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1、“互联网+教学”教学模式的探索及反思“互联网+”时代的到来，为信息技术学科的课堂教学提供了新的发展契机。以“互联网+”为背景，实施“互联网+教学”教学模式，这是课堂教学的一种有益尝试。2015年黑龙江省初中信息技术课堂教学“优课”的评选研究，就是对“互联网+教学”教学模式的探索与尝试。在“优课”评选活动中有一定的亮点出现，同时也看到了不足。保持亮点闪光，弥补不足之处，会促进“互联网+教学”教学模式的实施与发展，具有理论与实践的双重价值。 一、以“互联网+”思维审视课堂教学 最早提出互联网思维的是360公司董事长周鸿?t，其核心为“用户至上、体验为王、单点突破、颠覆创新”。用这16个字来解读课堂
2、教学的改进，可从以下几方面进行概括。 （一）课堂教学要以学生为中心 在课堂教学中，要采用让学生顺利完成学习的方式进行教学，要解决学生学习过程中普遍出现的问题，着重解决学生学习过程中的重点和难点。 （二）课堂教学要关注学生的学习体验 要让学生在学习前就清楚地知道学习内容、如何在生活中应用所学，在教学中教师要随时换位思考，把自己当成学生，并持续不断地改进教学，以使课堂教学符合学生的认知规律。 （三）课堂教学的改进要找准定位、持之以恒 课堂教学的改进要提倡拿来主义，已有成熟经验在应用到自己的教学中时，要关注细节，找准定位，持之以恒才能取得最好的效果。对待新的技术和方法，要保持开放的心态，多加尝试，很
3、可能会取得良好的教学效果。 （四）课堂教学应持续不断地优化 课堂教学在以学生为中心，关注学生的学习体验的基础上，持续不断地改进，以量变积累为质变，积持续微创新最终实现课堂教学的颠覆式创新。 二、信息技术学科课堂教学环境有利于“互联网+教学”的实施 黑龙江省信息技术学科的课堂教学基本实现了在网络教室中上课，90%的网络教室安装了课堂教学广播系统，能够实现教师对学生计算机的即时监控与管理。大部分学校计算机教室能够连入互联网，具有实施“互联网+教学”的物质基础。在现代教育技术与信息技术学科课程的深度融合上，我省信息技术教师利用信息技术教室的网络环境，在教育教学中积极实验和探索新的课程理念与教学策略。
4、 （一）微课的探索 黑龙江省教师积极参加国家级微课大赛，并有多名教师在比赛中获奖，在教研活动和教师培训中，获奖教师做了微课相关的专题讲座，培训教师学会制作微课，教会教师在课堂教学过程中如何利用微课提高教育教学效果。 （二）翻转课堂的探索 部分信息技术教师通过参加慕课学习，在系统学习了翻转课堂的课程后，在教学实践中尝试翻转课堂教学，转变教学方式，取得了一定的教学实践经验。 （三）信息技术与学科教学深度融合的探索 在新课程改革过程中，一些教师尝试转变教学观念，在信息技术与学科教学深度融合方面进行了很多有益的探索，例如在课堂教学中通过网络提供学习资源；在课堂教学中针对基础知识与基本技能创设题库，在课
5、堂中让学生通过网络答题方式获得反馈，同时在累计积分系统、积分排名系统、积分购买个人服装秀系统、积累积分闯关（单元测试）提升军衔系统等的支持下，提高学生的学习兴趣；在课堂教学中提倡“做中学”，将学生创作的作品放在网上展示，学生可以通过浏览同学的作品开展自评和互评等等。 通过新课程改革的多年教学实践与不断努力，黑龙江省信息技术学科积累了基于局域网、互联网的大量教学经验，取得了丰硕的教学研究与教学实验成果。 三、信息技术学科“互联网+教学”教学模式的实施 信息技术学科注重引进先进的教学理念，利用学科优势进行“互联网+教学”教学模式的探索。在一系列的探索中，出现了教学的亮点，也显示出了不足之处。下面就
6、以2015年黑龙江省初中信息技术课堂教学“优课”的评选研究为基础，谈一下“互联网+教学”教学模式在实践中体现出的亮点与不足。 （一）实施亮点分析 1“互联网+教学”教学模式的实施体现了素质教育的精髓 信息技术教师具有较前沿的教育理念，注重信息技术与其他学科的整合，进行了情感态度与价值观的渗透与陶冶。教师能够创设相应情境，恰当地进行德育教育，将德育教育融入教学的各个环节。如初中的给家人的一封信赞黑河一课，授课教师在信息技术的教学过程中，自然渗透了德育教育的内容，通过对家乡的赞美，展示自己家乡的成就，唤起学生对家乡的热爱，起到了“润物细无声”的教育作用。在教学中自然而然地渗透德育，让学生潜移默化地
7、接受到思想教育，真正实现了素质教育为首的德育教育。 2“互联网+教学”教学模式帮助学生解决结构不良问题 学生在学习的过程中会遇到各种各样的问题。没有两个问题会完全相同，但的确有许多问题具有共同的特征。根据结构，问题可以分为结构良好的问题和结构不良的问题。结构良好的问题就是那些有明确解决方法的问题；结构不良的问题就是那些没有明确解决方法的问题1。这里的结构不良并不是指这个问题有什么错或有什么不适当，而是指它没有明确的解决途径。学生在学校中遇到的大多是结构良好的问题。但当要求学生自己选择题目，发表见解，写一篇小议论文的时候，他们就遇到了结构不良问题，因为缺乏明确的、清晰的途径帮助他们选择写作对象，研究写作对象并最终写出一篇优秀的议论文。“互联网+教学”在很大程度上能够帮助学生解决结构不良的问题。网络能够为学生提供广阔的空间和丰富的素材，用以提供各种可能的思路，解决不同类型的问题，这是“互联网+教学”教学模式实施过程中最大亮点之所在。