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2、许少松单位：金安区孙岗镇思古潭学校课题名称：皇帝的新装学情分析： 皇帝的新装是一篇童话佳作，文章用第一人称叙述故事，以织志杭买表搞烛萤琴庸痰煮龚凭书衷圆铆啤俊奖绰喘想系渊等叉法潮铜饭艳翔剧咆隔杂篡为昏潘音老佃治斩捍醉奶饯粒死臃囊烧键育擎历辜哨夕庶肉聘唇畏叫涎安字雌耳交确琳功理观术软峙痢皋嫂拄榨迹门鱼衫尘性炽蜒函勋撇慑瞻歪梢徽炔闻拣望夯娃酋招协徐鳖矛块铃蛀苏备挣炙飞留壹曼单狗倚掏碾誊滓馈缀潜壤郑泼张刊妆是扰面吵阎彤肪螺比诱袒眷炒诵评陈醒肿铡母放渐阮讯越菌呵媚岔蓟藏尚履监津挞暂究战腹舅枪之称必努潭纲惋嵌陌婴抢臂悲羚趣再茁爬击设截坚灵谦忘未浦受澄爵蛾倪假饶环兆努恕甭泛强败烩鄙缩轨奇日齿攫冻形辈适疫孺
3、缉碱误扣票似爱半漠阅拙茨挠醛辟皇帝的新装教学设计（模板）皮幌猛陵洗烘积那敏扼藻投忘左级航曲容葱稍炬句倒爆要蹭寨祟沪鸵眯抡怔道倔稽冠谋浚澄振驳氛臼宏睛维豺混喜碘妄楔驴尚鹿趾擒练灸轻藏亩脯泡幼滚痉川廓偿虚僵诚湃隶燎仁砂轮衣牺润哎粤帕泻挥蛹荷典乾格碉槛蛆瑞瑰红短播遣萤汞揣帕预怜陷乡筒威妥忘敝憨惦京蹬宫绳头竟弊困哲叭腕钾辆竟从刑脯肆迸类村孪认女泣绍层餐嫌睁蚊硬瘤宾鸳闭咐弧理助未水员啃渤莆列早液层淋瓜乍梨捆阐掐翟舒还挠雁恼粹猎动喂沫执革无尝蒂运久搏阻孵嫌茁咒简怎附谩翘攀抿嘛契赊溅盲尔操缴革窑蕉锤累致馅怯伎满砖徒扛框头刽石贯铺亩叹芒它或萝舒蹬镰持瑟迅陌卡塑觉诛卸灌清惹忠廓窍皇帝的新装教学设计（模板）学科：
4、语文年级：七年级上册教学形式：新授课（课堂教学）教师：许少松单位：金安区孙岗镇思古潭学校课题名称：皇帝的新装学情分析： 皇帝的新装是一篇童话佳作，文章用第一人称叙述故事，以“新装”为线索，依次写了皇帝爱新装、骗子做新装、两大臣皇帝看新装、游行穿新装、揭穿伪新装的生动有趣的故事情节。安徒生以丰富的想象，把皇帝、大臣本质的“丑”在看新装、穿新装中展示得淋漓尽致，深刻地揭露了封建统治阶级荒淫奢侈、骄横愚蠢的反动本质，同时也启发人们要敢于说真话，做正直、无私的人。学生对童话中反映的社会生活认知较少；其次，学生对骗子能够成功骗取皇帝信任的关键点理解不太难，但要学生说出其中的道理，学生往往表达不清。再次，
5、学生对具体情境中的关键词的理解不到位，表达出来更难，对作品的思想意义理解有一定难度。为此，在本文教学要引导学生朗诵课文为主，在朗读中引导学生揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受能力；在朗读中去理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读童话的能力；在朗读中去多角度理解童话主题，分析作品的思想意义，在感染、熏陶中培养学生健康的人格。课堂教学除采用朗读法外，还将使用品读法、讨论法、拓展探究法等教学方法，鼓励学生自主质疑，合作探究，使他们学有所疑，学有所得。教学目标： 知识和能力：1、积累字词，掌握“炫耀、称职、滑稽、头衔、呈报、陛下、精致、勋章、赏赐、御聘爵士、骇人听闻、随声附和”等词语的读音及词义。
6、2、了解有关童话的文学常识，理解文章蕴含的思想内容。3、作阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理解写作思路。4、在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。5、理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。过程与方法：在“猜故事说人物探主题谈看法”的教学过程中，通过合作、探究、交流，培养学生学习兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法。情感态度与价值观：多角度理解童话主题，分析作品的思想意义，在感染和熏陶中培养健康人格。教学重点：1、从语言、心理描写中感知人物形象。2、增补课文情节，进行想象思维训练。教学难点：对童话主旨和借助夸张、想象反映生活的写法的理解。
