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1、“玉林现象”的特色与价值 在一个有620多万人口、1800多所中小学校、5万多名教师、100多万中小学生,而且80%以上是农村学校的市辖区域内,数以万计的教师和数十万中小学生满腔热忱地认同、应用同一种教学方法,以问题为主线,教师悉心指导,学生自主、合作、探究学习,营造出生动活跃的氛围,师生互动,乐教乐学,教学相长,提高质量。这是一个充满活力,生气盎然的教育现象,被教育界专家称誉为“玉林现象”。而形成这个“玉林现象”的发端就是新世纪之初开始的新一轮国家基础教育课程改革实验,这种教学方法就是玉林市在新课改实践中探究生成的新课程问题教学法。 新课改实验刚开始的时候,“新课程的课该怎么上？”这是摆在广
2、大教师面前的一个严重的困惑和难题。在玉林市,这成为一个突出的重大的困难和问题。我们没有犹豫,因为我们认同新课改理念,认为必须要努力地贯彻它、实践它、实现它。而贯彻新课改理念的一个主阵地,就是学科课堂教学。于是,我们与全体同志一起,深入学校,深入课堂,深入到一线教师之中,深入到学生之中,听课,议课,讨论,交流,分析,思考。一边加强学习,努力理解和掌握新课改理念,以先进的教育理论指导工作实践;一边从教学实践中学习,吸取广大教师的智慧和力量,从中寻求解决困难和问题的途径和办法。经过一年多的调研,到2002年10月,在总结、提炼、整合广大教师先进教学经验的基础上,我们提出了“采用问题教学法实施新课程”
3、的观点,探究生成了贯彻新课改理念、适宜于新课程实施的新型教学方法新课程问题教学法。广大实验学校的领导和教师们纷纷自觉认同、主动试验应用这个方法,他们说这个方法“一看就懂,一学就会,一做就行”,迅速取得了较好的教学效果。 后来,我们将这个工作设计为一个课题新课程实施中问题教学法的实验与研究开展研究。此课题于2004年2月被立项为广西教育科学“十五”规划A类资助经费重点课题,至2005年11月,通过了自治区专家组成果鉴定验收结题。专家组充分肯定了新课程问题教学法的创新意义和应用推广价值。 新课程问题教学法重在以问题为主线,指导学生自主、合作、探究地开展学习活动,师生互动,共同发展。教师致力于加强设
4、问置疑的引导能力,善导问题,指导学法;学生注重加强思考能力,思考问题、发现问题、提出问题、分析和解决问题,在文本学习、掌握“双基”、知识应用、总结反思的学习进程中,学会学习,全面发展。实践证明,这样的课堂教学是有效的,成功的,高质量的。不少教师在新课程问题教学法的教学实践中取得了成功,迅速成长为教育科研人才,成效显著。因此,2005年8月,玉林市委、市政府评定玉林市教科所为“玉林教育科研人才小高地”建设载体。 这些成绩激励着我们。接着,我们又先后设计了两项课题:一项是新课程问题教学法区域性实验与推广研究,致力于新课程问题教学法的理论提升和应用推广;另一项是玉林市教育科研人才小高地建设理论与实践
5、研究,致力于教育科研人才的培养和提高,为新课程问题教学法研究提供丰富的人力资源和应用推广的新的平台。这两项课题分别被立项为广西教育科学“十一五”规划A类课题和广西教育学会首批教育科学“十一五”规划A类课题。 我们将这两项课题整合在一起开展研究工作,成立了玉林市教育科学研究中心,制定了工作规程,构建全市教育科研网络,发动各县（市）区教研室积极参与,确定了123所中小学校为市级教育科研实验学校作为实验基地学校;尔后又组织编写新课程问题教学法学习指导丛书,制定新课程问题教学法课堂教学评议标准等,从而组织各县（市）区教研部门和各学科骨干教师,以及全市广大中小学教师,上下协同,团队合作,有计划有步骤地全
