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1、上海市各级学校中体育教师关于武术散打的认知研究上海市各级学校体育教师总体结构合理，但缺少专业武术教师，散打段位制方面对大众武术可以说已经名存实亡，大部分体育教师对散打在学校中开展以俱乐部形式进行表示认同，影响家长支持子女参加散打练习的主要原因是怕影响文化课的学习，其次是害怕子女受伤，体育教师对散打运动特点、竞赛规则、场地器材、训练方法、段位评定方面的了解方面具有一定的认知。 一、研究对象及方法 （一）研究对象 对上海市10所高校、20所中学、20所小学的体育教师进行调研，所调查的学校力求覆盖上海各区，以期达到对上海市各级学校开展散打教学的情况进行全面研究。 （二）研究方法 设计体育教师问卷并对
2、问卷进行效度检验，专家对效度检验系数为0.86。对50所学校体育教师进行问卷调查，对回收的调查问卷进行整理，应用EXCEL2007、SPSS13.0统计软件对其中有效问卷的数据进行统计，并对数据主要作因子分析，还采用文献资料法、专家访谈法、实地考察法等方法。 二、结果分析 （一）上海市各级学校体育教师对武术散打的认知现状分析 建设一支规模适当、结构优化、素质优良、富有创新精神和能力的高水平师资队伍，以适应新时期武术的改革与发展的要求，是我们当前面临的一项重要任务。武术教学与其他体育运动项目相比具有较强的专业性。因此，专业的武术师资力量是武术教学质量的保障，是武术教育的前提条件。 （二）体育教师
3、在获得武术段位方面分析 中国武术段位制国家体委文件体武（1997）231号，旨在增强人民体质，推动武术运动的发展，提高武术技术和理论水平，建立规范的全民武术锻炼体系，特制定本段位制。中国武术段位制规定，根据个人从事武术锻炼和武术活动的年限、掌握武术技术和理论的水平、研究成果、武德修养，以及对武术发展所做出的贡献，将武术段位定位“九段”（初段位：一、二、三段；中段位：四、五、六段；高段位：七、八、九段）2。 散打段位制中，初段位的考评主要是以单个动作和组合动作的考核为主，其中从三段的考试开始进行条件实战的形式考评。中段位的考评说明在中国武术段位制中段位技术教程（三）中仅有两页的说明（323324
4、），中段位的晋升比赛考试采用双败淘汰制，其中，四段的晋段比赛采用一局净打3分钟，计点决定胜负;五段的晋段比赛采用二局，每局净打3分钟，局间休息1分钟；六段的晋段比赛采用三局，每局净打3分钟，计点决定胜负。但是，现今使用的武术散打比赛规则中规定，比赛采用三局两胜制，每局净打2分钟，局间休息1分钟。 此种规则已经与段位制的晋段比赛要求不符。 武术段位的考评的前一阶段是实行“套段”评议方法，到2005年开始用“考评”的方法晋升段位3。为促进武术的国际化发展，武术段位考评已经走出国门，在北爱尔兰和澳大利亚举办了段位制的考评班，还有俄罗斯、韩国、新加坡等国家武术协会也与中国武术协会就武术段位制达成了意向
5、。在武术段位制实施的过程中，存在着许多的问题，尤其在大众武术方面，段位制的落实更是亟待解决。散打中的段位制对散打的推广方面所起的作用更是微乎其微，从现在看，散打段位制的考评已经是理论和现实的脱离，大众更重视的是运动员的技术等级考评。对于普通高校中武术段位的实施几乎是空白。 如表显示，体育教师在武术专业方面获得的初段位的为12人占13.3%，或中段位的4人占4.4%。高段位的0人，而其他的74人占82.2%。在本人调查研究的同时，发现许多体育教师对武术段位根本不了解，有的甚至不知道什么是段位制。同时，访谈过程中发现学历越高者，获得的段位越高，且以研究生和本科为主，散打段位制方面对大众武术可以说已
6、经名存实亡。徐林在关于上海高校开展武术段位制教学的调查研究中指出，高校师生对现行的武术段位制考评的合理性研究发现，大部分高校师生认为，武术现行的段位考评方式不合理需加以改进，且在对段位制改革方面数据证明，上海市高校对武术段位制宣传与改革力度还不够大1。 （三）体育教师对散打在各级学校中开展形式的态度分析 中华武术具有深厚的民族传统文化，散打作为武术的一重要分，支承载着弘扬国术，振奋民族精神的重任。中华民族的灿烂文明要靠亿万的青少年传承和延续，中华民族的美德一定要在学校教育中体现出来，散打项目的开展及推广学校教育是必经之路。武术散打作为有着悠久历史文化且结合现代气息的对抗性运动项目来说，怎样在学
7、校中开展，以什么样的形式开展才能取得最大的实效，是现在及今后武术散打发展的重要议题。 以上统计显示，散打在学校中开展的形式很多，其中以校选修课和俱乐部的方式为主，分别为43人、22人占47.8%、24.5%。以武术协会的形式开展的占14.4%，共13人，以必修课和其他形式开展的最少，分别为9人和3人。在体育教学方面，把散打教学作为必修课的形式进行开展还有一段距离，不被大众所接受，但以选修课或俱乐部形式开展得到较高的认可。 俱乐部是个外来语，是英语“club”的译音，愿意为“总会”和“社交圈”，也是指娱乐场所。俱乐部本身代表着一种组织制度，传统意义上的俱乐部大多为会员制，会员缴纳会费，民主选举管
