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1、木兰诗 主备人 备课 成员 全体语文老师 备课 时间 课型 新授课 上课时 间 课题 木兰诗第三课时 知识与技能： 背诵全诗。 教 学 过程与方法： 1.赏析花木兰这一人物形象。 2. 复述故事情节。 目 标 情感态度价值观： 感受木兰孝敬父母、报效国家、勤劳朴实、坚毅勇敢的 优秀品质。 教学重点 反复诵读。 品味作者蕴含在字里行间的深厚感情。 教学难点 教学手段 教科书，黑板、多媒体 教法与学法 诵读法、合作探究法。 教学过程 修改意见 一、导入新课： 复习上节课内容。 二、【品味亮点词语】 赏析下面句中的加点词语。 （1）万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。 “”“”“赴 和
2、度 形象地描绘出木兰出征路途的遥远和艰难； 传” “”和 照 生动地描绘出雄壮悲凉的边塞夜景。 1 （2）开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓， 对镜帖花黄。 “”“”“”“”“”“”开坐脱著理帖 ，一系列的动词，传神地表现 出木兰归家后的喜悦心情。 三、【感悟精彩句子】 1.第段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东 西？这样写繁琐吗？ 不繁琐。这是乐府常用的一种写法互文。形象地写出木兰连赴集市， 匆忙而有序地购置战马及马具的情景，渲染了战前紧张的气氛，突出了战事的 紧迫。 2.“爷娘闻女来阿姊闻妹来小弟闻姊来”运用了什么修辞手法？ 这样写有什么表达
3、效果？ 排比。渲染木兰归家时的喜庆气氛，也表现了家人的喜悦。 3.第段运用了什么修辞手法？体现了怎样的感情？ 比喻。以双兔为喻，妙趣横生，对木兰女扮男装代父从军多年未被发现的 “奥秘加以巧妙解答，令人回味。 我”字具有代木兰说话的意味，体现了作者 对木兰的喜爱和赞美之情。 四、【分析主体形象】 一千多年来，花木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？ 首先，诗中木兰的形象，既富有传奇色彩，又真切动人。木兰既是奇女子 又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。 她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高 官厚禄而热爱和平生活。花木兰是古今作品中难
4、得一见的完美的女性形象。 其次，与故事情节也密不可分。一个弱女子，女扮男装，代父从军，在建 功立业后，却又辞官还乡。情节离奇曲折，扣人心弦。 五、【把握文章主旨】 1.这首诗歌中所写的故事时间跨度大，内容丰富而复杂，作者是如何作出详略 安排的？ 详写的内容有：木兰当户织时的心事重重，木兰准备行装时的活动，木兰 “奔赴战场时的心态，木兰回家后家人的欢乐，木兰重着 女儿装”时的欣喜等。 略写的内容，主要是战斗的过程。十年征战，寥寥几句就交代完了。 2.从这一内容的安排来看，本文作者是想表现一个什么样的主题？ 作者不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出的。这首诗所要突出的正是 对木兰完美心灵的颂扬，所
5、以，对残酷的战争，一笔带过。这一详一略之间， 2 隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。 【深入研读，探究方法】 1.1.民歌风格。 木兰诗具有乐府民歌的独特风格，开篇一问一答，是民歌中常见的写 法。 “语言生动质朴，极少雕饰斧凿。 小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”流传千百年， 至今仍是人们津津乐道的口语。而且语言丰富多彩，有朴素自然的口语，也有 “姿致谐适的排比。排比如 东市”“西市”“南市”“北市”等句子，渲染了 木兰从军准备工作的繁忙与有条不紊，表达了木兰的乐观精神。还有新奇幽默 的比喻，如最后四句，体现了作者对女英雄的赞美之意。还有非常工整的对偶， “如 朔气传金柝，寒光照铁
6、衣”，这两句形象地写出了北方的苦寒，极言战地 生活的艰辛，用环境来烘托木兰勇敢顽强的性格。 2.2.详略得当。 本诗集中叙述了木兰代父出征的缘由，出征前的准备，征途中的境况，归 乡时家人的兴奋喜悦之情景和木兰恢复女儿本色时的一系列行为。至于木兰的 容貌、武艺、她如何化妆打扮，全都略去不写。而木兰如何在战场上纵横驰骋， 英勇杀敌，作者仅以三组整齐的句子高度概括，写得简略。 3 小 结 提 高 反复诵读课文，体会作者思想感情。 板 书 设 计 ， 例如 6 和-6，2 1 优点： 2 和-2 1 2 ，都是互为相反数，也就是 教 学 反 思 说 6 的相反数是-6，-2 1 2 2、随堂练习。 缺点： 3、小结。 4、课后作业。 改进措施： 的相反数是 2 1 2 背诵课文，小练习册。 作业布置 4