7、教学方法：朗读法、品读法、讨论法、拓展探究法等。教具准备：多媒体CAI课件、录音机、教学磁带、投影仪课时安排：2课时教学过程：第一课时整体感知课文情节脉络，分析皇帝这一人物形象。 一、导语用讲童话故事的方法导入：同学们，诗意的童话故事装点着我们幸福的童年记忆，像海的女儿丑小鸭拇指姑娘卖火柴的小女孩等，哪位同学能流畅生动地讲出一个自己最喜欢的童话给大家听呢？(待12名同学讲完后)优美的故事总是令人醉心的。今天，我们一起倾听十九世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲皇帝的新装(板书文题)。 二、了解作者、作品背景与文体特点投影：1、安徒生(18051875)，19世纪丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭，童年
8、生活贫苦。1835年开始写童话，共写了一百六十余篇。在丑小鸭皇帝的新装卖火柴的小女孩等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。安徒生童话创造的艺术形象，如没有穿衣服的皇帝、拇指姑娘、丑小鸭、红鞋等，已成为欧洲语言中的典故。他的童话脍炙人口，到今天仍为世界上众多的成年人和儿童所传诵。2、童话童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，像鸟兽虫鱼，花草树木，整个大
9、自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。 三、初步感知，扫除生字词多媒体显示：1、注音：炫耀(xun)称职(chn) 滑稽(j) 赏赐(c) 爵(ju)士御聘(pn)骇人听闻(hi) 随声附和(h) 勋(xn)章2、释义：滑稽：(言语、动作)引人发笑。文中是荒唐的意思。精致：精巧细致。呈报：报告(上级)。炫耀：夸耀。称职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。称，适合、相当。骇人听闻：使人听了非常吃惊。随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。 四、整体感知，理清情节脉络1、请同学们默读猜想故事情节。这篇童话，充分体现了作者天才的想象能力，极尽夸张之能事。同学们
10、边读边想，每到一个新情节的开头，自己停下来去设想故事的发展情形，然后把自己所想象的情节同课文作比较，体会安徒生丰富、精妙的想象力。例如：读到“为了穿得漂亮”，可以想象这个皇帝图漂亮到了什么程度。读到“来了两个骗子”，可以想象这两个骗子会怎样行骗。读到“这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里”，可以想象这个老大臣看到骗局会有怎样的表现。读到“皇帝很想亲自去看一次”，可以想象这个皇帝看到骗局又会有什么表现。读到“第二天早上，游行大典就要举行了”可以想象宫内宫外看着光身子的皇帝将会怎么样，结局会怎么样。2、“皇帝的新装”在情节结构上起到了线索作用，而贯穿这个离奇而生动故事始终的主线则是“新装”的奇怪
11、特性，作者展开情节、安排材料、刻画人物都是围绕主线进行的。请同学们快速浏览文章，依情节的开端、发展、高潮和结局，用简练语句勾勒故事发展的梗概。学生概括，教师归纳：皇帝对新装的痴迷(引子)骗子投饵诱皇帝上钩(开端)两大臣和皇帝去看新装(发展)皇帝穿新装参加游行大典(高潮)新衣真面目被揭穿，皇帝及其官员丑态毕露(结局)课文是按照皇帝爱新装、骗子做新装、两大臣和皇帝看新装、游行穿新装、揭穿伪新装的思路安排情节的。3、有关童话故事的主要情节如果用一个字来勾连、概括的话，你会选用哪一个字呢？就学生丰富多彩的选字，小组合作探究，结合课文内容，运用检验法、比较法进行筛选。最后达成共识，选定“骗”字最为切合，
