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1、“活动教学”在高中地理教学中的实践应用探析在高中地理课程新标准中明确指出：教师应注重引领学生探索地理问题，提倡自主学习、探究学习与合作学习，积极开展地理专题研究、调查、实验、考察和观测等实践活动，让他们把地理知识运用到社会实践中。为此，高地理教师应积极展开活动教学，组织学生开展各种各样的活动，在活动中深化和应用知识，这对于提升地理教学质量来说具有重要意义。 一、运用案例分析教学法开展认知类阅读思考活动 在高中地理课程教学中，阅读思考活动指的是：学生通过对文字图表等相关资料的阅读获取有效信息，运用固有的地理知识基础和学习经验对信息进行思考与分析，最终得出答案或结论。在高中地理教学中开展认知类阅读
2、思考活动，通常需要借助案例教学法来实施，教师先结合具体教学内容与教学目标设置适当的案例和问题，以问题引导学生积极进行独立思考，并在小组内自由讨论。接着教师依据他们的回答有目的性的进行讲解和点评，帮助学生梳理整个学习过程，实现深化知识和自主构建知识体系的目的，最后再从语言表达、思维拓展和语言表达等方面评价他们的表现。 比如，在进行“河流地貌的发育”教学时，本节内容本身就是外力作用对地表形态影响的一个案例，教师可利用多媒体技术展示各种河流地貌景观图片，让学生判断分别属于河流侵蚀还是堆积地貌？引导他们利用之前的理论知识自主思考和自由讨论。教师点评并说出：河流在流动过程中，会破坏并掀起地表的物质形成侵
3、蚀地貌；被河流搬运的物质，在河流搬运能力减弱的情况下，会沉积下来形成堆积地貌。接着，教师以河流地貌为例，让学生分析外力作用对地表形态的影响，先自主思考再小组合作探究，倡导他们主动提出个人见解，注意搜集学生的信息，特别是错误信息在总结时进行点评纠正。这样，结合案例让学生在阅读思考中参加地理活动，更好的理解知识。 二、运用给定方案教学法开展操作类调查研究活动 在高中地理教学实践中开展操作类调查研究活动，教师组织学生针对某个地理现象或问题进行细致深入的调查，并系统性分析和研究在调查中搜集到的材料与信息，最终给出建议和判断，不过需要结合给定方案教学法来实施。所以，高中地理教学在运用给定方案教学方法开展
4、操作类调查研究活动时，应先让学生知道调查研究的课题与使用的方案，根据他们的个性特点与综合能力合理分组。接着，教师指导学生利用日常生活经验与课堂地理知识进行调查活动，之后让他们以小组为单位相互交流和分享调查结合，将全面意见统一整理得出最终结论，实现对地理知识的深化掌握。 例如，在讲授“营造地表形态的力量”时，教师可以学校周边地表形态形成的原因和变化为课题，让学生进行实地调查和研究。当课题确定以后，教师可先让学生通过图书馆和互联网查阅当地地表形态的变化历程，获取实地考察访问的资料确定方案。然后，教师让各个小组选好地点和准备工具正式展开调查活动。学生经调查研究可发现影响地表形态的力量有内力作用和外力
5、作用，其中内力作用的能力来自地球本身，主要是放射性元素衰变产生的热能，表现形式为地壳运动、岩浆运动、变质作用等；外力作用的能量来自地球外部，主要是太阳辐射能，表现形式为风化、侵蚀、搬运和堆积等。教师应指导学生将调查信息进行分析和交流，以报告方式呈现，完成对知识的学习。 三、运用角色扮演教学法开展体验类地理实践活动 体验类地理实践活动具有一定的开放性和自由性，强调学生在亲身体验过程中自然树立正确学习态度、触发个人情感，以及形成正确的价值观念。在高中地理教学中运用角色扮演法开展体验类活动，教师应要求学生扮演某个地理情境中的角色，让他们在真实情境中亲身感受地理知识，并说出个人感受与见解。为此，高中地
6、理教师应先根据教学内容创设适当的情境、不同的角色和可以发展的剧情，让学生分别扮演不同的角色按照剧情发展展开活动，并及时交流心得体会应，针对出现的问题教师应适当补充和完善。在整个活动过程中都要求学生亲自参与，以此提升活动效果和学习质量。 举个例子，在学习“传统工业区与新工业区”时，教师可设计这样一个情境：将学生分类两大组，分别扮演传统工业区和新工业区的居民，对当地工业的历史、历程、现状和前景进行辩论，让他们在实际情境中积极参与体验类活动。然后，教师让学生根据各自扮演的不同角色搜集传统工业区和新工业区居民的意见与看法，认识到传统工业区一般由大型企业构成，以煤、铁等矿产资源为主，存在的问题是原料能源消耗大、运输量大和污染严重；新工业区以中小型轻工业企业为主，生产过程较为分散集中集中程度较低、工业分布分散，生产效率高、生产成本低，市场竞争力强。然后，教师可让学生把搜集到的资料在课堂上表演，提出整治传统工业区途径，认识到科技是第一生产力。 四、结语 在高中地理教学中应用活动教学模式，不仅是新课标的落实和实施，也是改善教学效果的重要举措。所以，高中地理教师需充分意识到活动教学的优势和作用，组织学生积极参加各种各样的地理活动，提高他们的地理综合素质。