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1、“热身”让小学五年级英语课堂更高效笔者从事小学英语教学工作近二十年，在日常教研活动中，笔者发现，大部分教师把教学设计的重点放在了呈现和操练部分，而忽视了对课前热身环节的精心设计。枯燥、单一的唱唱跳跳，简单、机械的问答式操练，看上去热热闹闹，实际上费时低效。这种教学方式在三四年级学生中还有点人气，然而长此以往，则无法充分调动学生学习的积极性，甚至降低了学生学习英语的热情。 因此，在小学英语课堂的“热身”教学中，教师应根据本课时、本单元的内容和学生的实际水平，精心组织各种“热身”活动，充分调动学生学习的积极性，为学生的后续学习作铺垫。笔者在小学五年级教学中运用的有效“热身”方法有以下几种。 一、值
2、日报告热身 值日报告是由学生主持的热身活动，它可以将活动内容与教学内容相结合，从而作为教授新课的铺垫。尽管我们的教学方法和学习方法随着教材的改版和修订发生了很大变化，但“值日报告”却几十年如一日地延续了下来。这种导入活动的优势是显而易见的。 【案例一】 1. 先请学生上台做值日报告。S：My name is Sun Yao. Im 12 years old. My favorite day is Tuesday. We have music and computer class. Fish is my favorite food， because its tasty. My favorite
3、teacher is Mr Zhu. Hes very funny. His class has so much fun. 2. 然后，教师向学生提问。T： How old is Sun Yao？Whats her favorite day？ Whats her favorite food？Whos her favorite teacher？ 3. 在?W生回答相应问题后，老师及时追问。 值日活动不仅体现了学生的参与性，而且激发了学生主动学习的热情，为学生提供了自主思考和灵活运用知识的平台。在这一时间段内，他们可以就自己感兴趣的话题发表见解，学生可以畅所欲言，这为学生提供了大量听说练习的机会。
4、 二、游戏热身 虽然已是五年级的学生了，但孩子们都很喜欢玩游戏。通过游戏让学生感受学习英语的乐趣，学在乐中，则大大提高学生的学习积极性。同时，也为学生营造了一个轻松学习英语的氛围。在课前“热身”组织游戏，会让学生更好地投入到课堂中去。 【案例二】 在教授人教版五下Unit 3的12个月时，学生能很好地回答“Whens your birthday？ My birthday is .”可当我问“Whens your dad/moms birthday？ ”回答上来的同学就很少。再问爷爷奶奶的生日时举手的孩子几乎为0，这让我触动很深。我马上布置家庭作业，让学生回家询问家人的生日并制作一张生日表格，第
5、二天老师会随机抽问家人的生日。游戏规则是答对几个，在第三单元评估卷上加上几分。结果，每位学生都很认真地完成生日表，还背熟了家人的生日。在第二天的抽问中，学生的反应相当不错。之后，我让同学之间相互问，答对者也可以加分。在一星期后，当我再问时，学生已经牢牢记住家人的生日。通过此游戏，学生们不仅掌握了知识，同时也培养了尊老的礼仪。 三、对话表演热身 角色扮演是指学生在课堂上根据不同情景，扮演具体角色进行对话或表演，通过让学生模仿表演，使学生提高口语交际能力，具有非常重要的作用。 在课前几分钟，学生刚从轻松的课间活动回来，注意力还没能集中。面对这种情况，运用角色表演来进行复习与热身效果更佳。每节课前五
6、分钟让学生表演，剧情可依照已学课文的情景，也可自创情境，表演者以小组为单位轮流进行，并由全班进行评价、打分。 【案例三】 在教授人教版五下Unit 5时，有个对话表演相当精彩。 S1：Im watching TV. And you？ S2： Im reading a book. Do you want go to the Zoo？ S1： Sure. Whats the time？ S2： 12：30. S1：OK. See you later. S2： Bye. （ 12：30） S1：Wow！ So many animals. S2： Yes， I like pandas. Theyre
7、eating bamboos. S1：Can you see tigers？ S2： Yes， I can see two tigers. S1：What are they doing ？ S2： Theyre fighting. 学生在轻松愉快、非常有趣的情景中表演，不知不觉地积累、应用了所学语言，还提高了学生的英语思维及表达能力，进一步激发学生浓厚的学习兴趣。 四、歌谣热身 好的英语歌谣简单易懂，能够激发学生兴趣，有助于对学生听、说、读的训练。上课铃一响，让学生唱一首歌谣，可调动学生的学习情绪，激发学生学习兴趣，在课堂起始创造轻松、愉快的学前气氛。 【案例四】 在教授人教版五下Unit 3
8、的12个月前，笔者虽在平时课堂交流中也在慢慢渗透月份的关于相关知识，可是要全班学生一下子掌握这么多的月份的单词时，在学生心里还是有一丝丝的恐惧。所以，在那半个月中，笔者天天在课前播放五下Recycle 1和一个12个月的chant， 从学生的目光中，我看到孩子们从一丝丝的恐惧到一丝丝的激动再到大声地吟唱，那次教学效果特别好。 在教学中善于使用英语歌谣可以激发学生兴趣，渲染课堂气氛，增强学生的自信，减轻学生的学习负担，是课堂教学中不可缺少的好助手。 五、学生作品热身 教师可以利用学生作品与学生进行对话，带领学生不知不觉地进入新课。学生的一些作业、小报都是很好的课外资源。教师在课前用心挑选一些好的
9、材料，在课堂上展开热身活动。 【案例五】 在教授人教版五上Unit 5时，我布置任务让学生周末设计自己的卧室。 T：I have a new bedroom. Its beautiful. Guess. Whats it like？ S1： Is there a bed？ T： Yes，there is. S2： Is there a TV in the bedroom？ T： No， there isnt. S3： Is there a desk in the bedroom？ T： Yes， there is. 通过这个方法，教师可以很好地利用学生的作品资源，创设情景与学生进行对话，为单元重点句型Is there提供很好的铺垫，为第六单元的学习打好基础。这种师生之间的交谈，有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力。 总之，只要老师肯动脑筋，多思考，多钻研，就能设计出让学生感兴趣的热身活动，并扎实有效地开展“热身”活动，真正地达到巩固、复习的作用，实现为新授内容铺垫的目的，更能滚动连接三至六年级已?W的英语知识，保证知识的整体性、渐进性和持续性。