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1、“愉快教学”在中职数学教学中的运用在中等职业教育数学教学中，能够有一个轻松愉快的学习氛围，学生在轻松愉快中接受数学知识，既是依据中职学生学习的实际情况的出发，也是从中职学生学习专业知识，掌握专业知识技能的需要。在教学中唤起学生愉悦的心情，使学生学习有用的数学知识，自觉的对必须的知识产生兴趣，现就此谈几点我自己的看法： 一、提高课堂内容的趣味性 兴趣是一种让人自觉接受知识的外部力量，在教学中，当一个学生对他所要学习的内容感兴趣时，就会主动的接受这些新的东西，而不会感到排斥它，拒它于千里之外。因而要教师使学习内容变得丰富有趣。 1.语言逗趣 数学教师要在保证数学语言严密性基础上，根据教学的内容，学
2、生的实际情况，运用生动的生活语言，肢体语言来调节课堂气氛，从而提高课堂教学效果。例如学生学习等比数列前n相和时，感到抽象难学，为了消除这一心理障碍，在教等比数列前n相和前，就可先列举一个引例：“如果国王奖励国际象棋发明者，合计需要粮食多少？”这类奇怪问题一般很容易引起学生注意。有趣的事情能提高人的兴趣，更重要的是能唤起学生愉快的心情，从而增强他们接受新知识的信心。 2.以图激趣 中职数学内容有很多有趣的图形和图像，有趣的图片往往会引起学生好奇的心，使他们对由图片而产生对数学知识学习的联想。例如在讲授平面无限延伸的性质时，教师首先让学生观赏一望无际的大海的视频或图片，学生就会有无边无际的感觉，然
3、后讲授平面的特点，学生就会顿时恍然大悟，在轻松愉快的氛围中理解了平面的特点。又如在讲空间几何直线与平面位置关系时，老师用不同颜色的线装饰正方体，长方体，直观的反映空间线，面关系，抓住学生这时候兴趣浓，注意力集中、求知欲高的时机进行教学，收到了很好的效果。 3.设问引趣 “人的知识的变化往往是从猎奇开始的”。课堂上根据课程内容及学生的实际情况，诱导学生积极思考，适时的运用提问激发学生的学习兴趣，例如：在教授空间几何平面的概念时，为了增强学生的空间想象力，可以从以下几个方面逐步讨论问题：一条直线你认为把一个平面分成了几个部分？一个平面你认为能够把空间分成几个部分？你认为两个平面最多可以把空间分成几
4、部分呢？通过这样精心设计问题，促使学生思路逐渐开阔，从而心情愉悦的接受了新知识。 实践证明，在课堂上，如何调动起学生对数学知识的好奇心，引导学生在课堂上发表自己的想法，使学生在轻松，愉快的情景中学习，才能真正收到良好的教学效果。 二、让学生主动参与课堂，真正成为学习的主人 在教学过程中，教师要根据中职学生的实际学习情况，数学知识就是为学习专业知识服务的特点，让学生从专业知识学习中需要怎样的数学知识，使学生要我学变为我要学，这样，学生学习数学知识才能有主动性。 1.采用探索法教学 在教学中根据教学内容，结合学生的实际的学习专业课的需求，让学生主动的，依据自己的需要，直接参与到课堂教学当中，从而激
5、发出学生学习数学知识的兴趣或热情。 2.让学生主动走上讲台 有时要大胆的让学生走上讲台，就某一问题发表自己的看法，这样既满足了学生自我表现的欲望，又充分发挥学生在学习中的主体作用，内容可以是问题的某一个方面，也可以是一个具体的题目，老师要适时的给出评价，起到画龙点睛的作用。 3.让学生会自编练习题 一个单元，一个章节结束后，可以让学生就这一部分内容编写练习题，老师提出具体的要求，题型和题目的难度。学生完成后，老师可以从学生自编的题目中，发现学生掌握知识的程度，学生存在的问题，从而锻炼了学生的能力，增强了学生学习数学的信心。 4.让学生在学习自我纠错 让学生自己寻找学习和作业中的错误，能够有效地
6、提高学习效率。作业中出现的错误，要求学生必须找出错误的原因。探求正确解法。 教学实践证明，学生主动参与到了课堂教学当中，学生会学得更活，记得更牢，学生既学会了学习的方法，又对学习数学产生了浓厚的兴趣，激发了学生学习的自觉性。 三、及时肯定表扬法 成功了就会产生愉快的心情，心情愉快往往就会更容易成功。在教学数学课堂教学设计时，通过多创设合作和动手的机会，让不同层次的学生在课堂上都有表现的机会，使他们从中体验到成功的愉悦，体会到努力的价值。特别对中职学生来说，教师要会了解他们的实际情况，多一份耐心，少一些责骂，无论是课堂提问，还是在学期测试中，多替他们创造成功的机会，只要他们在学习上得到一点成绩，就要给予大力鼓励和表扬，使他们在愉悦的心情中，增强信心，拼搏向上。 实践证明，学生取得成绩和成功的次数越多，努力的动力就会越大，成绩就会越来越好。在数学教学中，多让学生在课堂上出现表现的机会，使学生把学习数学当成一件快乐的事情，而不是一件痛苦的负担，那么在取得一定成绩基础上去争取更大的成绩就不是一句空话。