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1、ISAS教学法在高职药学人才培养中的运用【基金项目】本文受院级课题基金No.KJ13103支持。 随着教育教学改革的不断深入，教学内容和课程体系的更新，对于以岗位需求为导向、与企业密切接轨的高职院校各专业来说，传统以笔试为主的单一考试方式已难以适应新形势下对应用型人才培养的需要。之前学院采取的以考试考查区分课程，本身在一定程度上也造成学生重视考试课轻视考查课的倾向，不利于综合职业能力的培养。 同时如何将科研工作与学生创新能力培养相结合，是高职院校快速发展中值得研究的一个重要课题。而伴随我院考核方式方法改革的潮流，我教研室通过跟踪调查ISAS教学法应用于2014届、2015届药学类专业学生的校内
2、专业实训、校外顶岗实习、毕业设计环节，很好地将学生创新能力培养与科研工作结合起来，并促进后续人才培养方案中教学环节的修改。 具体开展ISAS教学法及该方法在我药学专业人才培养改革中发挥的作用如下： 1.资料与方法 1.1 研究对象 湖南科技职业学院2015届药学专业2个班（药学3121、3122）在校内专业实训中随机分为6组、2014届生化制药技术专业和2015届药学专业两届在校外顶岗实习和毕业设计环节中以岗位为导向进行ISAS教学模式教学。 1.2 教学内容的选择 在2014年春季校内专业实训及2015年校外顶岗实习和毕业设计环节中，以科研课题“社区居民用药安全基本认知调查分析与对策研究”为
3、导向，一方面针对广大师生对于用药安全性的深层次认识的程度，另一方面针对长沙市社区居民对于安全用药的认识的程度进行了调研。 1.3 ISAS教学具体实施方法 ISAS核心内容是自学能力、观察能力、动手能力、研究和分析问题的能力、协作和团队合作能力、交流沟通和演讲能力以及生活和生存的能力。在2014年春季校内专业实训开展ISAS教学的具体过程：（1）学生10-11人为一组； （2） 以科研课题“社区居民用药安全基本认知调查分析与对策研究”为导向，选择暮云校区师生用药情况的一个主题进行问卷调查设计；（3）分工；（4）计划及搜集相关资料；（5）分析整理资料，讨论小结，设计调查问卷。（6）展开问卷调查过
4、程中，拍下每个步骤的图片，记录并进行问卷分析。（7）拟定演讲稿，制作出ppt文档。小组成员每人阐述一段内容，面对观众演讲。陈述结束后，教师和其他组同学可以提问交流，最后由教师进行总体评价。（8）项目总结。在2014年、2015年学生校外顶岗实习和毕业设计环节中开展ISAS教学的具体过程：（1）以药房实习的学生为主； （2）以科研课题“社区居民用药安全基本认知调查分析与对策研究”为导向，以社区用药情况为主题进行问卷调查设计；（3）学生搜集相关资料；（4）分析整理资料，设计调查问卷。（5）在药房实习中展开问卷调查，记录并进行问卷分析。总结，书写毕业设计。（6）拟定演讲稿，制作出ppt文档。（7）项
5、目总结。 1.4 评价方法 ppt汇报及答辩：就学生设计的调查问卷及调查过程、进行答辩，统一由本专业教师进行考核； 问卷调查：为了解学生对ISAS教学方法的态度、意见及认识，给学生发放自制的调查问卷，共170份，回收170份，回收率100%。 2.结果 2.1 ppt汇报及答辩 本研究对ppt汇报及答辩中各班学生进行了药学专业知识的考核。结果显示，ISAS教学使得学生认识、分析及回答问题、在顶岗实习环节运用理论专业知识能力、团队合作能力有明显提高。 2.2 ISAS教学效果的评价 学生对ISAS教学的评价表明，ISAS教学在激发学习兴趣、提高学习主动性、提高学习效率等方面，90%的学生持肯定态度。 3.讨论 实验证明，实施ISAS教学模式成功的使学生由被动接受知识化为主动。通过实施ISAS教学，以科研课题“社区居民用药安全基本认知调查分析与对策研究”为导向，有助于学生整体专业素质的提高，也在一定程度上为高职学生通过参加老师的科学研究提高动手能力、了解行业实践、有效地理论联系实际拓宽了道路。同时，根据两届学生的实践及实习情况反馈，我教研室商议将药学类专业第五学期原有药物制剂设备课程修改为开设药学服务课程，将其放入到第四学期药剂学中讲解，并将药剂学原有96学时增加到128学时，既满足药厂对于学生掌握设备知识的需求，又满足面向医药企业及学生继续教育考取执业药师、药师等职业资格的需求。