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1、糖生物学问卷调查分析与教学改革初探糖生物学是生命科学领域中的一个新的学科分支，是生物化学与细胞学中极具潜力和重要的前沿领域，主要研究自然界中糖及其复合物的化学组成、生物合成、糖链的功能以及糖链分析技术等内容，现已经是包括中科院在内众多高校均会开设的一门专业理论课程。本文通过问卷调查分析糖生物学课程教学的现状和存在问题，通过归纳、分析和学习优秀教学方法和经验，为进一步改善该门课程的教学方法和充实教学内容，取得教学效果。 1 调查对象和方法 对我校生命科学学院 2010级和2011级5个专业班（生物科学、生物技术、生物科学基地班及生物技术基地班、生态学），共202名本科生进行了无记名问卷调查，采用
2、打分制进行。问卷调查时间为2013年6月和2014年5月，回收195份，回收率为95%。 2 调查结果与分析 2.1教学内容 有30人（15.38%）的评分为10分；有85人（43.59%）评分为9分；有42人（21.54%）评分8分；有29人（14.87%）评分7分；有9名同学（4.62%）评分在6分之下，由此可知该门课程的授课内容在后期的教学中还需完善。 2.2教学手段 有29人（14.87%）的评分为10分；有70人（35.90%）评分为9分；有46人（23.59%）评分8分；有32人（16.41%）评分7分；有18名同学（9.23%）评分在6分之下，所以该门课程的授课手段在后期的教学中
3、还需完善。 2.3教学方法 有18人（9.23%）的评分为10分；有73人（37.44%）评分为9分；有53人（27.18%）评分8分；有37人（18.97%）评分7分；有14名同学（7.18%）评分在6分之下，所以该门课程的教学方法在后期的教学中还需不断更新和完善。 2.4考核方式 有23人（12.06%）的评分为10分；有69人（35.18%）评分为9分；有66人（33.67%）评分8分；有20人（10.05%）评分7分；有17名同学（9.05%）评分在6分之下，所以该门课程的考核方式还需完善。 3 教学改革措施 3.1教学内容要突出综合性、时代性 课程内容的系统性和完整性是首要前提，是保
4、证该门课程教学质量的基本，也是教学改革必须遵守的首要基础。重点讲解糖生物学课程的基本概念、规律、基本理论、核心内容和研究方法。同时，随着科学研究的进步，糖生物学课程当中也需要添加当前涌现的新方法、新技术，需要教师不断更新自己的知识结构和内容，将国内外有关本课程的最新的前沿知识、理论与技术补充到课堂教学中。并在此基础上，合理优化教学内容，把握重点、难点等授课内容的深度和广度，不拘泥于教材，但需做到因材施教。 3.2教学手段多样化 利用便捷的多媒体技术制作多媒体课件，节省许多教学资源，提高学生学习积极性，可极大地提高教学质量。因而，在教学中充分利用多媒体教学直观、形象生动的特点，在对糖生物学的教学
5、中，尤其是结构和生物学功能过程的等需重点讲述的内容，应加以充分利用。如在进行糖生物学的知识讲述中，其中比较抽象的部分，如糖链的合成，可采用多媒体动画、图片等演示手法，结合口头讲述，使学生能够快速、形象地了解所学内容。 3.3引入互动启发式的教学方法 著名的教育学家托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”因此，要提高学生的学习兴趣，需要根据教学内容的需要，除了引入多种表现手法的现代教育手段外，还需注重教学方法的创新。在教学中，尝试引入互动启发式教学方式，用以提高学生思考能力、学习能力、理解和解决问题能力。充分利用多媒体设备和互动式教学手段的有效融合，活跃课堂气氛3。 3.4多种考核方式 课程考核是检查教学效果的重要手段，也是督促学生对所学理论知识进行系统地复习、归纳总结以及灵活运用的重要环节。因此，考核方式的改革也是糖生物学教学改革的一个重要部分。学生学习的效果采取平时成绩、期中成绩、期末考试形式来进行综合考核。平时的考核形式有出勤率、课堂提问等；期中考核形式授课知识点抽考等形式；期末考试可选用开放式专题汇报进行，考察学生的综合能力。 4小结 根据问卷结果，借鉴其他老师的授课经验和方法技巧，结合自己的教学和科研实践经验，结合本门课程的特点，提出了几点教学改革意见，以进一步丰富教学内容、完善教学方法，最终达到提升本门课程的学习效果的目的。 【