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1、下力扭转语音教学的费时低效 语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败。在当前普遍重视听说读写能力培养的形势下，下力扭转语音教学的费时低效势在必行。 1现行中学英语教材语音教学内容的安排分散且学程长，不能引起老师的足够重视。这样一来，语音教学得不到保证，不利于学生拼读兴趣与能力的培养，使学生从一开始便处于被动学习的境地。 2重知识传授轻能力培养。教学按部就班、照本宣科的现象严重，教师考虑得更多的是课本里有什么、教什么、怎么教，而很少考虑学生需要什么，应当学什么、怎么学的问题，即培养学生学习能力的问题。 3语音教学中的难点。学生初学英语，总是习惯用中文的发音来替代，同时由于英语发音和汉语发音口、鼻、
2、齿、牙、舌等运用不同，造成学生发音不标准，主要有以下一些情况： (1)个别音素的发音错误。如元音e发成ei，ei发成i等，辅音的读成s，甚至把发成汉语的“四”。 (2)音量方面的错误。这里主要指元音，少数学生把长元音发成短元音，或将短音发成长音，如把i：读成i。 (3)强读式和弱读式的错误。初学英语的人往往将一句话中的每个词都读得重而清楚，认为这样就能使自己的发音正确。 (4)平时在发音中也常伴有“加音”、“漏音”的毛病，还有的重音、次重音、语调等把握不够好，如把eighth读成ei 。此外，还有意群停顿、节奏、连读、弱读、不完全爆破音的同化等问题。 语音教学作为语言学习的第一关，要解决费时低
3、效的问题，应从以下几方面着手。 1观念上的创新。破除“我教你学”的教学观。建构主义理论认为，学生是知识的建构者，知识是是“学”会，而不是“教”会的。因此，教师教授语音时要努力让学生学会独立思考，变被动学习为主动学习。例如，教师在复习表示星期的单词时，启发学生通过仔细观察，自己总结出这些单词的末尾都有“day”，从而更好地帮助学生记忆新单词。 2教法上的创新。新颖活泼的教学会让学生对语音学习的兴趣得到持续发展。如在讲授“dohomework，watch TV”等词组时，教师带领学生边做动作边说词组，学生不仅在学会词组的同时理解了词意，更重要的是更好地区分了这些词汇。由动作和表情做媒介，形象生动，
4、学生们在课堂上操练积极、活跃，兴趣盎然。 3模式上的创新。从语音学习的发展过程来看，总结语音规则有利于学习者更好地掌握语音。学生一旦掌握了语音规则，不仅学习生词时会轻松许多，温习单词或遗忘单词发音时也可以不需教师的帮助。因此，在教授词组时，教师通过用彩笔标注字母或字母组合，帮助学生加深印象，然后让学生通过听音，总结归纳出其发音规律，能起到事半功倍的效果。如：英汉相似的音的比较：y-i：、r-r、w-w、h-h、g-g等，英英相似的音的比较：i：-i、sv-w等。 实践证明，学习英语不能靠简单地机械模仿、死记硬背，只有“将认知学习、迁移学习和行为习惯学习拧成一根英语学习能力的绳”，才能真正学好英语。