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1、理论突破高屋建瓴 课程建设返璞归真 义务教育语文课程标准（2011年版）解读 四川省教育科学研究所 张建平,全面理解 深入领会 准确把握,明确语文课程性质 注重语言文字运用,基础教育语文课程理论的重大突破,课程性质 语文课程 是一门学习语言文字运用的 综合性、实践性课程。,义务教育语文课程标准（2011版）,语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统
2、文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。,义务教育语文课程标准（2011版）,语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。,义务教育语文课程标准（2011版）,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优
3、秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。,三个要点,一、语文课程的基础任务是学习语言文字运用。,语文课程的基础任务是学习语言文字运用,语文课程必须致力于培养学生语言文字运用能力，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。,三个要点,二、语文课程是一门综合性的课程。,语文课程是一门综合性的课程,语文学习应注重听说读写的相互联系；注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野；注重语文与
4、生活的结合；注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展； 注重充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。,三个要点,三、语文课程是一门实践性的课程。,语文课程是一门实践性的课程,学习语言文字运用只能在语言运用的实践过程中。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律和领悟文化内涵。语文课程注重实践，注重在实践中学习和运用语文，语文课程的实践包括注重识字写字的实践、阅读写作的实践、口语交际的实践以及综合性学习的实践。,语文实践要正确处理知识与能力的关系,重视知识在读写实践中的运用 避免脱离语文实践活动而片面追求学科知
5、识的系统传授 促成学生把语文知识转化为真正有用的语文能力。 知识的掌握应服务于理解和表达能力的培养。,语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分,“语文”与“语言文字”这两个概念不能简单等同。“语文素养”、“语文教育”以及“语文课程”等不能仅仅理解为“语言文字素养”、“语言文字教育”以及“语言文字课程”，因为“语文素养”、“语文教育”以及“语文课程”中的“语文”具有比“语言文字”更加丰富的内涵，语文课程不仅要培养学生具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，培养学生正确运用祖国语言文字的能力；而且，语文课程还要通过优秀文化的熏陶感染，促进学生
6、和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。,语文课程的实践,在感受中领悟，从理解走向创造。 语文课堂要给每一个学生阅读感受的 时间和空间！,语文课程重在语用,重视培养良好的语感和整体把握的能力，重在从识字、写字、阅读与表达等方面培养学生一定的语言应用能力，而不在于对这些方面的语文知识进行系统记忆。,注重课程的价值取向突出德育的时代特征,重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，坚持和加强了社会主义核心价值体系的引导，突出了德育的时代特征。重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注重体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特
7、色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚。,社会主义核心价值体系包括四个方面的基本内容,马克思主义指导思想 中国特色社会主义共同理想 以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神 以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观,语文课程对学生思想情感的熏陶感染必须注重语文课程工具性与人文性的统一,语文课程要符合语文教育的规律，其思想情感的熏陶感染必须是在课程的实施中的有机渗透，是“润物细无声”、潜移默化的精神成长，是用语文课程的方式进行的语文课程。要避免将语文课上成思想政治课，在阅读教学中要避免脱离文本“贴标签
8、式”生硬拔高，避免“口号式”的道德说教。,继承语文教育优良传统全面提高学生语文素养,一是读书。“新课标”要求重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。 关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。,继承语文教育优良传统全面提高学生语文素养,二是写字。关注写字姿势和习惯，注重书写的育人功能。强调书写的规范和质量，明确要求小学每天语文课都要“安排随堂练习，天天练字”。一至三年级着重培养学生硬笔书写能力,首先要能使用硬笔熟
9、练地书写正楷字,从三年级开始,过渡到硬笔软笔兼学，对三到九年级的学生提出了毛笔书法的要求。其中规定,三到四年级的学生除了能用硬笔熟练书写正楷字,还要用毛笔临摹正楷字帖。五到六年级学生能用毛笔书写楷书,而七到九年级的学生,能够临摹名家书法,体会书法的审美价值。,继承语文教育优良传统全面提高学生语文素养,三是背诵。“新课标”要求学生背诵古今优秀诗文240篇（段），包括中国古代、现当代和外国优秀诗文，具体篇目可由教科书编者和任课教师推荐。“新课标”仅推荐古诗文135篇（段）。其中16年级75篇，79年级61篇。16年级的背诵篇目都是诗歌；79年级的篇目，除诗歌外，也选入了一些短篇散文。这些诗文主要供学生读读背背，增加积累。在课程评价上，“新课标”强调对学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察记诵积累。在义务教育阶段，在成长的关键时期，要求学生背诵古今优秀诗文，有利于学生反刍式地吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，为学生的全面发展和终身发展打下基础，使他们终生受益。,谢谢各位！ 谨向各位致以 崇高的敬意！,