，
39、红帐子，里面住个白胖子。同学们猜出是什么了吗？学生：花生师：同学们，动物乐园里可爱的小松鼠听说花生很好吃可是它不知到哪里去找花生，你们情愿帮助它吗？今日老师就带大家和小松鼠一起去找花生吧。（板书课题，齐读课题）（二）创设情境，初读课文。学生自由读课文，要求读准字音，读通顺。老师范读课文。学生再读课文。想：小松鼠为什么要找花生？它找到了吗？并标然段。（三）朗读感悟读课文第一自然段。师：小松鼠去哪找花生呢？你是从哪儿读懂的？你能读一读吗？师：你们能把看到的美景通过读表现出来吗？读课文其次自然段。（出示小松鼠和鼹鼠的对话的插图）引导学生分角色朗读。（先自由练读，再指名读）体会小松鼠对花生这种果实的宠
40、爱和盼望。读课文第三自然段。（）重点强调“每天”一词。（）“结”是多音字，你们知道它另外一个读音吗？你还知道哪些多音字？齐读本段。4读课文第四、五自然段。师：小松鼠每天都去地里看花生结了没有，它找到花生了吗？带着问题，自由读第四、五自然段。师：小松鼠找到花生了吗？你能读听吗？假如你是小松鼠，你的心情会怎么样？（出示插图）师：花生真的被别人摘走了吗？你们能帮小松鼠找到花生吗？（小组沟通、全班沟通）再齐读课文。（四）课本剧表演（学生戴头饰）（五）拓展延长谁还知到在我们吃的事物中还有那些是长在泥土里的？（六）：通过学习这课文你有那些收获？（七）作业：续编故事花生找到了。其次课时（一）复习导入新课小松
41、鼠为了感谢你们帮他找到了花生，它静静地在你们的课桌里放了几颗可爱的花生，快快把它们找出来，自已先读读花生的名字叫什么，再读给你的同伴听。老师这里也有几颗可爱的花生，你们想相识它们吗？（出示词语卡片和字卡）（二）学写生字出示生字卡认读：“开火车”读、齐读。2.小组相互沟通识记方法。汇报。边阅读课文，边圈出课后要求认的生字，圈好之后给同桌同学听。师借助多媒体课件巩固生字。指导书写：“吃”字右半部不是气；“每”的笔顺；“已”字的最终一笔要出头，但不封口。相识多音字，并从学过的课文里找出几个这样的字。（三）词语超市（课后习题“自选词语”）（四）小松鼠找花生教案8(一)猜谜激趣，揭示课题1、猜谜引入课题
42、。谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。2、出示课题，相识“生、找”。(二)自主朗读，读通课文1、借助拼音，用自己喜爱的方式把课文读正确。2、学生一边读，一边画诞生字，读正确。3、指名读课文，检查自学生字状况。小老师教读“特别、艳丽、自言自语”。4、同桌合作，互读互听，把课文读通顺。5、选择自己喜爱的词语或句子，读给大家听。(三)朗读课文，感悟内容1、分角色朗读其次段中小松鼠和鼹鼠的对话。(1)找出小松鼠和鼹鼠的对话。(2)启发学生想一想：怎么把对话读得好玩?(3)与学习伙伴一起分角色读。(4)老师左手戴小松鼠手套，右手戴鼹鼠手套，示范表演，把对话读得生动好玩。(5)请学生自由选择读的方法，上台表演读。2、朗读感悟第四、五段。(1)课件展示课文其次幅图，看图和结合详细语境，理解“惊奇”、“自言自语”。(2)朗读体会，感受小松鼠的心情改变。3、探讨思索：花生真的被摘走了吗?(四)巩固生字，课外延长1、读儿歌，复习生字。小松鼠，找花生，没找到，特别急。花落了，果结了，花生呀，在地里。2