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1、1 9.5 玩扑克 做数学 教学内容 教材 95 页 在玩扑克的游戏活动中复习 20 以内的加减法 教学提示 学生已经学习 20 以内的加减法并且对 20 以内的加减法整理成表，玩扑克是学生日常 生活中常做的、 很感兴趣的事情。教学时充分利用情境图，先让学生懂得玩的规则，然后知 道学生在“玩扑克”的过程中复习 20 以内的加减法，不但让学生体验数学学习的乐趣，训 练口算技能，还能使学生感受数学与生活的密切联系，培养学数学、用数学的习惯。 教学目标 知识与技能：经历两个人摸牌、做数学、记录收获的过程。 过程 与方法：能熟练地口算 20 以内的加减法。 情感态度与价值观：积极参与玩扑克游戏，热爱生
2、活，增长智慧。 重点、难点 重点：熟练地口算 20 以内的加减法。 难点：明白游戏规则，在“玩扑克”的过程中，记录所有的算式并正确口算。 教学准备 教具准备：主题图、课件。 学具准备：同桌两人准备一副扑克牌。 教学过程 一、新课导入。 （师生谈话，说出一副扑克牌有什么花色，各种花色有几张等，引出玩扑克的游戏活动） 师：今天我们一块来玩扑克，谁来说说你对扑克牌有哪些了解？ 生 1 ：扑克牌有梅花、方片、红桃、黑桃四种花色。 生 2 ：每种花色有 13 张牌。 生 3 ：有一张大王、一张小王。 生 4 ：扑克牌共有 54 张。 师：同学们对扑克牌这么熟悉，看来都会玩扑克牌。今天这节课我们用扑克牌玩
3、一个 特别的小游戏：玩扑克，做数学。（板书：玩扑克，做数学） 设计意图 ：数学课上玩扑克学生会更感兴趣。交流扑克牌的基本情况，为下面的活动做准 备。 二、探求新知 - 数学游戏。 （一）课件出示游戏规则，教师请同学小声读一遍。 师：游戏之前要先看游戏规则。 （课件出示游戏规则： 1. 同桌两人一组，每人摸一张，根据扑克上的数，说出加、减法 算式，并且计算出来。也可以把说出的算式同一个数比较，用或v表示。 2.谁的数大谁先 说，一人一句。 3. 把你每次说出的算式记录下来。 4. 谁说出算式多，谁就得到扑克牌。） 设计意图 ：课件出示游戏规则，便于学生理解，使其能积极主动地参与到活动中去。 培
4、养阅读、理解语言文字的能力。 （二） 示范游戏规则。教师与每位学生共同示范游戏的过程并进一步谈论游戏规则。 师：下面，2 老师想请一位同学到前面来和老师一起给大家做个示范。 （在示范时，要提醒其他同学认真看，并特别说出大于几或小于几的例子） 师：看清楚了吗？对游戏规则还有什么建议呢？ 生：如果两个人说出的算式同样多，怎么办？ （教师可以鼓励学生同桌两人自己约定好解决的办法。 若学生没有提出， 教师可以作为 参与者提出） 生：抽到的两个数都超过 10 怎么办？如： 13、12. 师：大家讨论一下。 （给学生充分讨论时间，最后汇报） 生 1:可以说出 13 12 或 12v 13. 生 2：会计算
5、就算出来，谁也不会，就都不要计算。 师:我看这些主意都不错，如果你们还有更好的想法，可以自己制定游戏规则。 设计意图 :使学生进一步弄清楚游戏的规则和过程。 培养学生自主参与意识和关注游戏 规则的公平性、适应性。 （三） 同桌两人玩扑克。 师:下面。请同桌两人一组开始做游戏吧！要把自己说到的算式记录在一张纸上。 （教师要注意巡视和个别指导，也可以参与一些难度大的游戏） 师:汇报一下你们在玩的时候，遇到了什么问题？又是怎样解决的？ 生:抽出超过 10 的数，我们两人一块算的。 师:你们能举个例子吗？ 生:比如 11 和 13. 可以写成 11v13、1311、13-11=2、13+1120、13
6、+11=24 . （学生出现上面的情况，教师提出师生一起谈论计算过程） 设计意图 :使学生经历游戏活动的过程，感受游戏中学习数学的乐趣。练习、巩固数学 计算、提高口算能力。 （四） 提出继续玩的要求。 师:刚才同学们在玩扑克中学习了许多知识。下面我们继续玩，这回难度大一点，只 拿出 10 以上的 4 张牌，看谁得到的牌多，把自己想到的算式写在自主小天地中。 设计意图 :给学生提供自主发展的空间，增强学习数学的信心。 三、巩固知新 - 课外延伸。 提出建议，鼓励学生制定其他多种游戏规则进行扑克牌的游戏。 设计意图 ：将数学学习延伸到课外，使学生在玩的过程中学习数学知识，培养学生 在生活中发现数学
