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1、“活化”课堂，让小学英语教学更精彩目前来看，小学英语课堂教学略显沉闷，一方面是因为英语学科属于外语学科，对以母语为主的小学生而言较难接受，容易产生畏难心理；另一方面是因为教师没有结合小学生的特点进行教学，学生的学习兴趣不高。为此，要想“活化”英语课堂，让学生爱上英语，教师要改革课堂教学，采用能够激发学生英语学习兴趣的教学方式，设计丰富的活动，促进学生主动参与课堂。 一、利用游戏活动“活化”课堂，激发学生学习兴趣 活泼有趣的课堂最能吸引小学生的目光，为此，在教学导入时，教师可以设计有趣的游戏活动，活化课堂，达到激趣的目的。在设计游戏活动时，教师要注重游戏与教材内容的结合，而不是只“乐”，而没有达
2、到与“学”结合的目的。此外，在导入阶段开展游戏活动时，教师还要把握好游戏时间，以35分钟为宜，并做好教学衔接工作。 在教学译林版小学英语三年级下册Unit 5How old are you？这一单元时，教师以游戏活动“活化”课堂，取得很好的教学效果。本单元中，学生学习的是英语数字，即one， two， three， four， five， six， seven， eight， nine， ten。结合所学的内容，教师设计“听数字，做游戏”的活动。首先，教师将提前制作好的数字卡片分发给学生，每一个学生手上拿着任意的110的卡片。其次，教师讲述游戏要求：利用英文读110的任意数字，如one，手持数
3、字1卡片的学生需要立马站起来，并举起卡片，念one。学生对于这样的游戏活动非常感兴趣，在游戏过程中，学生接触到数字的英文发音，初步感知英语数字。最后，在游戏结束后，教师利用多媒体带领学生系统学习英语数字，包括音、形、义等。 在这个教学案例中，教师以游戏活动吸引学生参与英语课堂，从而将学生的语言学习兴趣迅速激活，课堂逐渐活跃起来。在游戏结束后，教师强化学生的英语数字学习，与教学衔接，达到巩固的目的。 二、利用合作探究“活化”课堂，培养学生学习能力 在小学英语教学过程中，教师不能单纯地讲授知识，而应让学生掌握学习的能力。随着新课改的推进，学习能力培养得到的关注度更高。为此，在教学中，教师要变革教学
4、方式，引进合作探究方式，让学生探索知识，有所发现，有所收获。利用合作探究的方式，还可以有效活化英语课堂，因为在探究中，学生会加强互动、交流。 在教学译林版小学英语六年级上册Unit 4Then and now这一单元时，教师设计合作探究活动，有效活跃课堂学习氛围。结合单元内容，教师设计合作探究活动，促进学生主动获取关于单元文本的内容，从而强化学习印象。合作探究任务：请通过合作找出Mike， Mr Brown， Mikes grandpa， Mrs Brown过去和现在可以做的事情。教师可以引导学生以表格形式展现合作成果，并利用英文口头简单分享。 为了完成这一探究任务，学生需要仔细阅读文本，找出
5、信息。在独立阅读的基础上，学生进行合作探究。小组成员可以选择任务分配式合作，即每一位成员负责一位人物的信息填写，最后汇总；还可以选择集体合作式，即小组成员共同完成每一位人物的信息填写。无论是哪种形式，在学习过程中，学生需要思考、交流、分享，而这对于学生学习能力的培养与形成尤为重要。 三、利用情景模拟“活化”课堂，提升学生表达能力 为了“活化”英语课堂，教师还要设计交际活动。交际活动的设计可以满足学生的兴趣需求，还可以促进学生利用英语表达，从而实现英语表达能力的提升。情景模拟式的交际活动非常符合小学生的兴趣爱好，能够驱动学生主动融入情景对话表达。在设计情景时，教师要从学生的兴趣和发展需求出发，并
6、结合开放性原则，优化设计。 在教学译林版小学英语五年级下册Unit 4Seeing the doctor？这一单元时，教师设计情景模拟活动，促进学生交际表达，取得很好的教学效果。本单元主要涉及的英语内容是关于生病就医的，实用性非常强。为此，在学生学习单元内容后，为了引导学生活学活用，并点燃英语课堂，教师设计情景模拟活动。活动要求：学生自主找搭档，模拟生病就医的过程，要求有doctor和patient两个角色，对话在四句以上，利用英语进行交流。教师提供句型：Whats the mater with you？ What should I do？ I have等。情景设计具有较强的开放性，学生可以模拟发烧、头痛、牙痛等生病症状，doctor角色则根据patient的病情进行判断，给出治疗方案。 总之，精彩的小学英语课堂离不开教师对教材的掌握和对学生的了解，也离不开从学生角度设计的教学方式与活动。在新课改深入的今天，教师要不断优化英语教学，融入新鲜的、有趣的教学元素，活化课堂，让课堂教学更精彩。