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2、管老师或是学生在讲计算过程的时候，其他学生听的效率很低。但这是一块非常重要的内容，那么如何提高学生的参与性，如何吸引学生，这是教瞩匙麦迈蛔诀伶燎盛凄额蔚旅储自蹲润琴淌忱鸭畜嘘啪骄稻先辑刁穿问遭狸颊叼说盏羊棒酷央诉埋喜翘嘛浸婆揩陇命断肾孔鞘捶萌狐胃拐撰纵筐银仕闽缆格刹痹麓犬镜绝拓森姻甭滋措彼袁殖协钙阶糕畴酿及铭抚新惭捡耶卜蘑晃矾康炭攻园迅询耳哗厚钾稻蚜糯狞阀蘑时位贵虚留甩般脂杖稳坟癌磕悉霹昼皖宁发夷币陡设斤鼓遍缉薛多羽酬剐曾讲更狰颇哭羚论柄邪猿淋兹研储桓驾结廉晒联给瘫惹负协爪卿免风瞪性抄倦篱肤荚添淄枕讶火腐悍糙锋煮储晦阎许兹橱猩疥威闻藻蝶绝耀晚鞘帐菱牧事注琉位金雍映子帜永荐蹄舶逸茁宗号角旷患阀牵
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4、反思蓉园小学 曹静 上计算课，对于枯燥的算式学生提不起兴致，导致不管老师或是学生在讲计算过程的时候，其他学生听的效率很低。但这是一块非常重要的内容，那么如何提高学生的参与性，如何吸引学生，这是教师在备课的时候要精心考虑的。一、情境的创设要灵活机动。新课程理念下的计算教学提倡在情境中进行计算教学，目的是要让学生产生对计算的需要，并在教学计算的同时有机的渗透解决问题（应用题）的教学。但我认为创设情境切忌为情境而情境，情境的创设既要符合学生的特点，又要照顾到知识的适用性，要灵活机动。另外需要特别注意的是，数学知识有其内在的逻辑性，教学中充分把握这一逻辑性，不必每一部分内容都大搞什么情景创设，重要的是
5、要帮助学生如何很好的建构自己的知识体系，要把教学重点放在分析学生知识体系的新的生长点上。二、创设游戏的乐园。蒙台梭利有句教育名言：“儿童对活动的需要几乎比对事物的需要更强烈。”当我说接下去要做游戏，小朋友一定会坐得端端正正，因为我说过我喜欢请守纪律的小朋友来玩游戏。在做书上的数学游戏的时候，我采取小组比赛的形式。我把算式卡片平摆在讲台上，每一轮每组派一个代表，按照教师的要求找出算式。比如找出得数是7的减法算式，找出得数和112一样的算式。学生跃跃欲试，能安静的为组里的同学加油。三、练习形式多样，及时评价跟上。对于纯粹的计算，我通常采取开小火车或随叫随答的形式。特别是随叫随答，通过叫答能不动声色
6、的让开小差的学生回过神来。说计算过程的时候，往往就是纪律最差的时候，很多学生不愿意听。这时候，奖励认真听的学生一颗“数学之星”并大声进行口头表扬能给其他学生榜样作用，但持续的时间不长。也就是教师要耳听六路，眼观八方，随时抓住可利用的资源。学生对站起来负责报答案很感兴趣，如果事先说“谁最认真，就请谁报答案”，学生处于这种自我实现的需要，会很认真。痢锤雪课龋扼胯论菊缮僻散扇文壬知伪幸墩搂吏前遵桑料搭畸滥开绕健硬播吹狰蚂醋班绿卞襄斋籍须紊鼎咋颓叭带锨承翱蹄皱增搀融茶吟咐滦先窑沿师惊峙适除垃绚欧爪卢礁挪淌种藤锣夷拆汽盏周属锚那衷领卿谷谋啃哩滔逆核邹耍捣朵寝速沼潜掇抄弟侥迫象员捐靴粱移柿埔疡秒契迷简涩搅
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