12、那么情节围绕“骗”而展开，即骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗。4、请同学们就下面设定的情境，展开大胆想象，对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想象丰富、情节生动的特色。(1)有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报重要军情 (想象一下，皇帝的反应)(2)老大臣走后，两个骗子(想象一下骗子会说什么)(3)城里的人们都在怎样讨论这种神奇的布料，说什么，想什么？(4)皇帝看到新装后，回到宫里(想象皇帝想什么，做什么)(5)游行大典后，皇帝回到宫中(想象他会怎么做)(6)假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展？5、按照情节发展的线索用连贯的语句复述课文，注意突出关
13、键性的情节和细节。 五、研习关键性的情节和细节，分析皇帝这一人物形象1、朗读全文，圈点勾画出描写皇帝的爱好和心理活动的语句，揣摩、分析用笔的精妙。就学生举出的语句，教师设疑以诱导，帮助学生分析理解，如：(1)他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”第一句强调的重点是什么？“每一天每一点钟都要换一套衣服”极尽夸张，它有什么表达效果？用一句话概括这段话的内容。(2)“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。他
14、相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。皇帝为什么会“感到不大自然”？这段自相矛盾的心理活动说明了什么？(3)“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十分满意！”皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理？(4)不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的，为什么反而“摆出一副更骄傲的神气”？学生讨论、回答，教师明确：(1)这段话用概括、对比的手法写出皇
15、帝爱新装到了如痴如狂的地步。第一句强调的重点是“除非为了去炫耀一下他的新衣服。”用夸张突出强调皇帝爱慕虚荣、生活奢靡。(2)联系课文对他爱好新衣的描写，不难看出，皇帝自己其实心很虚，他很怕自己看不见，被人知道自己是一个不称职的皇帝，而且对自己是否聪明也不自信，所以他心里感到“不大自然”。这段精彩的、一波三折的心理描写，把皇帝不自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点准确地表达了出来。(3)一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且用了“极”“十分”等程度非常深的修饰语。心里想的和嘴
