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1、空山鸟语教学设计 【设计思想】 郭枫的空山鸟语既有对人生和社会的深刻思考，又有诗的意境和韵味，是用诗化的语言表达了作者对古朴、淡泊、宁静、自由的人生境界的追求。也正因为本文具有这样的特点，学生在理解的时候是有较大难度的，特别是如何引导学生体会文中浓郁的诗意，怎样理解作者所要表达的情感和哲理，这是需要老师在备课的时候着重思考的。 我在备课的时候注意从两条线来思考，一是将文本的有关部分改写为现代诗歌，通过分析诗歌的意象和意境，指导学生诵读来体会本文的诗意。二是简介作者的人生经历，探寻作者创作的思想根源，更注意引导学生结合自己的生活体验，通过自主、合作、探究的方式理解文章的深刻哲理。 【教学目标】
2、1.将文章的有关部分改写为现代诗，用分析诗歌的方法引导学生体会文章的诗意。 2.自主研读与合作探究相结合，体会文章的深刻哲理。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导入新课： （一）播放寂静的山林中鸟鸣声的课件，请学生闭上眼睛静静的聆听，并想象此时山中的景象。 （二）请学生用优美的语言描绘刚才所听到的、所“看到”的、所想到的。 空山中的鸟鸣会给我们带来独特的想象和思考，下面让我们来看看台湾作家郭枫的散文空山鸟语，给我们带来怎样的感受。（出示课题） 二、初读课文，整体感知： （一）请同学们闭上眼睛想象，听老师范读课文。（师配乐朗读） （二）请大家思考，刚才你的脑海中浮现了哪些有意思的画面，请
3、用一段话描述，并说说你喜欢的理由。 1.请同学们想象一分钟左右，然后试着描述。 2.请几名学生试着回答，学生、老师作点评。 看来，同学们对这篇文章已经有了自己的感悟。下面，让我们进一步深入品味文章。 三、研读课文，探究哲理： （一）人们常说：“眼睛是心灵的窗户”，文题就是文章的眼睛。刚才同学们听读了全文，对文题有没有疑问？ 1.请同学们稍作思考，然后学生回答： 2.重点问题是： （1）山是空的么？ （2）鸟儿说了些什么？ （二）请同学们结合文本思考，山是空的么？ 1.请同学们跳读课文，寻找有关句子作为思考的依据。 2.请学生阐述自己的观点，并用文中的有关文字论证自己的观点。 3.作者为什么说是
4、“空山”呢？ （此处，学生的理解是有一定的难度的，师适当提示） 提示：佛家云：“情不附物，物岂碍我”。意思是：人的心思不投入到这些事物上，这些事物和我有什么相干呢？ （1）从“空”的意思上看：找文中有关语句，体会文中的“空”的意思？ “找一片幽深的林子躺下，静静地躺在铺着落叶的土地上” 可以将“空”理解为环境的幽静、心灵的安宁、纯净。 （2）从关注的对象看：找文中有关语句，体会作者迷恋的是什么呢？ “到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫。”“别动也别想，好好地听一听鸟叫吧！”说明作者不迷恋优美的自然美景而是神迷“鸟叫”，所以山间的其他物对作者来说似乎是不存在的。 所以“空山”是“鸟语”的环境或条件
5、，阅读本文的重点是体会鸟语。 （三）下面让我们来听听“鸟语”。看看哪些鸟在说话，都说了些什么？ 1.请同学们再次阅读全文，划出相关的句子。 2.请学生回答： 什么鸟在说话？（1）有红喙的鸟。（2）声音像鹧鸪的鸟。 怎么说的，说的是什么？ （1）有红喙的鸟： 1）请同学们再次阅读全文，划出描写他们“说的样子”的相关的句子，在书上批注“说”的实质内容。 “缠缠绵绵”“反反复复”“依偎”“厮磨”用叠词、动词写出了两只鸟儿感情的浓烈，像如漆似胶的恋人。 （2）声音像鹧鸪的鸟： 1）请同学们思考声音像鹧鸪的鸟“说”的实质内容。 （提示：在中国的传统文化里，闻大雁、鹧鸪声音意味着思家。） 所以在这时作者产
6、生了怎样的情绪？思家。 2）因为思家，作者做了一个梦，梦中的家是怎样的呢？ （文中的哪些文字作了描绘呢？） 我把这段文字重新编排了一下，请看屏幕 “咕咕”，我回到了江南。 “咕咕”，我沐着淡烟疏雨。 石头城的苔痕，更加暗绿了哪！ 长檐飞角的小街，更加寂寥了哪！ 江畔的落日更苍凉了哪！ “咕咕一”， 奔驰在石板路上得得的马蹄声突然隐去了。 这是梦境，呵！这是在海角孤岛上奇幻的梦境。 是的，我知道这是梦， 可是我多么喜欢重温！ 3）重新编排后，同学们感觉这是什么体裁？一首诗。 诗歌讲究意境美，同学们能说说这首诗营造的是怎样的意境么？ 古朴、宁静、又有些寂寥 4）下面我们就试着通过诵读来体会这种意境
7、 朗读要注意语速、语调。 请同学们先试读请一位同学读学生点评。 师范读学生再次试读师生齐读。 5）本文还有许多意境优美的文字，建议大家课后练习朗诵。 6）通过对文本的研读应当理解到：鸟语的内容是爱情和思家。但是，大家想想：真的是鸟儿在诉说爱情和思家么？ （提示：王国维在人间词话中曾有言：“以我观物，故物皆著我之色彩。”） 鸟语是诗人感情的投射，心灵的诉说，所以，鸟语即作者的心语。 （四）小结：请同学们思考文章最后一节：“我想做一只鸟，在山中。” 作者想做一只鸟，为什么是山中的，而不是其他地方的呢？ （提示：不是公园里的鸟、不是鸟笼里的鸟。） （1）从全文来看：山里有什么好呢？ 环境优美宁静、自由自在、无拘无束。 （2）结合作者的人生经历探究诗人追求的是怎样的人生境界？ （3）作者的追求：没有世事的羁绊，无须世俗的媚骨，做真正自由、幸福的人。正如诗人自己所说：“我要耕耘一片宁静而和平的净土”，追求的是“天人合一”的人生境界。 四、请同学们设想你也处在静谧、自由的“空山”中，你会想些什么，做些什么呢？请试着把你想象的场景用优美的语言描绘出来，并试着朗诵给大家听。