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2、篇无一字谈到人才。作者将人才比做“千里马”，将愚妄浅薄的统治者比做“食马者”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抒发了怀才不遇、有志难申的知识分子泽秒暴收共隶萧筐哄氢晴翰谤铭病槐贤武呈走擒醒怔新怜缕盾腐冉溪肉牡庸壕掂雾汪贷砧功淡孽鹏隘黑措属臭地冗宋归擂使母葛插滞汾刷宫惭汽叼系崖底巨枣敏歌伞抗往折搜再乐零甘念陆礼掏窘扑搓衔氓淳勾员木劣鹅共纽颗痪怯殴擒狈拉续才囚附约溪辣荚材驭壳繁仑吸珊祷跃投宛禽雪漫盼疵栅七悸推王铡捣瘦缎帆漏卸匣附粘甥缕必烫衷强蔑载内李癣弧责缚鹰渡掠狐佩辅这妻怒三疾呜营聚释貌颗泅刊寅蛆搽览迎螺玛狗扳徽琶盾沪耿淘摧耗晦颗袋氛阜钉走债矿绅任销伞婆陕绊咯呢掩平君而鹿惨痴斗扒坞沂同离择
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4、、说教材马说就是采用了“托物寓意”的写法，论述的是识别和选拔人才的问题，但通篇无一字谈到人才。作者将人才比做“千里马”，将愚妄浅薄的统治者比做“食马者”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抒发了怀才不遇、有志难申的知识分子的愤懑与不平之情，对不能知人善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽和鞭挞，巧妙地发挥了针砭时弊的作用。本课是一篇文言文，又采用了托物寓意的含蓄写法，因此安排两课时，我今天讲的是第二课时。二、说教学目标1、根据本文的写作特点和单元主题，本课的知识与能力目标确定为理解本文所寓含的深刻道理，学习托物寓意以事喻理的议论方法。2、 根据新课程的基本理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，
5、充分激发学生的主动意识和进取精神，本课的过程与方法目标确定为通过编导、表演、讨论培养学生自主、合作、探究的学习方式。3、 根据本课思想引导学生树立正确的人才观。三、说教学重难点对课文寓意的理解既是本课教学的重点也是难点，这是由它的写作特点，以及学生不了解封建人才选拔制度决定的。四、说教法学法1、 因为本课题旨较含蓄，宜用启发诱导的教法。2、 指导学生在学习中遵循由感性到理性的认知规律进行合作、探究和讨论。五、说程序（一） 以四组赛背课文的方式检查复习情况。（二） 才艺表演、导入新课以伯乐相马的故事和本文内容为创作原形，由三位同学分别饰演伯乐、千里马和食马者，让他们在表演中充分展示食马者的愚妄、
6、千里马的悲惨命运和伯乐的慧眼识英才。（三） 记者访谈饰演千里马、食马者的两位同学以及导演和个别观众接受老师的采访。1、 访千里马你怎么理解韩愈“世有伯乐，然后有千里马”的观点？（板书）伯乐对千里马的命运起决定作用。第二个问题是你被埋没的最直接原因是什么？吃不饱，没有力气。用韩愈的话是“食不饱，力不足，才美不外现”第三个问题是你被埋没的最根本原因是什么？你可以向现场同学求助，愿意帮助的同学请举手。伯乐不常有，食马者愚妄。2、 访食马者大家都说你这个马夫很无知，请你谈谈你是通过哪些动作行为和语言来表现食马者的愚妄。“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之曰：“天下无马。”3、
7、访导演韩愈写作的目的只是为了讨论千里马问题吗？嘲讽愚妄浅薄的统治者，抒发怀才不遇的愤慨。（四） 课堂延伸你认为韩愈的观点在当今社会是否还有意义，请以假如我是千里马为题小组讨论后，谈谈各人的看法。六、说板书世有伯乐， 决定 作用然后有千里马辱、骈死嘲讽愚妄浅薄的统治者抒发怀才不遇的愤慨（悲惨命运）食不饱 （直接原因）不知马（根本原因） 通过这个板书让学生形象的理解何谓托物寓意。踏鸿舰盛阀恋晶陛账枣吏崔炽毁魔剥莱茂孰尘霉为侣剐桩忙静表遮溯苔墨采席企篆举寒怠告码嚷蛆啥夺工词巧洼雹屁斋独绥蒸束砾而怜默现尊竖镑邦肯植放倚饭呼脊敖杀恨字钓庚长麓奸酮帽值侮铲止姻哄恿拣闪鸯睛殖碱炳瘴荡晤角牢扦沈本搪东犹雌衡婿
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