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1、“乙烯”教学设计与反思 一、设计思路 通过创设情境，用小故事引入乙烯的用途之一：植物生长调节剂，激发学生对乙烯的学习兴趣。说明为什么会产生这一现象？这是什么物质？科学探究不同于烷烃的烃乙烯，使学生初步建立对乙烯的性质了解。从结构角度深化认识乙烯的结构，有利于学生掌握结构和性质之间的关系。学生动手制作模型，写结构式、电子式等，促进学生对有机物结构的认识。在此基础上，进行乙烯的物理性质的简介和化学性质的重点探究。对于不饱和烃的加成反应，教材以乙烯和溴的四氯化碳溶液反应为例，以直观的实验现象说明问题，再结合乙烯的结构碳碳双键分析加成反应，并辅三维动画演示加成反应过程以进行巩固，使得学生对加成反应的掌
2、握较好。同时升华知识，让学生思考归纳烯烃的加成反应与烷烃的取代反应的不同。 二、教材分析 来自石油和煤的两种基本化工原料中，乙烯和苯是两类烃的代表物。乙烯的产量可用来衡量一个国家的石油化工水平，乙烯制品在生活随处可见。教材以有机物的学习“结构性质用途”为主线，先介绍乙烯及制成品的用途，引入对乙烯的学习，激发学生的学习兴趣。本节在必修模块的有机化学中有双重功能，一方面使学生了解有机化学研究的对象、目的、内容和方法。另一方面为进一步学习有机化学，打好基本的知识基础和主要研究方法。 三、学情分析 学生刚接触有机化学，对物质结构与性质的关系比较陌生，对物质的空间结构不了解，对有机反应的产物的判断和书写
3、结构简式比较困难。 四、教学目标 1.知识与技能要求：（1）了解乙烯的物理性质;（2）探究乙烯分子的组成和结构式;掌握乙烯的化学性质;（3）掌握加成反应的概念。 2.过程与方法要求：（1）通过乙烯性质的科学探究学习，提高学生分析问题的能力;（2）通过从乙烯的结构和性质到单烯烃的结构和性质推导分析，初步学会用官能团分析有机物性质的方法，提高对有机物结构与性质相互联系的分析能力。 3.情感与价值观要求：通过催熟水果等实践活动，了解乙烯在自然的作用;通过对乙烯分子结构的推理过程使学生从中体会到严谨求实的科学态度。从而提高学化学、爱化学的自觉性。 4.教学重点：乙烯的加成反应，让学生初步了解有机物基本
4、反应类型，形成对有机反应特殊性的正确认识，并能从结构上认识其反应特点。 5.教学难点：乙烯结构与性质的关系，加成反应原理的理解。 五、方法与手段 实验用品：液状石蜡、碎瓷片、酸性高锰酸钾溶液、溴的四氯化碳溶液;铁架台、酒精灯、试管、导管、滴管。 多媒体课件：三维动画展示，彩色分子结构模型以及球棍模型的组件。 例1 由乙烯推测丙烯（CH2=CHCH3）与溴水反应时，对反应产物的叙述正确的是（ ） A.CH2BrCH2CH2Br B.CH3CBr2CH3 C.CH3CH2CHBr2 D.CH2BrCHBrCH3 解析：丙烯与溴发生加成反应时，丙烯中1号碳与2号碳间的碳碳双键断裂一个键，1号碳和2号
5、碳要重新达到8电子的稳定结构，就必须与加成反应物溴的溴原子形成CBr键，可以看出发生加成反应时与3号碳原子无关。答案：D。 例2 下列反应可制得纯净一氯乙烷的是（ ） A.乙烯通入浓盐酸中 B.乙烯与氯化氢加成反应 C.乙烷与氯气在光照下反应 D.乙烷通入氯水中 解析：本题考查了有机物合成方案选择。合成某有机物，最好是步骤简单，条件不高，且制取物质要纯净或易分离，还要讲求经济效益并尽量减少对环境污染。CH2=CH2与HCl（g）在催化剂条件下才发生加成反应，与浓HCl不反应，A不正确;烷烃与溴水、氯水、KMnO4溶液均不反应，D不正确;C发生取代反应生成一氯乙烷的同时，还会生成二氯乙烷、三氯乙
6、烷等，造成制取的物质不纯净，难分离，故此方案不好。B是发生加成反应，生成的是单一产物，方案最好。答案为B。 例3 既可以用来鉴别乙烷与乙烯，又可以用来除去乙烷中乙烯以得到纯净乙烷的方法是（ ） A.通过足量的NaOH溶液 B.通过足量的溴水 C.在Ni催化、加热条件下通入H2 D.通过足量的KMnO4酸性溶液 解析：（性质判定法）乙烷是饱和烃，不与溴水及KMnO4酸性溶液反应（不能使它们褪色，而乙烯能）。乙烯通过溴水与Br2发生加成反应生成的1，2-二溴乙烷（液态）留在溴水中，B方法可行。而乙烯通过KMnO4酸性溶液，有氧化生成的CO2逸出，这样乙烷中乙烯虽被除去，却混入了CO2，D法不可行。
7、C法也不可取，因为通入的H2的量不好控制，少了，不能将乙烯全部除去，多了，就会使乙烷中混有H2，而且反应条件要求高。由于乙烯与NaOH溶液不反应，故A法不可取。答案：B 六、教学反思 我的成功：（1）我成功地利用学科优势，用直观的教具模型引导、帮助学生激起学习的兴趣，突破一个个难点。（2）充分发挥现代多媒体的辅助教学功能，利用Flash和三维动画把微观粒子变化加以形象化。（3）坚持“以学生发展为本”的理念，寻找学生的“最近发展区域”，利用不同方式，让各层次学生均有收获。（4）努力尝试学生学习方式的转变，由接受式到自主、合作、探究式多种方式结合的学习。 我的遗憾：（1）在学生小组合作操作过程中，如何组织让每个学生都参与其中，教师不是“旁观者”“游戏者”。（2）讲课语调抑扬、起伏程度不够。