《《最后的常春藤叶》教学流程.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《最后的常春藤叶》教学流程.doc（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、最后的常春藤叶教学流程 设计思想 1.本板块的话题是“精神支点”，在主人公贝尔曼的身上闪耀着“牺牲自我，成全他人”的人性的光辉，成为生命延续的精神支点。引导学生感受贝尔曼震撼人心的人性之美，是教学的重点。 2.本板块的学习方式为“文本研习”。教学中要突出对文本的解读，尤其表现在情节的梳理和学生填补贝尔曼在夜晚画“最后的常春藤叶”的情景时，都必须以文本为依据。 3.突出学习方法的指导。本课教学依据不同的教学阶段，作如下指导方法提示1：梳理情节，整体把握；方法提示2：填补空白，丰满形象；方法提示3：问题探究，创造阅读。 教学目标分析 1.教学重点： （1）通过梳理情节，理解“叶子”与琼珊的关系，为
2、揭示贝尔曼的人性美作铺垫。在梳理情节的过程中，要突出有关贝尔曼的线索的把握，让学生初步推测和感受贝尔曼的性格特点。 （2）通过想象，描写画常春藤叶的情节，既可让学生感受作者的写作艺术，又能让学生自主体验贝尔曼的人格魅力。 2.教学难点：引导学生深入探究板块标题“精神支点”的深刻内涵在本文的体现。既要让学生理解琼珊因“最后的常春藤叶”而获得重生，“最后的常春藤叶”是自然生命得以延续的“精神支点”；同时，贝尔曼又因“最后的常春藤叶”而成就了自己的“杰作”，它是艺术生命延续与升华的“精神支点”。这一问题的探究，可视为课堂教学的一个亮点。 课前准备 1.学生自主预习课文，初步了解文章的大意并能叙述主要
3、的情节。 2.学生自主查找与作者和其作品相关的资料，初步了解欧?亨利小说创作的主要特色。 3.教师准备相关的资料，包括音乐资料（渲染氛围）、2004年度中央电视台“感动中国”十大人物颁奖辞等。 教学过程 一.导入新课： 1.播放音乐眼泪。 2.导语：在2004年度中央电视台“感动中国”十大人物颁奖典礼上，一个叫“田世国”的名字一夜之间为亿万中国观众所熟悉。是他，在年迈的母亲病危之际偷偷地献出了自己的肾；是他，将自己生命的一部分回馈给了慈爱的母亲。 3.学生有感情地朗读“颁奖辞”：“谁言寸草心，报得三春晖？”这是一个被追问了千年的问题。一个儿子在2004年用身体做出了自己的回答，他把生命的一部分
4、回馈给病危的母亲。在温暖的谎言里，母亲的生命也许依然脆弱，但是孝子的真诚已经坚如磐石。田世国，让天下所有的母亲收获慰藉。 4.教师小结：是的，田世国用自己的身体有力地回答了千年的追问，他令我们感动；田世国用自己生命的一部分为母亲铸就了精神的支点、生命的支柱，用自己的生命延续了母亲的生命，他令中国感动！ 5.教师过渡：今天，就让我们一起走近作家欧?亨利，感受他的小说最后的常春藤叶中关于“精神支点”的故事给我们带来的震撼！ 二.方法提示一：梳理情节，整体把握。 1.教师过渡：十一月，华盛顿广场西面的一个小区，弱小的琼珊被无情的不速之客“肺炎”用 冰冷的手指触摸了一下而一病不起。可怜的琼珊小姐的病情
5、经历了怎样的变化呢？请根据作品中非常清晰的时间的推移变化作简要叙述。 （1）学生叙述。（略） （2）分四组填写表格（说出文中的依据）。 2.琼珊病情凭借什么得以好转？ 3.最后一片叶子与琼珊是怎样的关系？要点：精神支点（关系到生死）。（要求：说出文中的依据。） 小结：不幸的琼珊小姐将最后一片叶子视为生命的希望、生存的理由，是最后一片叶子让琼珊的生命得以延续，它就是琼珊生命的支柱、精神的支点。 的确，人活着是要有些精神的，没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。有了精神，我们才能积极乐观地生活，才能有目的地生活。这精神，就是生命的“钙片”，它越丰富，我们的生命就越坚强。 4.有关“贝尔曼”的情节梳理
6、。 （1）教师过渡：但是，“最后的一片叶子”挂在几乎是光秃秃的藤枝上，依附在松动残缺的砖墙上，在寒雨夹着雪花的夜晚，它为什么没有掉落，而是“傲然”挂在藤枝上？ 学生找依据。（重点阅读：最后一段） 教师引导：最后一段证明贝尔曼画常春藤叶的依据，并说明。 （2）原来，小说中还隐含着另外一个故事：贝尔曼的故事，让我们来梳理一下相关的情节。 学生叙述，教师投影表格内容（请学生对照琼珊的故事时间表，简要叙述）。 （3）同学们，在小说中，除了最后一段，在前文还有不少地方埋下了贝尔曼可能画常春藤叶的伏笔。 要点：失意追求杰作；暴躁但关心青年艺术家；讽刺琼珊的想法，其实是一种关爱；叶子的颜色等。 三.方法提示
7、二：填补空白，丰满形象。 1.小说中作者对贝尔曼用墨不多，关于他画“最后的常春藤叶”的故事则是通过苏艾之口道出。 在风雨雪交加之夜，在琼珊的生命之叶即将坠落之际，老贝尔曼先生曾经有过一番怎样的举动，那是一幅怎样的场景呢？ 2.投影：写作训练。 （1）写作要求与提示：结合小说中的相关情节，依据贝尔曼的性格特点展开合理想象。 （2）课堂展示：分组交流推荐交流评价（教师评价、自评、学生互评）。（重点点评：想象的合理性；贝尔曼的性格特征） 3.小结： 同学们，欧?亨利就是这样一位杰出的世界短篇小说巨匠，结尾处往往出人意料，给人留下想象的空白；但又入乎其理。正因为如此，同学们借助合理想象，丰满、清晰了一
8、位性格鲜明的画家形象。我们称他的结尾为“欧?亨利式结尾”。 四.方法提示三：问题探究，创造阅读。 1.琼珊因“最后的常春藤叶”而获得重生，它是自然生命得以延续的“精神支点”；“最后的常春藤叶”仅仅是琼珊的“精神支点”吗？ 分组探究，课堂交流（略）。 小结：贝尔曼因“最后的常春藤叶”而成就了自己的“杰作”，它是艺术生命延续与升华的“精神支点”。令人震撼的是，贝尔曼不仅实现了自己的艺术追求，更是用自己的生命延续了别人的生命。 2.假设在“感动世界”十大人物颁奖典礼上，欧?亨利笔下的贝尔曼也榜上有名，请你根据小说的情节，依据贝尔曼的性格特点，（用第三人称）为已故的贝尔曼写一个简短的颁奖辞。 交流（略） 五.课堂小结： 1.播放音乐德朗的微笑。 2.生命因支点而坚强，一片叶子也许就是全部的希望；生命因付出而高尚，一幅杰作既然能延续别人的生命，它闪耀着的必定是最美的人性的光芒！ 板书设计： 朱兵，语文教师，现居江苏宝应。本文编校：王玲