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1、1 / 5 最新资料推荐 543.2 加几教学设计 5、4、3、2加几教学设计 5、4、3、2加几教 学设计 授课人： 侯丽君 【教学目标】 知识与技能掌握5、4、3、2加几的计 算方法，能准确地进行计算；在计算过程中理解算理，掌握算法，将 5、4、3、2加几的问题转化成9、8、7、6加几的进位计算。 过程与方法 在解决5、4、3、2加几的问题中，让学生感受到 可以将新问题转化成已学过的问题， 建立知识之间的联系；在学生比 较熟练计算的基础上，引导学生观察，从计算的角度发现加法交换律 的现象。 情感态度和价值观初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成 功的乐趣。 【教学重难点】教学重点： 掌握5
2、、4、3、2加几的计算的一般方法。 教学难点： 理解用交换加数位置的方法计算 5、4、3、2加几的算理。 【教学过程】 一、复习巩固，做准备1 .师生互动复习算法。 以6 + 9为例复习9、& 7、6加几的计算方法，即凑十法。 2 .学生抢答快速计算。 9 + 2= 8 + 5= 8 + 3= 7 + 5= 6 + 4二 9 + 5=【设计意图】巩固 9、 & 7、6加几的计算方法，熟练9、& 7、6加几的准确度与速度， 为学生新知学习奠定坚实的基础。 二、比较发现，找规律1 .在题组计算中初步感受规律存在。 2 + 8= 10 + 5= 8 + 6= 9 + 7= 8 + 2= 5 + 10
3、= 6 + 8= 7 + 9= (1) 学生独立计算出以上每组题的结果。 (2)教师指名回答，订正计算结果。 2 .在观察比较中发现规律。 (1) 引导学生发现规律。 看一看： 观察每组题中的两个加数与计算结果。 想一想： 哪些地方是相同的，哪些地方不同？ 说一说： 每组题中的两个加数是相同的，只是位置不同，结果也是相同的。 (2) 指导学生总结规律。 学生自主总结规律。 教师帮助学生整理语言： 交换两个加数的位置，和不变。 3 .揭示课题。 带着你的发现，继续研究5、4、3、2加几。 【设计意图】充分利用题组计算，让学生在计算中观察，在观察 中比较，在比较中发现。 教师引导学生将发现的规律进
4、行总结提升，为新知的构建搭建了 桥梁。 最新资料推荐 3 / 5 三、类比迁移，重方法1 .观察特点。 (1) 出示例题。 (教材第95页例4 ) 5 + 7= 5 + 8= 4 + 8= 3 + 9= ( 2)引导学 生观察两个加数的特点。 (3)学生交流自己的发现： 每道题中的两个加数均是小数在前，大数在后。 2 .探究方法。 (1) 学生尝试独立完成例题4的学习。 教师指名回答，订正计算结果。 (2) 小组讨论交流方法。 小组内交流，说说各自的计算方法。 预设一： 继续用凑十法解决5、4、3、2加几的计算问题。 预设二： 借助刚才的发现，交换两个加数的位置，从而计算出结果。 如计算5 +
5、 7时想7 +5;计算4 + 8时想8 +4;计算5 + 8时 想8 + 5;计算3 + 9时想9 + 3 o 全班内交流，总结归纳不同的计算方法。 (3) 体验比较方法。 比较不同的计算方法，你认为哪种方法更适合自己？ 学生发现： 交换两个加数的位置，就可以很快说出得数。 3 .总结提升 在计算5、4、3、2加几的进位加法时，可以交换两个加数的位 置，把小数加大数变成大数加小数，这样就可以用我们学过的 9、8 7、6加几的方法解决了。 【设计意图】引导学生观察5、4、3、2加几中两个加数的特点， 借助学生已有的经验，组织学生在尝试、交流、比较、体验中自主探 究5、4、3、2加几的计算方法。
6、在类比迁移中培养学生的探究能力，让学生体验成功的乐趣。 四、实践应用，促提升1 .巩固练习。 (1)看图列式并计算。 学生独立完成教材第95页做一做第1题，以检验学生的学习 效果。 (2) 快速抢答巩固方法。 以学生抢答的形式完成教材第 95页做一做第2题。 学生说答案，巩固5、4、3、2加几的计算方法。 (3) 比较发现感受关系。 你能快速算出它们的得数吗？ 每组算式中加数是怎 样变化的？得数又是怎样变化的呢？ 小结： 一个加数不变，另一个加数多几或少几，和也随着多几或少几。 2 .游戏提升。 请学生用连一连的方式将每封信准确地送进信箱。 做完之后，让学生说一说哪一封信没有送出去， 并思考它 最新资料推荐 该送到什么样的信箱？ 【设计意图】练习分为两个层次，让学生在 游戏活动中巩固、应用、理解求5、4、3、2加几的计算方法，感受 加数与和的5 / 5 关系，形成一定的计算能力。 五、全课总结，畅谈收获 这节课你有什么哪些收获呢？ 【板书 设计】 5、4、3、2加几 5+7= 12 5+8= 13 7+5= 12 8+5= 13 交换加数的位置，和不变。