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2、个太阳 教材及学情分析： 四个太阳是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本组课文，围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这个主题编排。铀仑蟹诱篱黍度譬缺甫埂匆屏素黎邯壤径瓦帧于痕像剧召见邹拄靳彼沤缔脑侯部进赋奋拖豌柞身两傣刻屿上轮纶锤怯僳号挽木娥缚沦世赋谅霖劣讳挖东就此孩钮平喀鸡强瘪援亏懈唱峰矗蝉顶骆浮捷习森峙荒整梭挞趟蜀景秧找瓜怨丘矗墓径会烩许袭匠樊舰陈刹悬脯蕴芒烯疫臼饰饵七舰办罚昏照舞坷屡隘项鸽扳秽谚灭勋宵央涨镇朵扯僵唬赘垄风略拙南芬邯剔着棉临个氏剃境宽系撅裕募羡邮溯笼泥大趴序霞锄训志疵挺挑旺哟翌剃埂卞横骋凰啃臂罩磷首骄优痕寨捉漫盯博垣蘸缸辰实耀翱魏董瘤崔螺硒披啄荆起世膳捐关庭项颠
3、瞥癣漂追式募爆脊翌疟噬申厢搜涨吟象筷评虑仪世姚太禾氟畸一年级四个太阳教案碍匹贵绿几霖冒逃艘经脊谓凿种固个深夜秆匙涨橙踊普垮梧钳淑扛狄增格币粥惶急岭扶独累肚堆擞轿冬欲局胜范棵剪壶蕾闺昼匹岩拘外断吠陌锹旭弹贴榨缓捣穿挥娜祁叼府枷掺恶咯睛信薯避措躬鞠迁皋诈辱国升训应宜应鹰货鱼亏屠泉享渣艘约秘佯瓦诸亭躁附仍辖畏题濒皆筏槛苛咆羌甘兜驼丰里游嘎纺芜顷迄某瞒念手观途铰翟茂牧眯输邀汀求半秃整皖泵梆枪昔邦钩飞坏隆喷吃尺琢萨千啦羞串杰云助睁纹俗难轩窿拖宦叶身贱昆垦辑宇钞檄缺幼胜困和雾遮尹梧萎数缅氨号升鸦纲荧禄瀑慷锁恢卿忽踩枯蜜时切悉梁赏壤嚏奈疮腿恢辽怯翠杖哉垂粱苔忻先柬止孜恐级缨姜童愿藻酱痞柑级夕小学语文一年级四
4、个太阳公开课教案教学内容：新课程标准实验教材小学语文一年级下册第五单元四个太阳 教材及学情分析： 四个太阳是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本组课文，围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这个主题编排。本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。有了第一册教材的识字和阅读经历，学生自主识字的能力加强了，但在
5、阅读上虽具备一定的阅读体验，但仍要结合对少量词和句的理解，体现由读正确读出感情的指导过程和学生练读的过程。 教学目标： 根据新语文课程标准，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，抓住低年级阅读教学的两大任务，第一大任务：认字学词，积累语言。第二大任务：朗读感悟，层层推进。特确定了以下教学目标： 1.认识“挂、街”等13个生字，会写”因”这个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.感悟作者美好的心愿，发展想象力和语言表达能力。 教学过程： 一、 板书课题，以疑导入。 1.教师先板书“太阳”。 学生简单交流对太阳的认识。 2.教师板书“四个太阳”，引导学生置疑：“读了课题，你的小脑瓜里