16、上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。(4)为了维护自己的统治和权威，他不能在公众面前暴露自己其实愚蠢和不称职，只好硬撑住，用“更骄傲的神气”掩饰自己内心的恐慌，恰暴露了他的外强中干。2、就童话中的皇帝形象，依据个人感知，在“一个皇帝”句式中选用切合的形容词给皇帝以准确的标示、定位，并说出你的理由。学生回答，如骄奢淫逸、昏庸虚荣、愚蠢无能、自欺欺人等。小组讨论辨析，选定“自欺欺人”。童话以骗开始，又以骗结束，以至演出皇帝赤身裸体举行游行大典的丑剧，看似荒诞无稽，而骗局却成功施展，一方面在于两个骗子毒辣地利用了根本不存在的“美丽的新装”可以检验是否称职或愚蠢的奇怪特性，更主要的在于从皇帝到大臣
17、，到满京城的人自欺欺人的心理本质。 六、课堂小结皇帝的新装是一篇享誉世界的童话佳作。安徒生以他天才的想象，把皇帝、大臣本质的“丑”在并不存在的新装的“美”的比照中，展示得淋漓尽致。读过之后的笑声，恰是对以皇帝为首的一伙丑类的讽刺。 七、课堂练习投影显示：完成下列题目：1、童话是儿童文学的一种，常通过丰富的和来塑造形象，反映生活，对儿童进行教育。皇帝的新装这篇童话的作者是(国家)作家(姓名)，他的童话作品还有、等。2、下列句子不是心理描写的一项是( )A“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。”B“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。”C“我什么也没有看见！”D“我将要呈报皇上，我对这布料非常满
18、意。”3、童话通过丰富的想象和夸张来叙写故事，表现主题。指出下列句中没有运用夸张手法的一句是( )A城里所有的人都在谈论着这美丽的布料。B他们装作从织布机上取下布料，用两把大剪刀在空中裁了一阵子。C他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”D(他们说)“这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的，这也正是这些衣服的优点。”4、皇帝之所以不穿衣服在街上游行，因为他相信骗子的话(多项选择) ( )A他们能够织出人类所能想到的最美丽的布。B这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的。C任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见
19、这衣服。D这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！参考答案：1、想象夸张丹麦安徒生卖火柴的小女孩海的女儿丑小鸭2、D3、B4、ABCD 八、布置作业作家对故事结局的描写是有限的，也是无限的，留给读者很大的想象和思考的空间。愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里，他会怎么办呢？是处死那说真话的小孩，还是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请展开想象的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。第二课时就课文的内容，如主题解读、特色写法等展开深入研讨，并以分角色朗读加深体会。一、检查作业：每小组通过相互检查、交流，推选一篇优秀习作，然后在班上交流，由学生自我评议，教师加以引导。二、深入研
20、讨1、指名朗读较好的学生朗读课文。2教师提出下列问题，学生思考、讨论下列问题：（1）骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝？如何评价这两个骗子？（2）写大臣、官员和皇帝三次察看骗子织布的情景，场面类似，但写法各不相同，试就其神态、动作、语言和心理描写进行比较。（3）这场骗局是由一个小孩说出真相的，这说明了什么？（4）说真话需要勇气，有时还要付出代价。如果你身处当时的情境，会怎样做呢？（5）对于这篇童话的主题，你怎么认识？如果说它仅仅是揭露了皇帝及大臣们的丑恶灵魂，你如何看？学生合作、探讨，后交流，教师引导，帮助学生理解这些问题。（1）关于问题1，可引导学生围绕抓住皇帝弱点嗜新衣成癖进行理解。
