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1、20世纪以来黑龙江省特殊音乐教育师资发展研究随着特殊教育理论体系的不断深化完善，音乐教育在特殊教育中的重要性逐渐凸显。特殊音乐教育师资的发展作为特殊音乐教育发展中的重要一环，对特殊音乐教育的发展起了重要的推进作用。本文根据20世纪以来黑龙江省特殊音乐教育师资的发展情况，大致将其分为四个不同的发展阶段，并以此来了解黑龙江省特殊音乐教育的整体发展脉络。 一、20世纪初的传入阶段 近代黑龙江乃至近代中国特殊教育的兴起都与外国宗教及传教士的参与有不可分割的关系。自1899年，哈尔滨市第一座东正教堂圣?尼古拉教堂建成以来，不到30年时间内，仅哈尔滨市就建起东正教教堂25所。教会开设托幼教育、中小学及高等
2、教会学校，其中一部分学校课程中包含音乐类课程。值得注意的是，此时在黑龙江的特殊教育尚未从普通教育中脱离，仅仅是一小部分有肢体残疾、视力、听力障碍的学生得到了教会学校的接纳，能够“顺便”接受非严格意义上的特殊音乐教育。但由于教会学校创办教育的目的是为了辅助传教，所以在最初并未重视师资的配备与引进，宗教人士承担绝大部分教学工作。 黑龙江省有史可考的第一所特殊教育学校是俄侨聋哑学校，由俄国人在哈尔滨设立。该校1922年由俄国人布特结维赤创办，并自任教员兼校长，实际上学校长期由其1人开办。学校为7年制，约为高小程度，课程内容有俄语、数学、手工等，并未涉及到音乐类课程，也无特殊音乐教育教师的存在。 除国
3、外人士开办的特殊学校外，黑龙江省也出现了国人开设的特殊教育学校。1939年在哈尔滨市开办了哈尔滨市聋哑学校（现哈尔滨盲聋哑学校），开设科目中亦未出现音乐类课程。 由此可见，在特殊教育概念传入黑龙江时，人们尚未意识到音乐对于特殊教育以及特殊人群的重要性，缺少对特殊音乐教育师资的培养意识。在20世纪上半叶，黑龙江特殊音乐教育师资基本属于空白状态。 二、新中国成立初期的起步阶段 1949年新中国成立后，残疾人的教育和就业得到了党和政府的关怀，中国的特殊教育事业翻开了崭新的一页。 黑龙江省特殊教育学校在1949年仅有1所，至1960年，全省已经有60所盲聋哑学校，在校生为2747人，学校数和学生数均居
4、全国之冠。但在1966至1976年间，大部分学校停课或停办，特殊教育出现了停滞甚至倒退的现象。直至1970年后这种现象有所改善，1979年全省盲聋哑学校达到58所，黑龙江省的特殊教育进入了快速发展时期。 在特殊音乐教育方面，上世纪60年代大部分学校遵循国家教育部于1957年颁布的规定：“培养盲童和聋哑儿童具有一定的科学文化知识，掌握一定的职业劳动技能，并具有共产主义的道德品质。”规定中并未将艺术教育纳入培养目标体系，所以大部分学校未开设明确的音乐类课程，而是以“律动课”这种形式，通过音乐旋律有节奏地向学生传授舞蹈技能。这一时期学校内的律动教师大部分由具有音乐特长的其他科目教师兼职，并无专业的音
5、乐教师任职。直至60年代末，哈尔滨盲聋哑学校第一次出现了专职的音乐教师，为盲童开设声乐类、琴类课程。 新中国成立后至70年代末，黑龙江省的特殊教育经历了发展停滞发展的过程。从最初的未将音乐教育纳入教学目标，未设置专任音乐教师，到一部分学校开始开设律动课程，再到专任音乐教师的出现，体现了我国特殊教育目标的转变：从救助、扶持到全面人格综合素质的培养。而此时的音乐教育师资，也从最初由其他有音乐特长的教师兼任，到出现音乐专业的教师，这是一个跨越性的进步。 三、20世纪80年代至20世纪末的发展阶段 20世纪80年代是黑龙江省特殊教育的快速发展阶段，到1985年全省共有特殊教育学校61所，招生人数108
6、9人。 在特殊音乐教育方面，省内各个学校都按照1981年统编的律动课教材（初稿）及教学大纲开展律动课的教学。学校开始意识到音乐教育对于特殊人群的重要性，各个学校基本都组建了聋哑学生的舞蹈队、乐器队、声乐组（针对盲童），并配备专职的音乐教师，教师的学历也基本达到中专及以上。 在师资上，1981年肇东师范学校创办特殊师范班，学制4年，学习语文、数学、音乐等共计14门课程。经过几个培训周期后，各地的特殊教育学校，基本上实现每所学校都有特殊教育师范毕业生进行教学。特殊师范班的创建，不仅标志黑龙江省开始重视特殊教育的师资专业性问题，也在根本上促进特殊教育教师的职业化、专业化。 四、21世纪至今的深化发展
7、阶段 21世纪开始，黑龙江特殊音乐教育进入从外延到内涵的深化发展。截至2007年底，黑龙江省共有特殊教育学校73所，包括中等教育机构与职业高中、中专班共6个，尤其值得欣喜的是，出现了音乐专业的特殊教育的高等本科教育绥化学院特殊教育专业。 在师资培养上，绥化学院被确立为黑龙江省特殊教育师资培训基地，免费培养特殊教育本科师资力量。学校对所培养的特教师资开设包括音乐在内的30余门专业课程，从而使黑龙江省的特殊音乐教育师资培养走上更加系统化、专业化的道路，同时也标志黑龙江省的特殊音乐教育发展进入了一个崭新的时代。 结语 纵观20世纪至今黑龙江省特殊音乐教育的发展，可谓几经沉浮，但最终走上正轨。师资作为特殊音乐教育中至关重要的一环，呈现出了专业化、正规化的趋势。这一可喜的变化必将对黑龙江省特殊音乐教育乃至整个特殊教育事业的发展起到重要的推动作用，对完善健全黑龙江省特殊人群的教育培训体制起到有益的补充。 （注：本文为黑龙江省社会科学研究规划年度项目“20世纪以来黑龙江特殊音乐教育史研究”研究成果，项目编号：14E068）