6、面开展以新课程问题教学法研究和教育科研人才小高地建设这两项课题研究为主要内容的全市教育科研工作与活动。这些工作有力地推动了全市课改工作顺利推进,促使几年来我市中小学教育教学质量持续大幅提升,成绩令人瞩目。新教法,小高地,高质量,成为我市新时期教育科研和课改工作的鲜明特色和知名品牌,在区内外形成了积极而广泛的影响。 回顾这一段纯属平凡而又不乏艰辛的工作历程,我们感到有几个“想不到”:一是没想到我们的工作能引起教育部基教司、课程教材发展中心领导的关注,被教育界专家称誉为“玉林现象”,得到朱慕菊副司长等领导的热情称赞和高度好评;二是没想到能得到教育部中国教师奖励基金会领导的重视,专门安排我们在国家教
7、师科研基金“十一五”规划中期论坛上作新课程与问题教学法研究的专题发言;三是没想到能得到中国教育学会常务副会长郭永福为我们题字:“体现课程新标准,践行教学新方法”,并亲自到玉林主持召开“教育科研与新课程问题教学法现场观摩暨研讨会”;四是更没想到我们能到日本出席“2008亚洲教育改革论坛东京高峰会”,论文新课改,新教法新课程问题教学法实验与研究编进会刊,入选亚洲教育研究杂志试刊号,获评为“21世纪亚洲教育改革创新奖”,在会上作讲演,并被安排作一分科会的中方主持人。这四个“想不到”,可见我们的教育工作、教育科研和课改工作,我市创建的新课程问题教学法等教育科研成果,确实赢得了非同寻常的影响。当初,谁能
8、想到呢？有谁能想到,我们通常是在人口排全自治区第二名、中小学生人数排全区第一名,而教育科研经费投入却排在全区倒数第一名,比全区人口、中小学生人数最少的市还要少的经费窘困的境况下开展工作而创造了这样的工作成绩的呢？ 分析一下,造成如此良好影响的原因,主要应在于以新课程问题教学法研究和教育科研人才小高地建设为主要内容的玉林市教育科研工作所具有的特色,这些主要特色,大致如下。 一、源自教学,基于实践 新课程问题教学法以新课改理念为指导,源自教学,基于实践,其平实自然,操作简易,可行性强,具有广泛的适应性和强大的生命力。一种新的教学方法,能够在几年时间里,比较迅速地获得广大教师自觉认同,主动应用,取得
9、显著的成效,其关键就在于,这种新型教学方法理念先进,切合教学实际,操作简易。它尽可能地把复杂的事情简单化。源自教学,基于实践,平实自然,简易可行,这是新课程问题教学法的基本的特点。说实在,诸如提出问题提纲要求学生预习,教师提问,学生回答,小组讨论,互相解答,练习作业等等,类似这些教学步骤和方法,教师们在平时的教学中,大多采用的,而且不少教师采用某一种方法时,往往经验丰富,成效较好。新课程问题教学法就是把教师们先进的教学方法加以总结、提炼、整合,运用新课改理念赋予它们新颖丰富的涵义,由此创建出新课程问题教学法;随即应用于教学实践之中,通过新课程实施的课堂教学改革实践来验证它,使它不断地改进、丰富
10、、完善、提升。可以说,新课程问题教学法体现了基本的教育学原理,符合最基础的教育规律。最基本的规律往往具有最广大的普适性,因而新课程问题教学法适用范围是很广的,适用性是很强的。 二、旨在成长,重在质量 新课程问题教学法注重充分调动教师和学生教与学的主动性、积极性和创造性,有效地促进广大教师的专业成长,大力提高教育教学质量。实施新课程问题教学法的课堂教学,教师作为组织者、指导者和参与者,以问题激发兴趣,努力创设情景,在设问置疑、善导问题上下工夫;学生们积极思维,努力地发现问题,提出问题,分析和解决问题,自主、合作、探究地刻苦学习;师生互动,教学相长,共同发展。教师着力把自身的教学过程作为一个研究的
