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1、“导学练”教学模式在粤教云ForClass智慧课堂环境的应用探索【基金项目】本文系“粤教云”计划专题研究2015年度（一般）课题粤教云智慧课堂环境下“导学练”课堂教学模式在初中课堂教学中的应用（课题编号 2015yjyy033）的研究成果。 我校是一所位于珠海西部边远地区的一所乡镇中学，相比于市区学校而言，生源差异很大。为了充分利用粤教云智慧课堂教学手段来提高我校物理教学质量，经过多年的实践与探究，“导学练”课堂教学模式在粤教云ForClass环境的应用能充分挖掘学生潜能、适应乡镇学生新的学习方式的变革。近年来，我校的物理教学成绩在本区内也取得了一定的成效，该教学模式成为本区域物理教师新的教学
2、方式的最佳选择。 一、开展“导学练”教学模式在粤教云ForClass智慧课堂环境应用的探索背景。 作为乡镇学校，无论是师资力量，生源素质、家庭环境、社会氛围都比城区有较大的差别。我校物理学科组也一直在思考如何提高课堂教学质量的问题，近年来，科组教师们在学习借鉴江苏洋思中学“先学后教、当堂训练”与山东杜朗口中学“三三六”课堂教学模式后，结合我校粤教云ForClass智慧课堂的应用经验，尝试把“导学练”教学模式在粤教云智慧课堂环境的应用探索。 二、“导学练”教学模式在粤教云智慧课堂环境的基本结构。 （一）联系学生的生活情境，精心设置导入课题，提高学生学习兴趣，创建合作学习的欲望，激发学生学习兴趣。
3、 俗话说：“兴趣是最好的老师”，乡镇初中学生好奇心强，是促使学生主动学习的内在动力。在教学过程中通过联系生活实际激发他们的学习兴趣，促使学生以积极的态度学习。利用ForClass中的投票、选择等功能添加课堂教学活动，根据学生的好奇心引导学生设疑，促进学生自主探究性学习与合作学习的欲望，这为开展“导学练”作好充分的铺垫。 （二）引导学生在ForClass环境中开展多种方式的学习。 课前教师通过ForClass设置好课堂活动中的互动功能，精心设计本课合作探究解决的问题（一般是2到3个），然后反问题发至学习平板电脑终端，布置合作探究任务，老师可根据学生自主探究的信息反馈，准确把握教学目标和学情，引导
4、学生通过学生个体发言、同位探讨、小组讨论、全班辩证等多种讨论方式，并充分调动优秀学生的带动作用，多角度、多层次的辨析，尽可能互相启发，消化个体疑点。力求体现教学内容的综合、思维提升和情感态度与价值观三维目标。 （三）当堂训练；落实“堂堂清”的教学目标，时间不低于15分钟。 教师围绕学习目标利用ForClass备课时精心设计一套注重基础、兼顾能力、能基本覆盖本课时主要内容、题量适当的检测题嵌入课堂活动中，让学生当堂自主完成。在自练的基础上，通过学生互批互改、演示等形式进行当堂反馈矫正。要求学生限时限量完成测试题，教师可通过PC端的统计、抽检、互评等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲评点拨，确
5、保训练的有效性，学生通过达标检测，在巩固中掌握知识，在运用中提升能力，在能力展示中有所创造。 三、“导学练”教学模式在粤教云ForClass智慧课堂环境中实施后物理课堂教学发生的变化。 （一）从教师层面看 首先，利用粤教云ForClass中的教师资源，有效解决“导学练”模式中用到的学案撰写问题，使教师的备课负担减轻了，大大提高了教师的教学效率。其次，“导学练”模式在粤教云ForClass环境中使教师的角色发生了变化。教师把教学的重心放在如何指导学生的学上，从而真正实现教是为了不教。 （二）从学生层面看 我校把“导学练”教学模式应用到粤教云ForClass智慧课堂环境中以来，我们发现：学生学习方
6、式发生了巨大转变，学生由过去依靠教师灌输、消极等待的学习习惯，转变为在学习过程中自主探索，积极参与。培养了学生乐于动手实验，勤于思考，敢于实践，大胆质疑的意识和良好的学习习惯；增强了学习能力，提高学习效率。这与新课改培养学生创新精神和实践能力的要求是不谋而合的。 尽管“导学练”教学模式应用到粤教云ForClass智慧课堂环境中使我校物理课堂的教学观念发生了巨大的改变化，但在探索过程中我们也发现仍存在着有待完善与值得我们探讨的问题，主要体现在以下几方面： 1.教师应用现代化教学手段促进“导学练”教学模式进行教学的观念还没有完全改变，仍不敢放手让学生通过ForClass进行探究学习，忽略了学生在课堂上的主观能力性。 2.教师应用ForClass在“导”的环节上缺乏艺术性。 3.在应用ForClass 组织学生“学”的环节中，教师的组织与调控课堂的能力有待提高。 4.在应用ForClass 组织学生“练”的环节中，分层作业的有效性仍有待加强等。 “导学练”课堂教学模式在粤教云ForClass智慧课堂环境的应用探索，我们将继续实践，使“导学练”教学模式与粤教云ForClass智慧课堂环境的融合更加成熟，让乡镇中学生通过新的学习方式获取更多的物理知?R，从而使乡镇中学生树立“从生活走向物理，从物理走向社会”的学习意识，实现义务教育阶段的物理课程的基本理念。