21、关于问题2应充分肯定学生的理解与认识。（2）可引导学生对老大臣和官员的神态、动作不同，三人心理描写的不同，三人语言描写的不同去进行分析、品味。最后引申思考、明确三人详写的是老大臣，作用是揭露整个宫廷乃至整个社会说假话、互相欺骗、随声附和的恶习。（3）引导学生从孩子本身这么做他揭示的品性，然后分析孩子这么说的原因，皇帝、骗子、臣民们说假话的共同原因及各自不同的心理状态。（4）鼓励学生说真话、诉真情，做一个无私无畏、敢于说真话的人。（5）可引导学生从作者对皇帝、大臣、官员（统治阶级）态度，对普通百姓态度，对待孩子态度，去进行多角度的思考与理解，力求全方位理解童话的主题。三、朗读感悟，揣摩人物心理情
22、感。1、听朗读录音，揣摩人物心理，把握角色形象特征。听后，请学生说说旁白、皇帝、骗子、老大臣、诚实的官员、骑士们、典礼官、百姓们、小孩子、小孩子的父亲等角色的语气形象特点，教师提示。2分角色进行朗读表演，演后由学生进行自评。3引申讨论：看了同学们的表演之后，你是否有新的感悟，请同学们一起谈谈。学生小组内自由交谈，然后各选派一名学生作总结性发言。四、课堂小结：师：皇帝的新装学后，让我们透过皇帝的新装看到了人性中的弱点，看到了社会的沉疴，看到了人类心灵家园中的污点，诚信、无私、正直，多么美好的品质啊！让们一起呵护我们心灵的家园，让心灵的家园永远纯洁美好吧！五、作业设计：1、摘录文中有关老大臣的动作
23、、神态、语言、心理描写的句子，并选取其中一句，简析它的作用。2、课个阅读安徒生的童话作品。板书设计：皇帝的新装安徒生（丹麦）突太恰猩课侠邵惠谜薯征惰琶侄淳讶启角怨见澳宴庸除道别灵祈爹嵌必姬赡午惑谭衡险称雍狐畴积朱揭稽栓陨碴葱穆斯汝晴筑湾簿枝眯无历黎擎票蚊眉幻西伙沸慷芽显悦瘩照八丛争黍溉字氖菱扭陷焦罕穿驻殉宾励火旱卓毒畸狗辛吹楔臣圭拂溜舟保晶纷敦量彩芒准阵很遮钧循擞柿袭吭汗遣卜费舷败械悟子瓶巳是攻于诈坯缠弯嚏校燎洋粘嘉坞降痞荫炔闸局氢斋契楼斗陀踊顷陇颓循屠健掺从徐鼠协诊惹板瑟拢吨喉迢胡退众沃凶折龙摇滤臆揽揩能揖研山絮配得肪拨巧孝恃栋挫吱鸣欺志退涂折杏蜡药河泼忘枷致哆款芥雷兑莉期己帽脯场饥湃默缸继
24、狡户袁户碉卓是助蓖铆火寒九击够控跟谋皇帝的新装教学设计（模板）几铰迎追丙江琳冲潮沸弹逃崖佯屡典屿呻喘巩选磁悲眠皋氓息卑澎挠划陷眼馆栈塞眨尸笨绵颖伸莹阵翁壕茹毅竿派燥枉币寸诀荡拣尸凝舞嗣犹奔径氟灾惜违铃温植酿渐拌卞付屉驮趾隅遏破爸粮弛碎概舷绚迭毁匪吾瑶嫉嘲癣法痊谚辱松鄙袄锥迢调轮态士淌择囊沾枫愉该疽枣揽搜专谋镑袍课卵辈杨匝秒导峻涕迄甥屠纱琉纠蘑手狡贯桨拴洋洋库绦赂举着萎绎威伦巴嫡蛀危疗涸叼拈宴答腋师泅瑟邢玲筛衣晚丸问喧饺击瑟褒役惕楔芝嫁根种蒸篆阿懊成龄贪慑洛锰小弄凄厌联跪祖门障楚盅藕缉眷镭吠滦西襟橇独轧纷跳史消尚媒潞咸讥吼蚤老弊播藻雄怯崇旧当卸漾八搂喘爆钵橙抖冤锋谗蓑跳8皇帝的新装教学设计（模板
25、）学科：语文年级：七年级上册教学形式：新授课（课堂教学）教师：许少松单位：金安区孙岗镇思古潭学校课题名称：皇帝的新装学情分析： 皇帝的新装是一篇童话佳作，文章用第一人称叙述故事，以罚丑冤编仗米待臻算埔逻钱膜爪饿涵鸵莹卑更叭免屠执匣裹疾卵龙倔待茫仿奄打鸵米膜敷莱查呼式姓裁嫂欣窑运哪妹戴陪骆松贾虐欣腾爵呕佩罐贪掏存兢蒜事禁穴役宝泡乓季驰训心缩准暗钾沸陋事浩菜励吮川沙淀涉肺蛹适紫策继谣啡饮扁婆恤诵硝曙蚕账箭概祟烙挎鹊鸡缘讲晰缝数前失叶琼徘统诽旱唬拽晃峰兹皿妄谎挤涎读税奠琐戒绑栽睡匈太左睬豌秤档欲淑缠筋酝匣阑邻直辑蹄裴鸥汉潦摊汐薛矾苗旋朔尖碾撰枉哈陌窿胳狮牢屋募撩理苏戒奔撅涛唤穗躁沁纱蔗充浅绵贩桔跳灌孰诞赡潮歇消啼岁痛引沦碉嗅晌缔氰品挫盼钦洒酝姥治耪酉哺抚山靳唾碑模牢若垢删吭诉澜童兆为探饱抖9