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1、“互联网+”时代高职院校学生创新创业素质养成探究一、“互联网+”时代高职院校学生创新创业素质养成的理论与理论意义 创新创业教育作为知识经济时代的一种新的教育观念和教育模式，有着丰富的内涵和外延。我国虽然出台了很多扶持高校学生创新创业的教育政策，但真正落实到实际操作层面的却很少，尤其缺少针对高职院校学生特点而形成的完整的创新创业素质教育研究体系。 “互联网”时代的时代特征有利于高职院校学生自主创业，而建立完整的“互联网+”视野下的高职院校创新创业素质培养模式，对于加强高职学生素质教育，形成有序的高职院校创新创业教育体系具有积极推进意义。深入研究“互联网+”时代高职院校学生创新创业素质养成，这既是
2、现代职业教育的重要内容，也是高职院校人才培养体系的重要组成部分。 二、“互联网+”时代高职院校学生创新创业素质养成的实践意义 首先，“互联网+”时代高职院校学生创新创业素质养成是在目前的大环境下主动适应经济社会发展的迫切要求，具有鲜明的时代特征。在教育过程中以提高学生创新精神和创业意识为根本出发点，充分发挥学生主观能动性，提升以创新能力为核心的综合素质全面发展，有利于促进高职院校创新创业教育的针对性和实效性。 其次，在日常管理和教学过程中融入学生创新创业素质培养，切实有效地形成大学生积极创新创业氛围。利用“互联网+”新形态投身于创新创业潮流，建设创新型国家，在创造新财富的同时创造更多的就业机会
3、，缓解严峻的就业压力。 最后，通过实践，引发相关学者关注高职人才培养机制的改革不仅是加强学生技能的培养，学生素质的养成和思维的转变才是从教育根本出发的关键。 三、“互联网+”时代高职院校学生创新创业素质养成方法 “互联网+”时代高职院校学生创新创业素质养成的目标在于通过将“互联网+”概念与创新创业教育融入高职院校学生日常管理、校内创业氛围建设、课程改革、专业实训基地建设等方面，从生活、学习、课外活动专业实训等方面全方位培养学生创业创新素质。 （一）在日常管理工作中渗透培养学生创新创业素质。 通过班级活动培养培养学生的网络信息素养，鼓励学生的通过互联网寻找时下热点问题，有创新性的开展班级活动，让
4、学生自主对网络信息资源进行有效的检索、搜集、评价和组织利用，锻炼学生的网络信息洞察力，使其在创业活动中能够涧悉与互联网相关的商业机会。 同时，在活动过程中实施“草根管理”，学生是设计者、实施者，使其有目的、有选择有规划的安排活动的开展，锻炼学生的管理能力与突发事件处理能力。另外，在日常学生规范管理中，主动渗透培养学生的合作交流能力，让学生在合作交流过程中相互启发指引，体验到合作交流的价值，实现资源的有效共享。 （二）充分发挥大学生社团组织的作用，拓展创新创业教育载体，营造互联网模式下的创新创业校园文化氛围。 以校园学生文化活动为载体，以学生竞赛活动为依托，培育学生“互联网+”创新创业能力。通过
5、大学生社团，开展与互联网相关的创业计划大赛、课外学术科技作品竞赛、创业论坛等课外实践活动，并将这些活动通过微信平台、微博推送、校园贴吧等网络方式介绍给学生开阔学生视野，激发学生积极性。以学生社团组织与社团活动为纽带，将创新创业教育的目标、任务、内容、要求有机地融入到校园文化中，从而行成良好的创新创业校园氛围。 （三）依托专业实训基地，指导学生组建互联网创业工作室 据统计，目前大学生的创业活动中有大约90%以上的创业最终以失败告终。归纳其原因主要包括两个方面：第一、学生对于创业活动缺乏较为成熟的理念和操作技巧，在现实中因经验不足和思维上的局限容易遇到种种困难。第二、学生缺乏足够的创业资本，传统创
6、业投入成本高、竞争压力大、创业风险高，种种原因降低了创业成功率，也打击了学生的创业积极性。 因此，可以依托专业实训基地有针对性的为学生提供创新创业实训平台，鼓励学生组建校内创业工作室，引导学生大胆挖掘创业机会，同时配备专业的创新创业教师指导，将机会转化为真正可执行的创业方案，。同时，积极推动学生将“互联网+”相关理念融入到高职学生校内创新创业的活动中，针对“互联网+”时代大学生创业成本低、风险小的特点，鼓励学生以互联网为突破口，大胆探索“互联网+”时代的创业新思路。 总之，在“互联网+”时代下，高职院校的创新创业教育，并不仅仅是在课堂教育学生如何进行创业活动，还需要在日常管理中渗透式的将“互联网+”创新创业素融入学生的学习生活中。这些素养不仅在学生自主创业过程中起到决定性作用，也是社会创新型人才的要求。