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1、“剧情空间”设计的思维导入一、办公空间室内设计课程的现状分析 现代的专业办公环境，是在细分行业需求基础上，通过“产品+服务”的闭环，精准打造针对细分行业市场的低成本高服务的办公创新品类。是面向未来的具有弹性复合、灵活高效、活力开放、人性归属、分布移动等时代属性的革命性办公空间。 在一些较发达国家中，办公空间已逐渐进入一种不那么“严肃”的状态。更具创意的办公环境，更潜移默化的企业理念，更灵活细分的办公模式，以及更注重办公群体心理特征的产品等等，塑造出越来越多活泼与个性的办公环境。这也是在大数据时代浪潮推动下，办公环境面临变革的大势所趋。 而对于大学校园里，这些蓄势待发的未来职场新人，当面临办公空
2、间室内设计这一课题之时，理所当然是较为空白的。但作为室内设计课程体系中，办公空间设计却是重要架构部分，这也是课程结合行业发展趋势的必然之选择。一方面，在这么既陌生又不可逃避的尴尬课程中，如何激发学习热情则成为课程之初必将解决的一道难题。 因此，如何利用好学生的这种矛盾心理，引入怎样一个趣味的概念入课堂，是课程设计的必要思路。并且接轨时事热点，导入职场理念，与互联网线上赛事结合，全面推进课程展开，成为统筹课程框架的主要途径。 二、“剧情空间”思维于设计之中 剧情不等于情节，剧情是一个叙事故事的戏剧和感情成份.例如有的故事情节比较单一，但是剧情却很感人。而情节可能是故事的大致走向，即开始高潮结束。
3、没有剧情的支持，情节就是一个骨架。 空间是一个相对概念，构成了事物的抽象概念，事物的抽象概念是参照于空间存在的。空间有“情的空间”和“知的空间”之分。肩并肩的、坐在身边的横向空间就是“情的空间”；而面对面而坐的纵向空间就是“知的空间”。前者使人感到有合作、进行情感交流的需要；后者使人觉得有竞争、压迫之感觉。 剧情的核心是人，人必定是空间的主体，如果说情节是故事的骨骼，那么在故事中的种种人物则是在空间里穿针引线的灵魂。那么我们可引出“剧情空间”的概念，即将艺术叙事的内容组织类比到空间设计的状态中，丰富对空间设计的思维方式，并且强化空间主体“人”对于空间形态的再造。 从“剧情空间”思维的角度出发，
4、将其运用于空间设计之中正如催化剂一般潜移默化的推动着故事的情节，人对于空间是有情感的也是有记忆的，那么此起彼伏的剧情则是构成空间是否能活起来的重要因素。 三、“剧情空间”设计在课程推进中的导入 相对略为枯燥的传统授课方式，引入“剧情空间”的思维则能有效的调动学生的学习情绪。那么，在较为陌生的办公空间设计课程中，导入“剧情空间”的思维方式，鼓励学生运用生动的剧情来设计空间，则无疑是一次趣味横生的实践。接下来会从课题设计的不同阶段，来导入“剧情空间”的设计思维。 采集题材与人物设定。对于课题类的设计课程来说，采集题材的方向已经非常明确了，办公空间设计的对象就是“办公环境”及其中的白领们。严谨系统的
5、市场调研，挖掘新时代办公环境的新需求，以问题为导向的方式寻求设计的出发点，提出主题概念；另外，空间主体的“人”也是需要细分的对象，这便是人物设定的重要性，但对于办公环境这种公共性空间来讲，人物相对比较丰富，这也对空间的剧情提供了天然的素材，设计者则是要善用素材将其类型化，从而有针对性的设计不同的“空间剧情”，这便是课题设计的开始。 编写一个好的空间剧本。有了主题概念，以及丰富的人物设定，还需要一个好的剧本贯穿题材和人物。其中场景及人物的活动特征则是设计的核心部分。在设计图纸的时候，学生往往脱离不了填鸭式的方案，但当场景概念更加鲜活的存在时，对于空间的布置会变得更加有针对性；由于前期对人物设定的
6、分析与研究，继而产生对其行为活动特征的推演，那么空间的横向及纵向尺度则可更为系统及科学的被设计。勾勒一个出色的空间剧本，即是方案框架形成的重要保证。 有了好剧本编排也很重要，这便是要谈及空间的组合与节奏了。对于办公这类公共性空间来讲，原始的场地往往是较为通透和开敞的，但每天在其中产生的精彩剧情却不少。因此，空间的组合关系、虚实关系、秩序关系等共同指引出了一条清晰的编排逻辑，借助空间要素中的界面形态、光影、质感、色彩、家具等塑造出不同功能个性且紧密联系的空间序列，这便是剧情编排的意义。此阶段课题进入到深入状态，空间系统也逐渐明朗化。 精彩的剧情演绎。作为设计者，需要转变角色，即带入到剧情空间中，
7、并成为空间中的主要人物角色，去游历、体验空间的全部过程，利用不同场景去演绎故事中的画面。课题设计已进入到收尾阶段，利用角色转换去品味空间的过程，将空间节点更加突出化、生动化。最终，通过空间剧本（也就是方案文本）、空间场景搭建（空间模型）完整的呈现出来。 四、结语 公共空间的室内设计课题，往往被视作室内设计课程群中的难点，除了其内容的复杂性之外，陌生感是让学生开展设计实践有了不安因素。那么转换设计的思路与角色，将“剧情空间”设计的思维方式导入到课堂之中，让学生积极自主的把控设计过程，从采集题材、设定人物开始，继而撰写剧本、精心编排，最终将作品生动的演绎出来。这种类似角色转变式的设计方法，相较于传统的平铺直述的理论讲授更适用于课题类的设计课程，借用“剧情空间”的设计方式不仅能活化课堂，更重要的是让设计的过程更具备实战性。