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1、“五环四步”在体育课堂中的实践探索“五环四步能力本位教学模式”是重庆市中澳职业教育项目的重要成果之一，是重庆市教育科学研究院职业与成人教育研究所副所长谭绍华等人提出的以能力本位职业教育思想为理论基础建构的、适用于中职教育各类课程的教学组织方式与实施程序，是对其它成熟职教教学模式的继承和发展的优秀教学模式，它不仅适合于中职公共基础课，而且也适合于中职专业课。五环四步能力本位教学模式运用于我校各专业课程中，取得了很好的教学效果。 1.研究方法 1.1文献资料法： 通过图书馆、互联网等途径收集查阅五环四步能力本位教学模式方面的相关资料，对其内容与观点进行深入分析。 1.2逻辑分析法： 根据中职学生的
2、生理特性及体育教学的特点，采用逻辑分析的方法探讨五环四步能力本位教学模式在体育课中的运用的途径与方法。 2.分析与讨论 2.1五环四步能力本位教学模式 2.1.1五环四步能力本位教学模式的具体内容 五环四步中的五环指的是能力发展动员、基础能力诊断、能力教学训练、能力发展鉴定以及能力教学反思；四步指的是学生能力发展训练按照明确任务、小组协作行动、展示成果、成果评价的步骤进行。 2.1.2、五环四步能力本位教学模式的特点 结合五环四步能力本位教学模式的具体内容，可以看出其主要特点有：一、具备分组这一环节。二、教师每节课的教学设计应体现学生为主体的特点，教师讲授内容时间不应过长，应以学生活动为主。三
3、、学前诊断学生的基本能力，学后对学生的学习情况及时进行评价鉴定。 2.2中职体育教学与五环四步能力本位教学模式 2.2.1体育课程的基本理念。 体育课分为理论课和实践课两种类型，主要以实践课为主，体育课的基本理念是（1）坚持“健康第一”的指导思想。（2）激发学生运动兴趣，培养学生终身体育意识。（3）以学生的发展为中心，重视学生的主体地位。从体育教学的设计到最后的考核评价的各个环节，始终把学生能力发展放在中心地位。在发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生的主体地位的体现，充分发挥学生学习的积极性和学习潜能，提高体育学习能力。这与五环四步能力本位教学模式的设计理念存在很多相似之处，如注重学
4、生能力培养，强调教师的主导作用及学生的主体作用，因此，五环四步能力本位教学模式是很适用于体育课教学的。 2.2.2依据五环四步能力本位教学模式做好课前教学设计 体育课的组织教学的目的就是根据不同的教学内容，设计采用不同的组织教学方法，激发学生兴趣，从而完成教学任务。因此合理而周密的课前教学设计是保证每堂课顺利完成的根本。“五环四步”中的“五环”是“能力发展动员基础能力诊断能力教学训练能力发展鉴定能力教学反思”，指的是教师在考虑课的设计时安排的教师活动的五个环节，“四步”是“明确任务小组协作行动展示成果成果评价”，指的是教师在考虑课的设计时安排的学生活动的四个步骤，结合体育课的特点，我在设计教师
5、活动时是考虑按“情景导入、激发学生兴趣提问讲解、示范指导考核、评价、反思”这一思路进行设计，如我曾经看过一节非常好的示范课，一位小学体育老师课的内容是发展学生的跳跃身体素质，看上去内容很枯燥，但这位老师因为成功的运用了情景导入这一方法，将一堂原本枯燥的课上活了，他导入的情景是“小青蛙跳荷叶”，老师问“小朋友们，你们见过小青蛙在荷叶上跳没有，你们想不想当一只可爱的小青蛙呢？”，配合剪成荷叶?畹牟噬?纸器材，一时间，课堂上的小朋友个个变成了一只只活泼的小青蛙，课堂气氛活跃，师生相处融洽，至今让人印象深刻。又如一位老师在上啦啦操新课教学时，她的情景导入是“同学们，你们去过健身房健身吗？今天，想不想和
6、老师一起去健身房锻炼身体呢？”由此引入新课，然后教师拿着拉拉球问“同学们，你们知道老师手上的是什么东西吗？”，采用提问方式激发学生兴趣，同学们接触到新鲜事物都很兴奋，学习就格外认真，教学效果也就很好了。也就是在体育教学设计中，教师要尽量根据课堂内容，确立一个主题，导入情景，并围绕情景主题展开教学，以达到提高学生学习兴趣、提高教学效果的目的。 2.3抓好课堂教学组织，落实“四步” 体育课的课堂教学由教师活动和学生活动共同组成，教师通过组织方法安排学生活动，调动学生的学习兴趣，发展学生的各项身体素质及培养学生的各方面能力，个人认为就体育课来说教师的各种组织活动都是以如何更好调动学生活动为目标的，如
7、何安排好学生活动至关重要。“四步”：明确任务小组协作行动展示成果成果评价为学生活动提供了一个良好的模式，课前先让学生通过网络等途径查阅教学内容的相关知识，课上先让学生明确本节课教学内容、分组练习、展示练习成果、相互评价。如我在进行武术的军体拳教学时，由于我班有几位学生军训时参与了教官队的军体拳学习，因此军体拳动作掌握的很好，我就想看看学生自己教学生效果如何。上课时我按“四步”首先宣布了本节课内容：学习军体拳，然后进行分组，将全班分成五组，每组一个学生教官负责教军体拳，然后要求每组练习几节课后要分组展示，看哪组做得好，相互评价，教师考评。然后就让学生自主练习，我就分组巡视。结果几节课下来效果非常
8、好，学生教官教得认真，同学们学得也认真，各组相互比较，都想做好，最后的评价考核自然也很好，通过军体拳这一内容的教学，即锻炼了同学们的身体，也锻炼了学生教官的组织、表达能力，培养了体育骨干学生，又培养了同学们的团队协作意识，可谓一举数得。它也让我认识到发挥学生主体作用的重要性，同一教学内容，采用不同教学方法，效果也会不同。 3.结束语 由于体育课的实践课基本都在室外进行，因此教学组织方法较多，师生之间、同学之间互动较多，如何激发学生的学习积极性，体现教师的主导作用，学生的主体作用，发展学生的各项身体素质，让学生更好的掌握体育的知识和技能，培养学生的各项能力及协作意识等，是我们每位体育工作者都在思考的问题。在体育教学活动中不断的摸索成功的教育教学模式是每个体育工作者的愿望和责任，“五环四步能力本位教学模式” 是对其它成熟职教教学模式的继承和发展的优秀教学模式， 它一定能为职业教育体育教学的改革创新起到积极的指导作用。 【