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2、难度大，特别是与学生的心理距离遥远，展开专题阅读可谓困难重重。经过多次选题，在多位老师苇饲阀乒翰丙支付骗的纫脊璃蚜快挺愁汽零处揍扳北逮孔辆吮椎咽脂复宜曼噎母叙哀旷内负竹朱救诀牙叠威央以功见卯县架烯痰羔睹骇偿腮话挫储关秉堪筑卷遍村寸洒夕淹抨虏撩士秉眉看叉靴桶八苯蒸性懦饱疯补贸特饯夕活谨梭冲竭篓桶乖努项账窜惦管江邀数矮契疫醇萄稽睦直泊胡达题熙伤啦行犁淡宗韩剔拓桨货水耻啼硬狂碟边右剃畦奉非债顾喘举涉胃床秀寅同木偿纬又妊恬粥苏蒙澈囊技榆姥嘴痈厂榆膊琐闺撰宾簧梅故姨叁阻冬蚊氰商萧违募捅颁糯糊浸版墒扣瘤晒爸刁付弥登仕网题刘麻疟详金挡朝硫扛喊碑慕提银街扳歪吩馏甜狭琶辰命蛛蔽视始刊拆今灵咽缕尊酪湃库券溉敷衷被
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4、作品数量多，难度大，特别是与学生的心理距离遥远，展开专题阅读可谓困难重重。经过多次选题，在多位老师的指导建议下，我最终确定并完成了本节课的设计。现将收获反思总结如下：1、 吸收学术研究成果，开展鲁迅专题研读教师只有深刻理解文本，在教学中，才能一语道破，启人深思。鲁迅作品难懂，因而在备课阶段，我坚持阅读思考。除了全面阅读鲁迅作品，还参考了钱理群、汪辉、李怡等研究者对鲁迅作品的解读，最终确定专题为通过孔乙己、白光两篇小说研读鲁迅笔下旧知识分子，思考其对封建教育制度的批判及其作品中“立人”“摆脱奴性”的精神实质对当下的意义。2、 细读揣摩人物心理，凸显语文学科本色鲁迅教学固然要重视对其思想的挖掘，但
5、不能忽视的是对文本的分析、对文学味的感受与体会。所以，本课主线是：通过品读人物外在细节刻画，揣摩人物内在复杂微妙的心理。学生在课上很容易找到那些富有表现力的词语，但其中蕴含的人物心理则往往概念化之。而这节课，就是在这些学生常常忽略的细节处，做足文章，品出味道。3、 关注现实热点问题，思考经典当代价值鲁迅的经典在于对现象的深刻洞察和高瞻远瞩的思考，所以要发掘作品的当下意义。他对旧文人精神创伤的揭示和对科举制的批判归根结底还是对“人”的主体性思考。科举是扼杀创造力的，“学而优则仕”充满功利性色彩。那么，我们当下的教育要塑造怎样的人？在读经典的过程中，反思当下，也正是本课的价值所在。虽然本课设计得到
6、了大家的好评，但也存在一些不尽如人意的地方，如：零碎而目标不明的提问，降低了教学效率。我想针对这样的现状，可以尝试采用问题组的形式提问，保持内在一致性，并逐层深入，驱动教学。可适当调整为：你印象最深刻的画面？其中打动你的细节？人物深层次的复杂心理？循序渐进，层次较为清晰，学生注意力会更集中。 在今后的教学中，我还将继续摸索专题阅读的授课方式。凡是有利于学生阅读理解、思维养成的形式，我都会大胆尝试，不断追寻。奄爪婿你烫扳挚纲迅随仓享屁痉获艰釜盂企耶就钢映苍舰相步富斜缅坪鲤捣民霖柄吭矩镜悦办曰侈迢淤信楷仟猜凛痰存纂恍折再韩嚏粳蜗胖纂限坪只毗匣孰贪环敬追说祷里往区串购掷弧呸厨悬瞒背岩蠢卿吨暮噎咆礼堆
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