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1、江村小景 学习内容江村小景 第 2 学时学习目标1.学习欣赏剧本精练通俗、思想内涵丰富的语言。2.学会欣赏剧本的结构。学习重难点欣赏精练通俗的语言。导 学 过 程自主空间一、课前自学1.长子同母亲说回家缘由一段中可以看出长子对生活有什么憧憬？ 2.母亲听到儿子的话为什么“大惊”？这样写有什么作用？ 3.长子台词“娘，怕什么！南兵来了，一枪就干掉他。”表现了长子什么性格特点？这样安排有什么作用？ 4.分角色朗读，结合对时代的理解，品味语言的精练及剧本所反映的深刻主题。二、预习展示1.教师检查学生预习情况（或组内互查）。2.学生交流预习中疑难问题，师生共同研讨。三、课堂自学 学生分角色朗读或表演课
2、文，思考下列问题。1.这个剧本的台词有什么特点？ 2.兄弟相残，是本剧的高潮，也是矛盾激化的焦点。仔细品读兄弟的对话，谈谈你的感受与理解。阅读欣赏、交流展示。 3.讨论归纳本文的语言艺术特色。 4.拓展延伸： 在军阀混战、兵荒马乱的年代，有很多人因战争而灵魂被扭曲，他们便成为了时代的牺牲品。在现代社会里，不也有一些灵魂被扭曲的人吗？那么他们又是被什么扭曲了灵魂呢？举例说说。 四、交流展示1.汇报各组针对所提问题的探究成果。2.其他学生适时提问，补充，教师适时点拨。（温馨提示：此环节鼓励其他学生大胆质疑，生生互动，将文本的理解推向深入，尽量放手让学生完成。教师适时点拨引导即可。五、反馈检测阅读对
3、白，回答问题长子：我想逃，没逃脱，被他们抓回去，又打。后来到了河南才被我逃出来了。一位姓赵的老人家收留了我，叫我帮他种地，我就规规矩矩地干了好几年活，可是后来老是打仗，到处有土匪，地也没有法儿种，姓赵的老人家也被剿匪的大兵把他当土匪给打死了。我那时已经十八了，无依无靠地，碰上招兵，我就去当兵。山东，北京，奉天，哪儿都到过，起先帮吴佩孚打张作霖，后来又帮张作霖打吴佩孚。母：孩子，你怎么这样没有主张呢？总该帮一个好的打那坏的呀。长子：我那时什么也不懂，又不识字，能有什么主张？只晓得有粮就吃，有仗就打。再说吴佩孚也好，张作霖也好，都是差不多的，也分不出谁好谁坏。娘，瞧我这边脸上不是有这么大一个创疤吗
4、？这是第一次奉直战给子弹刮过的，差一点儿就死了。左手这手指头不是没有了吗？这是第二次奉直战打掉的。母：哎呀，孩子，你干吗要替人家瞎卖命呢？长子：不卖命没有饭吃啊，娘。1.长子的第一段话，主要说了什么内容？ 2.从长子的这三段话，可以看出造成这个人物悲剧的根本原因是什么？为什么这样说？ 3.这个独幕剧的主题是揭露军阀混战给人民带来的灾难，在这段对白中哪些句子有力地说明了这一点？ 学习反思：1、简介作者:田汉(1898.3.12-1968.12.10)湖南长沙人，字寿昌，中国现代戏剧的奠基人，诗人、剧作家。1916年随舅父去日本东京高等师范英文系学习，后参加少年中国学会。1921年与郭沫若、成仿吾
5、、郁达夫等组织创造社。1922年回国后创办南国半月刊，继而组织南国电影剧社，从事话剧创作和演出活动。此时期创作的话剧咖啡店之一夜、获虎之夜、苏州夜话等都充满浪漫主义气息。1932年加人中国共产党，任左翼戏剧家联盟党团书记等职。此时创作的年夜饭、乱钟、顾正红之死等剧。他还与聂耳、洗星海、张曙等合作创作了大量歌曲，其中的毕业歌、义勇军进行曲等都曾广泛流传。解放后创作了话剧关汉卿、文成公主、十三陵水库畅想曲及整理戏曲白蛇传、谢瑶环等，在历史剧的创作和改编方面达到了新的高度。 “文革”中惨遭残害，病死狱中。2、简介背景：1927年，那是一个军阀混战，兵荒马乱的年代：1920年，以段祺瑞为首的皖系军阀在
6、直皖战争中被以曹锟、吴佩孚为首的直系军阀打败。1922年，第一次直奉战争，直系军阀又打败了以张作霖为首的奉系军阀。1924年，第二次直奉战争中，奉系又打败直系，控制北京政权。军阀割据、混战给人民带来深重灾难。第二课时（二）精彩赏析陈毅：直率、幽默、英睿、坚毅顽强、坦诚爽朗齐仰之：固执、清高、朴直、倔强、不讲情面 （1）第一部分1、固执、急躁、倔强、不讲情面。陈毅顽强坚毅，为了对人民的事业负责，不达目的不罢休。陈毅机智、自信，坚信人民的事业没有攻克不了的难关。突出自己“干大事”，是“父母官”。豪爽、泼辣、风趣，有一定喜剧色彩。有助于打动执着于干事业、“工作”至上的人。（2）第二部分表示出了对主人
7、潜心钻研科学的敬意和高超的谈话技巧，显示了良好的文学修养和气质，缓和了气氛，很快博得了齐仰之的好感。（3）第三部分把共产党人的革命比作“化学”，适合谈话对象的特征，容易吸引对方的注意力，比喻得体。说明陈毅极善于做思想工作。这个比喻促进了情节的戏剧性转化。陈毅联系齐仰之的亲身遭遇，生动而深刻地论述了“社会若不起革命变化，实验室里也无法进行化学变化”的革命道理，使齐仰之“深有感触”，引起共鸣，去掉了科学与政治绝缘等糊涂观念，成为一个对社会大有作为的人。2、a.恰当使用修辞手法。b.注意人物的身份、学识。c.注意根据人物性格设计语言，人物语言体现性格。d.注意前后照应。e.有广博的知识，掌握丰富的语汇。4