11、过程,加强研究课程,研究学生,研究学法的指导,研究教学的有效性,实践、学习、研究、创新,不断提高教学水平和能力,逐步成长为具有优良个性、特色和教学风格的优秀教师;学生们在文本学习、掌握“双基”、知识运用、总结反思的学习过程中,自主、合作、探究,掌握方法,提高学习能力和综合素质,达到全面发展。教育教学质量的提高就是 双方努力的自然的结果。新课程问题教学法普遍地出成绩,出成果,出人才,原因就正在于此。 三、集体智慧,团队合作 新课程问题教学法是我市广大教师和教育工作者集体智慧的结晶。新课改实验促使我市广大教师和教育工作者的工作积极性、主动性和创造精神得到了极大的释放,新课程问题教学法就是这些集体智
12、慧和力量的集中的体现。在课改工作中,我们构成了一个学习型组织、学习型团队。上下同心,互相配合,团队协作,构成合力。新课程问题教学法和教育科研人才小高地成为我们面向全市教科研部门和广大中小学校开展的全市性的教育科研课题,实施和推广新课程问题教学法,建设教育科研人才小高地,成为我们的共同的愿景和不懈的追求。新课程问题教学法研究和玉林教育科研人才小高地建设由此形成我市遍及各县（市）区、中小学各学科,广大中小学校和教师们热情参与、上下协同、团队合作的群众性的教育科研工作热潮,其参与学校之广,教师人数之多,课题研究的广度和深度,以及所取得的成果之多,在玉林市可以说是空前的。 四、实践、学习、研究、创新
13、新课程问题教学法的实验与研究,促使玉林市广大教师和教育工作者逐步形成了实践、学习、研究、创新的工作精 神和工作理念。新课程问题教学法是一种教育理论和教学方法的创新,而实践、学习、研究、创新的工作精神和工作理念,可以说,比方法本身更重要。只要具备这种工作精神和工作理念,新课程问题教学法一定可以不断地应用、推广,拓展、深化,持之以恒,坚持不懈,长试长新,历久弥新,永葆生机和活力。而且,随着社会、经济和时代的发展,教育和科技的不断发展与变革,将来必然会有更多的新的改革的实践和创新。 五、基层科研,拓开新路 新课程问题教学法研究和教育科研人才小高地建设为我们启示了一条教育科研与教学实践密切结合、教育科
14、研人员与教学一线教师密切结合、教育科研成果迅速为广大教师所掌握和应用,较好地转化为教育教学实践行为的成功的路子。基础教育课程改革可以这样去做,素质教育应当这样去做,教育公平、城乡教育均衡发展等等教育的重大改革,从中不可以找到破解难题的方法和路子吗？ 以上这些以新课程问题教学法研究和玉林教育科研人才小高地建设为主要内容的玉林市教育科研与课改工作的做法、特色和经验,构成了“玉林现象”,而这些特色和经验本身,不正体现了“玉林现象”的价值吗？正是教育科研和课改工作,使我们这些平凡的工作具有了为人称道、弥足珍贵的价值。我们工作于其中,为之付出了巨大的努力,可以看到,广大教师从中得到了帮助,赢得了成功;广
15、大学生全面发展,健康成长;全市教育的面貌由此正在发生着新的巨大的良好的变化。结果远远超出了我们的预想,我们似乎真的实现了“超越自我”、“追求卓越”了,这一切,都是新课改和教育科研给予我们的。我们为之深感欣慰。 我们深深感到,教育科研和新课改不单只改变了我们和广大教师的教学行为,而且,更重要的是,改变了我们的思想和教育教学理念,同时,促使我们的生活乃至人生也发生了重大的变化。一贯以来,教师是我们的职业,教育是我们的工作,是我们生活的重要内容,是我们人生的一段重要历程。而正是教育科研和新课改,促使我们把教育变作为自己深为热爱的乐于投身的事业,使我们的生活更加丰富,使我们的生命更加富有意义。我们满怀希望和期待。我们的工作虽然有困难但依然充满阳光,我们的生活虽然有艰辛但依然充满乐趣,我们的生命历程虽然有曲折坎坷但依然令人满怀激情,奋然前行。我们有信心,有决心,在科学发展观的指引下,坚持不懈,持之以恒,只要坚持,玉林市一定可以创造新的业绩,新的辉煌。