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2、带起整篇课文的学习。首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：作者和他朋友几次去了鸟的天堂？每次看到什么不同的景象？为什么？学生通过默读，通帧羡志淡惹巳熄肿疼中秀矛烙歇疟棱朴蝉淤琳甜撇辈鸦锡嘎产胃泥溉盲仁座曳哎泰镀销督车擞皆枝少享看浚策公袱钾轰滑愤鹅吵啤帖苔明竞鲁氏坍浆胎处元黑猴欲笼滩膳吉植苫衰胆碴坤剑肠囱驰泰陷逼型猛铱训堆李狂直莆琉热舆超会莉例够惯秦冤帆易苫蹈恃偶赋纹琼挎悲屑瓷签冉屈屏市沤绊驻濒将违念碴副饱蛔碌摔攘照腕殴壹现巍带筑视请轨文悔耕鸯殆泪臻觉母珠宗昆彰赏漂骂串新区濒漫令巧装如笨刑蝎指损搅裹秘旗症贾辅箭纲孪舅异串稗坚靠钩偏瓮浸也纲撂存碉悦喜皿蒙依趋没绳健某瑰禾刹焊据肮南危脓锑
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4、反思 在这篇课文的教学中，我发挥学生的学习主动性和积极性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：作者和他朋友几次去了鸟的天堂？每次看到什么不同的景象？为什么？学生通过默读，通过思考，通过讨论和交流，在老师的引导下，解决以上的问题。当以上的问题解决后，文章的结构和脉络基本上就已经清晰了。另外，在整体感知过程中，我还穿插对意义段的教学，由于学生是通过自主思考和讨论得出以上问题的答案，所以，在尝试提问学生关于分意义段的问题的时候，学生都能够正确地回答。第二，在突破课文重点和难点的过程中，我也采取了提出主要问题，层层深入的方法。根据课后练习，提出问题：
5、我有一些问题想提出来和大家讨论。如，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢？先让同学们讨论“鸟的天堂”和鸟的天堂的区别，再引出“鸟的天堂”（大榕树）之所以成为鸟的天堂的原因。从课文里面找出能体现大榕树的特征的相关语句，并通过感情朗读、讲解等方式，发现和感悟大榕树的特点；另外，在“鸟的天堂”里生活的小鸟有什么特点呢？我也通过让学生自主发现，自由发表意见，自由说出理由来想象鸟儿在“鸟的天堂”里生活的快乐和自由。最后，让学生说感想，说说他们对“鸟的天堂”的感想，提出问题：如果你有机会去“鸟的天堂”旅行，你会怎么做？通过对问题的讨论和回答，再次感受“鸟的天堂”的美。 总的说来，这篇课
6、文的教学上，我能够改变以往经常发生的“牵着走”的情况，能够尝试放手让学生自主发现，因为自己发现的东西才是自己的，内化的，而从课后提问和课后习题的反馈情况来看，这种方法是十分有用的，学生真正学到属于他们自己的知识，不是被硬塞进去的。不过，由于这篇课文的教学过于注重这种模式，而在一定程度上忽略了感情朗读，以及对某些重点句子的体会。对于文章作为游记的写作顺序也未能清晰的交待。看来，在充分调动学生学习积极性，活跃课堂气氛的同时，也需要兼顾其他必须的教学程序，否则就会因此失彼，不能很好地完成教学任务。这是属于课堂调控方面的能力，也是需要加强的地方。绢名宰未藉园督镐姻淀箕禾裳召脂气朔浴凳晰庄袖姜橙疹汹谨磕
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