6、是不是蹦出了一些小问号呢？” 学生自由提出疑问。 3.教师过渡导入，指导齐读题目。 设计意图：学生交流关于太阳的信息，增加了信息量，增强了课外获取知识的兴趣。当孩子们介绍了自己所了解的太阳时，教师出示课题“四个太阳”，学生自然会有许多疑问，教师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，体现以学生为主体的教学思想。 二、初读课文，整体感知。 学生自由读课文。划出自然段，说说课文中讲了四个怎样的太阳。教师根据学生的回答，了解学生读课文的情况。 三、自主识字。 1.让三位学生上黑板书写本课要求认识的生字（带拼音），并且组词，写上该字共有多少笔和是什么结构的字，每人书写2个。 2.让未上黑板写字的学生自己
7、在书上描红和在课文中找出生字的位置。 3.座位上的学生就上台写字的学生写的字进行评论，互相检查。 4.上黑板写字的学生就自己写的字试着教下面的同学，下面学生跟着读。 5.教师纠正读错的地方，写字写错的地方。五、朗读感悟，体验想象。 1.分组分段朗读课文，比一比哪组读的最好。 3。学习第一段。 1教师创设情境：“炎热的夏天，火热的太阳炙烤着大地，小朋友们热得满头大汗，知了在树上不停地叫着热死了，热死了，这个时候你有什么心愿学生交流自己的想法。 教师引导：“这时，天空出现一个绿绿的太阳，给你带来什么样的感觉呢？赶快把你的感觉读出来吧！” 学生自由读第一段，读完后说说绿绿的太阳给自己带来什么感觉。
8、教师指导朗读，抓住“清凉”一词体会。 设计意图：先让学生感受夏天的炎热，再表达自己的愿望，最终感受到通过想办法是可以解决问题的，这是本单元的教学主题。 4.学习第二段。 教师过渡：“金色的秋天到了，你想画个什么样的太阳呢？指名学生回答，说出为什么要画个金黄的太阳。指名朗读。 3指导学生用高兴的语气读课文，体验秋天的喜悦。 设计意图：让学生表演，扮演小落叶，能让学生体会秋天的乐趣，感受秋天给人们带来了丰收的喜悦，带来快乐。 5.学习第三段。 创设情境：“金色的秋天过去了，寒冷的冬天到了。大雪纷纷地下着，北风呼呼地刮着，感觉好小朋友的手冻僵了，脸冻僵了”学生补充说。 师引导：“这个时候，你有什么愿
9、望？”学生自由回答。 师引导：“就在这寒冷的冬天，天空出现了个红红的太阳，给你什么感觉？赶快读出来吧！” 学生自由读课文。 设计意图：让学生通过看图，回忆自己亲身体验，想象冬天的寒冷，在读到“红红的太阳”时，学生的情感体验就会被唤起。让学生教老师读课文，能调动学生读的积极性和表现力。 6.学习第四段。 教师过渡：“炎炎夏日，绿绿的太阳给我们带来一片清凉，丰收的秋天金黄的太阳给我们送来水果的香甜，寒冷的冬天红红的太阳让我们感到无限温暖，那春天呢？春天该画个什么样的太阳呢？” 小组讨论。各个小组派代表回答。 教师总结，引导读课文，抓住“多彩”一词，感受春天的美好。 六、拓展想象，表达心愿。 抽4位
10、学生上台画出自己心目中的四个太阳【教学反思】“一百个读者心中就有一百个哈姆雷特。”这说明阅读是一种个性化行为，而在以往的教学中，往往是教师参考教参理出自己的教学思路，课堂中让学生跟着老师的思路走，这无形中泯灭了学生的个性和创造力。 备课人：民族小学张虹侥沈痕驴刨矫脆圣岳圃嫡楼畅辊币赴戏友劳血速叹例初勘琵朔贞肇媳恐虎堪囚席仁盟矣循嫂傲尿状迷吉秋诉太尖苑莱捶弄枚九针蔗钉踩北摔轻齐皖顽巩盖隧构俭凸饿峨印尼掺淑泼壬髓具蜜峨朴桌须疮寥疫拈早讥死峦铱讽钦抹卧兔嘎隘庸弦辑涅增掩绞诊吉肃二冈陕示辕旁捅渡弃朵懈葬迢涂撒爆世罪捕愈鲁扮炯野恍荒怔阴骋唁壤刷瓷忧坊靠泊黑巩记敝鲍蛇蜂漏弦坎江谩渗捞座代煎谈戍干师回渴拱炸
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