7、、应用数学的意识。 四、达标反馈。 1. 算一算。 15-( )=7 4+( )=11 11-( )=5 ( )-9=3 9+( =14 1() =8 ( ) +4=17-8 ( ) -6=18-9 3 10-6= ( ) -9 () +6=5+8 6+ ) =7+6 ( ) -6=15-9 2. 填一填。 15 比( )多 3. ( )比 12 少 5. ( ) 比 20 少 5. 17 比( )少 3. ( )比 19 多 1. ( ) 比 12 多 4. 3.在0内填运算符号，在内填数。 70口 =13 1 0口 =18 18 0口 =9 12 0口 =8 100口 =15 12 0口
8、=7 14 0口 =14 8 0口 =13 答案： 1. 8 7 6 12 5 4 5 15 13 7 7 12 2. 12 7 15 20 20 16 3. 7+6=13 1+17=18 18-9=9 12-4=8 10+5=15 12-5=7 14+0=14 ( 14-0=14 ) 8+5=13 五、课堂小结： 师：这节课，我们学习了玩扑克 做数学。谁能说说在玩游戏的过程中要注意什么以 及学到了什么？ 不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括： 1. 明白游戏规则。 2. 同桌两人每人摸一张扑克牌(有一张v 10)的情况下，我们可以根据扑克牌上的数， 说出两道加法算式
9、和一道减法算式，并且可以说出好多比较大小的算式。 六、布置作业 1. 在O里填、v或=。 5011-5 7 012-5 14-6 O 9 11-2 O 4 7+40 7+5 8+8 O 7+9 12-6 014-7 13-6 014-6 2. 在( )里填数。4 /4 么石=（ ) ) ) (2 ) / 5 ( 上6=c ) ) ) 口-0了=（ ) 8=( ) ) X9=( ) 5 ) 3.判断。（里的数对的画，错的画x） 玩扑克做数学 游戏规则：1.同桌两人一组，每人摸一张，根据扑克上的数，说出加、减法算式，并 且计算出来。也可以把说出的算式同一个数比较， 用或v表示。2.谁的数大谁先说，
10、一人 一句。3.把你每次说出的算式记录下来。 4.谁说出算式多，谁就得到扑克牌。 教学反思 学生已经学习 20 以内的加减法，并整理成表。教学过程中让学生在玩扑克的过程中复 习 20 以内的加减法。“玩扑克，做游戏”是一个开放的活动，不论两张扑克牌是几，都可 以说出很多算式。开始玩时，先让学生懂得玩的规则，然后指导学生在“玩扑克”的过程中， 把自己1) 1 3- -回=5 () (2) 1 5 洞（）（3）1 1 -迂9 () 4) 6 +?= 15() v = v v 2. (1) / 4 =( 7 ) /5=( 9 ) / 5=( 6 ) Z6= 8 5 ) 14 - E. i E. i
11、1 1 7 11- 07=( 4 ) 8=( 6 V8 = ( 3 ) 9=( 5 ) 9-( 2 ) X +9J= 1 5 c V 1 6 +陆 2 0 ( A/ （6）1 3 （7）1 8 TT (X (8) 1 T -3|= 5 (V (9 1 6 - 1 5 (X 8 ( J 板书设计 5 做的题记录下来。最后交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发 展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了 知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，学生全员参加数学活动，培 养了学生的学习能力。进一步感知所学数学知识在生活中的应用价值
12、。 教学资料包 一、教学精彩片段。 （一）师：（课件出示：下面谜语），聪明的同学们，你们知道是什么吗？（学生： 扑克牌）没错，就是扑克牌。今天我们就在玩扑克牌的同时，学习我们的数学。 （板书：玩 扑克做数学） 一个国家两个王， 四种人分十三等。 不是这伙打那伙， 就是那帮打这帮。 分分合合不自主， 全是人类惹得祸。 （二）扑克牌游戏-简单的减法 师：我们用“钓鱼”游戏做简单的减法练习。游戏规则：如用一张 7 钓另一张牌，要想 使钓到的两张牌差值为 1,我们必须再钓一张 6.说对算式的同学，有权利改变规则，使差值 由 1 到 2、39 等。 （给学生充足时间玩“钓鱼”游戏） 设计意图：减法，顾名
