1、探究微视频教学法在小学习作教学中的应用摘要：小学语文新课程标准中提出了习作教学的总目标，即“能具体明确、 文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要运用常见的表达方式写作， 发展书面语言运用能力。”小学阶段的习作教学要以激发学生的学习兴趣为主。采 取儿童喜欢的形式，如游戏、动画等，能够降低儿童习作学习的认知困难。而将微 视频引入习作教学，制作写作知识微视频，让写作知识以小的模块在微课程中呈现, 学生通过观看微视频并完成配套的课前自主学习任务单。然后课堂中通过创设有趣 的写作情境，通过小组合作的形式进行知识的巩固、运用和探究。关键词：习作教学；翻转课堂；微视频教学法。引言：将习作教学进行翻
2、转，打破课堂常规，将知识的学习放在课前，让学生 能够根据自己实际学习情况观看微视频，完成自主学习任务。课堂的时间用来对知 识进行巩固和提高，降低习作教学的难度，让儿童体验到自主学习、合作学习的快 乐。小学习作教学中，出现问题最严重的情况就是写事不具体，不生动。其实，学 生的生活中有许多看似平常的事情，稍加艺术化的处理就可以呈现很精彩的一面。 为达此目的，我们研究了小学高年级学生的习作情况，使用微视频教学法设计作文 里的时间”一课。本文以校本课程“作文里的时间”为例，探索习作教学的新模式一 一翻转课堂，培养学生自主学习、合作学习的能力，切实提高学生的写作水平。一、写作知识的开发，搭建有效的学习平
3、台现阶段，语文教材中的习作内容，主要以范文加目标的形式呈现。而对于如何 达成写作目标，却缺少相应的策略性知识。尤其是学生在写作过程中要达成教材中 的目标，必须进行相应的写作知识的二次开发。在研究小学高年级学生写作状态后, 我认为，写作知识的二次开发将是学生写作能力提高的必要途径。针对教材的写作目标，可以将其进行细化，分解成一个个的小目标。针对这一 个个小目标制作相应的微视频，让学生通过微视频的学习，可以掌握这一个个小目 标。从而能在习作中运用学到的写作方法和技巧。微视频的制作，以知识点的详解为主要内容，辅以简单的小练笔，让学生在视 频学习中掌握相应的写作知识。这些写作知识包含了知道和理解的陈述
4、性知识， 以及以解决问题的策略为主的程序性知识。就作文而言，“陈述性知识”只能让学 生知道作文是什么和为什么”要作文，这虽然能帮助学生确立学习的目标，了解学 习的意义，但教不会学生怎么写作文。只有程序性知识才是解决“怎么写的问题。针对“怎么写”这个问题，将习作目标分解成一个个小的目标，制作微视频， 让每个学生能够根据自身的学习情况进行个性化的学习，从而达到相应的目标，这 个过程可能比较费时费力，但是却意义非凡，微视频可以供不同的孩子反复使用， 可以达到事半功倍的效果。在研究了学生，叙事不具体、不生动的写作困难后，进一步对这个问题进行分析, 发现学生之所以出现无话可说，没有内容可写，其中一个重要
5、的原因就是没有认识到 “生活时间”和“艺术时间”（作文时间）的不同。作文时间是可以拉长的，而拉 长作文的时间，其实就是将记叙文写具体，写生动的一种策略。所谓拉长作文的时间，其实就是在写作中综合运用插叙、倒叙、分镜头等一系 列的方法，将事情的过程进行详解，从而达到叙事具体、生动的目的。二、自主学习任务单的使用，目标达成的有效保证从静态的书本学习到以视频为辅助手段的多媒体学习，学生的学习效果如何保 证？将作文的程序性知识以问题的形式呈现，让学生完成自主学习任务单。从而保 证学生可以以不同的速度来自学，以达成课程目标。微课制作，自主学习任务单的 设计的好坏将决定学生是否能够达成学习目标。制作微课时，
6、要充分考虑到学生的学习状态和学习困难。制作充满童趣的适合 儿童观看的视频。视频学习，学生的注意力不可能保持很久，但是还要将一个知识 点讲透，综合考虑微课的时间以六到八分钟为宜。针对“拉长作文的时间”，“写叙事作文，具体、生动”，这个目标，我制作 了八分钟的微视频，并设计如下配套学习任务单：一、学习指南1 .课题名称作文里的时间2 .达成目标：通过观看微视频和完成自主学习任务单规定的任务：(1)认识“生活时间”和“艺术时间”(作文时间)；能够区别“生活时间”和“作文时 间，掌握拉长作文时间”的方法的和拉长的角度；(2)理解拉长作文时间的作用就是将作文写具体，写详细；(3)仿照“流川枫灌篮”中拉长
7、作文时间”的方法，将老师进教室的几秒钟拉长，写出 可能的角度。(至少五个角度)3 .学习方法建议：对比观看视频，找出不同；阅读积累法：阅读例文，感悟拉长作文时间的具体运用。4 .课堂学习形式预告：第一步：读漫画，找出拉长时间的内容，检测自主学习情况。第二步：进阶体验，在游戏中练习，从不同角度拉长作文时间。第三步：片段写作，组内 互批，在写作评改中巩固运用。第四步：小组展示佳作，师生评价。二、学习任务通过观看教学视频自学，完成下列学习任务：一、对比动画片流川枫灌篮和现实灌篮规则，区别生活时间和艺术时间对我们的写作有 哪些帮助？我发现流川枫灌篮一次用。秒，而现实灌篮用时不能超过（）秒，我知道流川
