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1、分桃子教学设计 (一)教学内容： 北师大版三年级上册第54-56页。 (二)教材与学情分析： 本课教材编写的主线：创设情境、引出问题一自主操作、解决问题一观察思考、理解算理巩固应用。教材创设猴子两次分桃子的教学情境，第一次是2只猴子分48个桃子，学生已经会用口算的方法计算，在这里主要结合学生已有的知识和经验学习除法竖式的写法及竖式中每一步运算的意义。第二次是3只猴子分48个桃子，十位上的数不能被3整除，口算就不太容易了，需要列竖式计算。除法竖式的形式和结构与加、减、乘法有很大的差别，理解并掌握除法竖式中的分段计算是教学重点。教材充分利用学生能够平均分实物这个已有经验，把除法竖式的写法和操作过程
2、结合起来，使学生真正理解竖式每步的含义。 1学情分析： 学生已经掌握乘法口诀、整十、整百、整千数除以一位数和两位数除以一位数及其应用。已具备用平均分的知识解决生活问题的经验，会借助操作帮助他们思考解决问题的步骤和方法。部分学生受已有除法竖式知识的影响，会出现先写商，后补写过程或不写过程的现象，这样的话，列除法竖式计算就失去了本身的意义。所以利用学生已有的知识和技能，把除法竖式同操作活动结合起来显得尤其重要。 (三)教学目标： 知识与能力：探索并掌握两(三)位数除以一位数，商是两(三)位数的计算方法，能正确进行计算；提高解决问题的能力，培养估算的意识和能力。 (四)过程与方法： 培养学生从具体情
3、境中发现数学问题的意识，通过动手操作，探索出除法竖式的结构与算法。 情感态度与价值观：经历观察、操作等实践活动，在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。 (五)教学重点： 1掌握列竖式计算两位数除以一位数，商是两位数的计算方法 2结合具体情境，理解除法竖式中每一个数表示的实际意义 (六)教学准备： 小棒，卡片 1教学过程： 1，1课前准备 出示口算卡片，学生抢答。 603402804903546728693422 请学生说一说693、422的口算过程。 设计意图：在这之前，学生会有一段时间不会接触除法口算的知识，部分学生也许已经忘记了口算的方法。课前做几道口算题。会快速地唤起学生大脑中关于除法
4、口算的记忆，为新知的学习做好知识准备。 1，2创设情境、引出课题 师：周末，谢老师到郊外游玩，来到一片桃树林，看到树上结满了又大又红的桃子。在征得主人的同意下，我一下子摘了48个桃子。这时，我的两个猴子朋友过来了，它们眼睛一亮，猜一猜，它们想干吗? 板书：分桃子 师：你认为怎样分，这两只猴子才觉得合理呢?你能根据黑板上提供的信息，编一道数学题吗? 1，3问题驱动，初探算法 1，3，1出示问题，列出算式 板书：有48个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少个? 482 1，3，2自主探讨、寻求方法 师：现在大家用手中的小棒代替桃子，可以动手分一分，也可以在本子上算一算，用自己喜欢的方法算出结果。
5、 学生动手操作，教师巡视 2以学生为本，尽心设计练习 课堂上，我鼓励学生积极发言，及时地有针对性地评价学生，努力营造轻松愉快的学习环境，引导学生积极参与学习过程。通过小组合作、讨论交流、互相说一说，给学生提供自主的活动空间和交流的机会。在每道例题教学完后，我都安排同桌之间互相说一说的环节，可以让学生及时地巩固新知，加深理解，同时对那些接受慢的学生，提供一次再次学习的机会。让更多的学生体验到成功的喜悦，懂得合作的力量，形成良好的教学氛围，一举多得。这节课的教学重难点是学生掌握除法竖式的书写过程。受二年级乘法口诀表以内除法竖式的影响，学生易写错竖式的过程和格式。为了解决这个问题，能让每个学生参与到
6、巩固新知的活动中来，我在教完两道例题后，都会出示两道除法计算题，一种是出示让学生在竖式中的方框里填空，一种是出示算式，列竖式计算。题型由易到难，学生在轻松完成第一题之后。立即在大脑中建立起除法竖式模型，同时积累应用新知的亲身经验，对第二个竖式就会迎刃而解，事半功倍。 3需要改进的地方 这次教学在改革传统的教学方式上进行了大胆的尝试，并在学习材料的选择和使用，探索性的学习方式的构建中有一定的突破。但在教学中还存在一些需要改进的地方：在483的教学中，我先让学生分小棒，有了直观的认识，接着再结合课件分小棒的过程教学除法竖式，教学方法和例1的教学大同小异。从课堂反馈的信息看，学生学得较扎实，不足的是学生缺少主动性，尤其是对那些已经能正确列出竖式的学生，就失去了一次展现自我，获得成功体验的机会。课后我一直在思考：在课堂教学中，教师如何设计，才能完美的结合知识目标和能力情感目标，这值得我们去学习研究。等到下次教学时，我会试着放手，只有适当的放手，学生才能走得更勇敢，更好。