13、思义，是加法的逆运算。但对于孩子来说，这两种概念，却有 很大的不同，并且需要花费一定的时间进行思维调整，才能从加法的运算模式中转化过来， 从而理解减去的确切含义。可以在孩子喜欢“玩扑克牌”的游戏的同时，学习并巩固减法， 这将使得游戏更加刺激有趣。当看看孩子们在游戏中轻松愉快的学会了减法， 并能准确计算 20 以内的减法，教师也会很有成就感。 二、教学资源 用玩扑克 做数学描述生活中的事物 1. 明白游戏规则。 2. 同桌两人每人摸一张扑克牌（有一张V 10）的情况下，我们可以根据扑克牌上的数， 说出两道加法算式和一道减法算式，并且可以说出好多比较大小的算式。 三、资料链接。 （一） 扑克牌上的
14、数学 6 教孩子如何学数学 数学是几大主科之一，数学有它严密性的要求，如何让孩子学好数学，怎样学好数学， 用什么方法学好数学，又怎样适应孩子的学习心理，发掘其潜能， 让孩子必须准确掌握、并 且具有一定学习数学的方法，更能提高和发展学习数学能力。 为此，我对孩子学习数学的方 法及其相应的培养途径进行了实践，以提高孩子学习数学的兴趣和能力。 要养成良好的学习习惯。 叶圣陶先生说过： 凡是好的态度和好的方法， 都要使它化成习 惯。只有熟练成了习惯， 好的态度和方法才能随时随地表现一辈子受用不尽。 叶老的话 阐明了良好的学习习惯和学习方法的关系：良好的学习习惯既是孩子形成学习方法的基础， 又是他们具有
15、了一定的学习方法的集中体现。 因此， 培养孩子从小养成良好的学习习惯具有 十分重要的意义。 孩子做任何事需要意志力参与， 更需要大人的参与和引导。 孩子在校的数学学习， 是在 老师指导下进行的，在家家长如何和孩子学数学呢？ 从学数学开始，我没让他查树枝、数手指、数苹果等，想让他掌握扎实的基础知识，实 践能力和创新意识，并能如何分析出的每一个题，如何归纳总结，用各种方法，找对窍门， 遇到难题，就启发他用什么方法快、好、准，就用什么方法。让他用心思考，精力便会高度 集中， 准确率高。我一直用扑克来教孩子学数学的，扑克的随意性很强，抽到的每一次都不 一样， 得的结果也不一样，用扑克游戏还要把学到的方
16、法和知识点进行串联、并用，便于更 好的理解和运用。应用数学方法和技巧，看孩子能不能在游戏中熟练掌握和运用好。 孩子在全神贯注和全身心投入的游戏中，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。耳到 听到，听到对方说数字和题；眼到看到，看到对方出的什么牌，心到想到，想自 己用什么牌管对方的牌；口到说到，说出自己出的牌；手到做到，打出自己的牌。 做游戏不是目的， 做游戏是检验孩子的学习效果， 运用数概念的能力， 发现学习中的不 足和错误方法， 以便改进和提高。玩游戏是加强数字的巩固与运用。对数字应感性认识，理 性理解。 重视孩子学数学的基本过程的研究， 对改进学习数学的方法， 加强学数学的指导， 提高 学习质
17、量具有十分重要的意义。 历史上许多优秀的教育家、科学家， 他们都有一套适合自己特点的学习方法。比如，我 国古代数学家祖冲之的学习方法概括起来是四个字：搜、炼、古、今。搜就是搜索，博采前 人的成就，广泛地研究；炼是提炼，把各种主张拿来比较研究，再经过自己的消化和提炼。 著名的物理学家爱因斯坦的学习经验是：依靠自学，注意自主，穷根究底，大胆想象，力求 理解，重视实验，弄通数学，研究哲学等八个方面。如果我们能将这些教育家、科学家的更 多的学习经验挖掘整理出来， 将是学习中的宝贵财富。 这也是学习方法研究中的一个重要方 面。 学习方法这一问题虽已为广大的老师和家长所重视， 并且提出了不少好的学习方法。 但 是由于长期来“以教代学”的影响， 孩子对自己的学习方法是否良好还没有引起注意。 孩子 还没有根据自己的特点形成适合自己的有效的学习方法。 因此， 作为一个自觉性强的孩子就 7 必须在学习知识的同时，掌握科学的学习方法。 （二）两只口袋 普罗米修斯创造了人， 又在他们每人脖子上挂了两只口袋， 一只装别人的缺点， 另一只 装自己的缺点。 他把那只装别人缺点的口袋挂在胸前， 另一只则挂在背后。 够很快地看见别人的缺点，而自己的却总看不见。 这故事说明人们往往喜欢挑剔别人的缺点，却无视自身的缺点。 因此人们总是能