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1、电工基础课程教学模式创新探索1引言 进入21世纪以来，国家和社会对高素质、创新型工程技术人才的需求越来越强烈，更新教育教学理念、创新人才培养模式是时代对高等学校的客观要求，构建科学合理的课程体系是最基础、最核心的任务。 电工基础是高等学校工科类专业必修的基础专业课程， 是学习后续相关专业基础课和专业课的桥梁。它的任务是通过本课程的学习，使学生掌握电路的基本理论、分析计算电路的基本方法并为后续课程准备必要的电路知识，具备一定的分析问题和解决问题的能力。该课程的应用十分广泛，且渗透到其它学科领域。但是由于该门课程内容十分广泛，且概念多而抽象，很容易令学生感到枯燥乏味，从而缺乏学习的积极性和主动性，
2、那么如何帮助学生成为学习的主人，提高教学质量和水平， 进行教学模式的改革和创新是解决问题的最根本方法。 2电工基础教学模式的现状分析 电工基础教学内容主要采用章节体系讲授电工学知识体系各个章节的内容，教学内容侧重于理论的电学定理的理解和记忆，缺乏工程实际电学案例的分析内容，导致学生学习本课程的积极性不高，学习效果不佳。 电工基础课程传统的教学方法主要为多课堂授课，大多采用老师板书，示范讲授为主，学生自主参与、自行设计的机会较少，教学内容和方法单一不利于学生实践创新能力的培养。 为此，我们遵循知行统一、学思结合的育人原则，坚持以提高学生的实践创新能力为核心，改革教学方法，完善和提高学生科技创新能
3、力，积极推进实践教学模式创新。 3电工基础教学模式的改革创新 31教学内容的优化和创新 电工基础课程内容应当结合本校的人才培养目标，依托学校的办学特色和优势，促进个性化人才培养特色的形成，提高人才培养的针对性作为依据来进行重新合理的配置，所以有必要对教材内容进行增删取舍、加工创造，而不是单纯地讲教材。对于理论性较强、难度较大、学生难以掌握的内容，要删繁就简，分解难点。对于学生容易理解又比较熟悉的内容，可作为学生的自学内容。有的甚至可以适当变化讲课顺序。增加实际案例内容，以适应发展要求。增强学生学习的兴趣。同时教师要具备现代化的教材观，不断学习现代教育教学理论，充分运用自己的聪明才智，结合学生的
4、专业需要，把握教材，促使教学内容与生产实际相联系，从而达到提高教学质量和水平的目标。 32教学模式的改革创新 电工基础课程的教学方法模式的改革和创新，从“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变。本着“以学生发展为本”的理念，实施以学生为主体、教师为主导、强调学生“三动”的教学方法，即学生自己动手、自己动脑、主动学习。针对每一个知识模块，教师重点讲解概念、内容与要求，注重启发式、讨论式、引导式等多种教学方法的有机运用，倡导学生多动脑、勤思考、勤提问，引导学生运用所学知识自主解决问题， 真正实现从“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，从而开拓学生思维的深度与广度，培养学生善于思考、主动解决问题
5、的能力。 同时，高度重视现代教育技术的运用，注重将多媒体教学与网络化辅助教学相结合。 多样化的教学手段赋予学生更大的学习自主性，充分调动了他们的学习积极性和主动性。 33 学生考评体系创新 学生学习效果的考评是人才培养的重要环节，考评方法直接影响教学效果。传统的终结性考评方式，主要是依据一张试卷来评定学生的学业成绩，直接导致学生格外关注考评结果，忽视学习过程，抑制了学生自主学习、自由探索的积极性，不利于实践创新能力的培养。因此，根据理论课程的目标要求，我们主要采用“随堂测试+期末考评”的方式，全面评价学生的学习效果。具体做法是：在课堂教学中，强化诊断性的过程考核，每完成一个知识点的教学任务，随即进行随堂测试，及时了解和反馈学生对已讲授知识的理解和掌握情况，并据此及时调整教学进程，使得教师的教与学生的学同步、协调。这种考评形式突出强调了教学的过程性，有利于引导学生理解和掌握每一个知识点，可以有效地提高教学质量。 4结论 目前国家和社会对高素质、创新型工程技术人才的需求越来越强烈，课程体系必须适应国家经济社会发展对创新人才的素质要求，厚基础、强能力、重创新，促进个性化人才培养特色的形成，提高人才培养的针对性，进而促进学生的全面发展，提高他们的综合素质和社会适应性。 因此我们只有不断地努力并坚持教学模式的创新探索。才能持续深化电工基础的教学模式，有助于人才培养质量进一步提高。