8、理层，制定规章制度，会员活动大多是封闭的。目前这种俱乐部在我国其他行业或领域也很盛行，西方某些老牌俱乐部仍然保留了传统意义上俱乐部制的某些特征2。俱乐部是体育产业的一种表现形式，体育产业是我国经济体制改革的产物，是我国体育事业发展的必然结果。从严格意义上讲，俱乐部是以盈利为目的的社会组织。 体育教师之所以选择俱乐部为主的开展形式可能基于以下几点考虑，首先，散打运动是学生喜爱的运动项目，但是，在学校中开展尚处于初级阶段，以俱乐部形式开展较为合适，既容易开展又起到一定的宣传作用。其次，以俱乐部形式在学校中开展具有一定的灵活性，避免了学校教学或场地问题等方面的矛盾。再次，增加了学生的自主选择权，充实
9、学生体育生活。但是，笔者在此说明，散打运动以俱乐部的形式在学校中开展不失为一种良好的发展对策，可以作为武术散打进入学校的突破口，此中形式只是武术散打在学校中发展战略的一个方面，我们最终的目标是把中华武术作为国术在学校中以必修课的形式开展，否则，具有博大精深的中华武术将面临的灾难是不可估量的。 （四）体育教师对影响家长支持子女参加散打的主要原因分析 民法通则规定，未成年人的父母是未成年人的监护人，监护人担负有维护未成年人的人身健康和安全的义务，监护人也负有对未成年人进行德、智、体、美、劳等方面培训和教育的职责。尤其在中小学阶段，学生是家长的主要监护对象，同时，学校在学生成长安全方面也具有一定的责
10、任。散打项目的直接对抗性也是影响家长是否支持子女从事散打运动的一个重要因素。 统计显示，各级体育教师认为，影响家长支持子女参加散打练习的主要原因是怕影响文化课的学习，其次是害怕子女受伤，为46人、24人分别占51.1%、26.7%，再次是对体育的轻视和经济因素等，在家长对体育轻视方面为12人占13.3%。同时，学校往往以升学率评价办学好坏的重要指标，迫使当前中小学不得不重视文化课的学习，忽视一些与升学率关系不大的学科。 （五）体育教师对现代散打开展情况的满意程度的分析 统计显示，散打以下五个方面的调查中（场地器材、教材编排、师资力量、宣传力度、段位评定），选择非常满意和很不满意的都为少数，在场
11、地器材方面，有54人占60%选择比较满意，有30人占33.3%选择不太满意，在教材编排和师资力量方面，比较满意人数和不太满意人数几乎相平，但是在宣传力度和段位评定方面持有不太满意态度的人数较多，说明宣传力度和段位评定两方面有待加强。 二、体育教师对散打运动认知情况的分析 体育教师是散打运动的直接传授者也是直接传播者，其教学质量的好坏也是散打运动发展的重要影响因素。体育教师对散打各方面的认知情况的了解，可以更能直观的发现散打现在所存在的问题，以便提出科学的对策研究。 调查统计表明：在散打运动特点方面，占6.7%的人选择非常了解，38.9%的人比较了解，34.4%人选择一般。在竞赛规则方面，5.6
12、%的选择非常了解，44.4%的人选择比较了解，选择一般的有25.6%，不太了解的人占16.7%，在场地器材方面，非常了解的比例为12.2%，比较了解的人占53.3%，选择一般的为20.0%。在训练方法方面，非常了解的占6.7%，比较了解的占48.9%，选择一般的占16.7%，不太了解的人占18.9%。在段位制方面，非常了解的占4.4%，比较了解的占23.3%，选择一般的占40.0，不太了解的人占30.0%，选择很不了解的占2.2%。可以直观看出，在五个方面的调查中选择比较了解和一般的人占有较大的比例，体育教师在散打运动具有一定的认知。在选择非常了解方面，选择的比例较少，同时，在段位制了解程度上
13、选择一般和不太了解的人占总比例的70%。 三、结论与建议 （一）结论 1. 上海市各级学校体育教师总体结构合理，但缺少专业武术教师，在年龄和学历统计中显示，体育教师具备良好的科研和再学习能力，为体育教师的再教育打下基础。 2. 体育教师对武术段位根本不了解，有的甚至不知道什么是段位制。散打段位制方面对大众武术可以说已经名存实亡。 3. 大部分体育教师对散打在学校中开展以俱乐部形式进行表示认同，在体育教学方面，把散打教学作为必修课的形式进行开展还有一段距离，不被大众所接受，但以选修课或俱乐部形式开展得到较高的认可。 4.体育教师认为，影响家长支持子女参加散打练习的主要原因是怕影响文化课的学习，其
14、次是害怕子女受伤。 5.各级体育教师对散打运动在宣传力度和段位评定方面持有不太满意态度的人数较多。 6.体育教师对散打运动特点、竞赛规则、场地器材、训练方法、段位评定方面的了解方面具有一定的认知，但对段位评定的了解比较缺失。 （二）建议 加大武术散打的宣传力度，有针对性的进行学校宣传，使学生及教师对武术散打有更深的认识和理解；针对各级学校不同学生群体，制定新的武术散打教材，以适应中小学和大学学生需求。对武术段位制进行改革，加大实施力度，制定一套简易可行的方案，以促进武术散打在学校中开展；对在职体育教师进行教练培训，满足学校散打专业教师的不足，同时专业体育院校扩大散打专业教师的培养，健全专业师资队伍的建设，武术段位制进行改革；以武术文化为核心竞争力，加强武德教育，体现中国传统文化价值，武术散打可先以俱乐部的形式在高校中开展，作为进入学校的突破口，以带动中小学开展。