8、枫灌篮就是 生活时间/艺术时间（选择）拉长艺术时间（作文时间）可以帮助我们写作文，因为（）。二、动画片中艺术大师从哪些角度拉长了艺术时间？至少写三种，如观众的语言1.2.3.。三、如果将“老师进教室”几秒钟的事情进行拉长，你从哪些角度进行？请写出你拉长事情 具体的角度。我会写，老师进教室时1234.1. .四、阅读作文漫长的七秒钟，对比黄色背景的字和无黄色背景的字。我发现黄色字就是无黄色背景的就是三、困惑与建议学生在观看微视频的时候，是带着学习任务进行的。只有在充分看懂了视频， 学到了视频中的写作策略后，才能够完成任务单中的各项学习任务。当然，这个过 程是学生在家里自主完成的。学生可以根据自己
9、掌握的情况，在视频学习中运用暂 停、回看、重播等形式来进行学习，直到自己最终完全掌握视频中的写作策略。运用微视频配合自主学习任务单，学生能够在自学情况下掌握相应的写作知识 和写作策略，为课堂学习进一步的巩固和提高打好坚实的基础。三、创设写作游戏情境，写作能力的关键步骤要提高学生的写作素养和写作能力，单纯的多读多写并不能起到好的效果，而 是需要学生在有效的写作实践中不断锻炼达成的。习作的翻转课堂，写作知识的学 习在课前，而课堂将集中时间进行知识的巩固和能力的提高。要让学生将写作知识 转化为写作能力，课堂的写作活动的设计将至为关键。有别于大多数“题目+写作指 导”的写作教学方式，翻转课堂重在写作的
10、过程化指导，在学生写作中进行干预和 指导。主要体现在，写作共同体的建构以及写作活动的设计，在翻转课堂，学生是 以小组的形式进行学习的，课堂的学习任务需要小组每个成员参与其中，贡献自己 的智慧。小组与小组之间是竞争和合作的关系。课堂上，学生通过合作学习，进一步巩固课前微视频学到的写作知识，通过游 戏进一步进行写作实践，游戏的设计要贴合学生的兴趣。切合写作能力培养的目标。 在游戏中调动学生的全部感官和语言表达的欲望，通过“定格”“分镜头”等形式, 让学生在游戏中成为有意识的观察者，成为写作素材的创造者和收集者。课堂的活 动形式在“课前自主学习任务单”中已经有了预告。学生对于课堂要进行的活动既有 一
11、定的准备，又充满了好奇，为了让学生能够有效地巩固课前学到的写作知识，配 合课堂活动，设计相应的课堂学习任务书，让学生完成，为了让学生能够学会并运 用写记叙文，具体生动的方法，我设计了“飞纸飞机”游戏，配合课堂学习任务单，学 生能够将瞬间进行的活动进行细致而生动的记叙，呈现出了一篇篇精彩的文章。呈 现课堂学习任务单：五（）班作文里的时间课堂学习任务单四、课始检测：解读漫画（漫画在反面）1 .将下面的漫画按照拉长艺术时间”的角度进行归类。把相应的序号填在括号里。角度：主角的动作、语言、心理（）对手的心理、神态、动作O观众的神态、语言（）教练的语言、心理（）我们小组写对了（）个，我就得（）分，2.进
12、阶体验：“飞飞机加分规则，每轮比赛，根据小组名次加分，小组选手得第一，组员每人加5分, 第二名4分，第三名3分，其余不加分。我得了（）分3 .片段写作（请将作文写在下面的方格里）加分规则，写几行加几分，如果写10行加10分。写得越多，加分越多，我得 T）分。4 .展示与交流小组有代表上前分享作文，则小组成员每人加5分，没有代表上前交流，但是 有评价别人的作文，每评价一次，个人加3分，我得了 O分，四项活动，我一共 得了 O分。五、审视与反思微视频教学法引入我国短短几年时间，已经与各门学科融合产生了很好的效果。 写作教学是目前语文教学的“老大难。将微视频教学法引入写作教学，能够对学生的 写作能力
13、的提高起到积极作用。而目前，这种尝试仅仅处于起步阶段。要发挥微视 频的优势，必须将写作知识进行重构，切分出适合制作微视频课的教学点。然后进 一步融合，进行课程化尝试。微视频的制作，知识的重构，课堂活动的设计都将影响这种融合的效果。目前 而言，作为一线语文老师，要有强烈的写作课程意识，能够透过教材中的写作内容 开发出相应的写作教学点，然后精心设计“课前自主学习任务单、微视频、课堂学 习任务单”。让微视频在习作教学发挥出自己最好的效果。参考文献：吴吉惠.程序性知识的获得与学生能力的发展J.西南师范大学学报(人文社会科学版)，2005 (9) ： 116- 119.2贝格曼，萨姆斯著，宋伟译.翻转课堂与慕课教学M.北京：北京青年出版社，2014.11.3金陵翻转课堂与微课程教学法M.北京：北京师范大学出版社，2015.4李白坚流川枫灌篮作文法M.广东：广州教育出版社，2012.
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